2019-2020年高中語文必修二《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年高中語文必修二念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思想】運(yùn)用新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)本課。主要運(yùn)用了探究中的自主探究、合作探究。并能夠針對不同版本的詞進(jìn)行鑒賞。【教材分析】本文是必修二“歷史的回聲”這一板塊的一首宋詞。蘇軾的作品，以前學(xué)過赤壁賦，所以學(xué)生對蘇軾詩文風(fēng)格都有所了解。關(guān)于詞的知識，學(xué)生也有一定的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)上，這首宋詞重在從文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，體會作者情感變化和詩的意境，并總結(jié)“江月”這個詩詞中的傳統(tǒng)意象?！緦W(xué)情分析】剛?cè)敫咧邪肽甑膶W(xué)生，他們對詞的知識有一定的基礎(chǔ)，從意象中感受作者烘托出來的意境是一難點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】1領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)。 2. 理解詞人的感受，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，體味藝術(shù)美的感染力。3. 掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，例如比較法，朗讀法，討論法培養(yǎng)對意境的感受分析能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1情與景的自然結(jié)合，從意象中感受意境。2. 準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的感受?！窘虒W(xué)策略與手段】探究學(xué)習(xí)（自主探究、合作探究），對比閱讀教學(xué)【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)程序】導(dǎo)入（播放音樂三國演義主題曲）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，英雄已去，青山猶在，引來無數(shù)文人到此緬懷。北宋一代文豪游于赤壁之下，寫下了著名的“兩賦一詞”，這個人是生：蘇軾師：我們學(xué)過他的哪些作品？生：赤壁賦師：赤壁賦是“兩賦一詞”中的前赤壁賦，下面我們就看看同一時期、同一地點(diǎn)，蘇軾是如何寫這首詞的？（板書：念奴嬌赤壁懷古 ）（講解：“念奴嬌”是詞牌名，規(guī)定了這首詞的曲調(diào)，“赤壁懷古”是題目，介紹了這首詞的內(nèi)容）（教師范讀，學(xué)生自由朗誦。）一賞景思考：上闋寫了哪些景色？PPT 顯示 大江東去總寫 亂世穿空（三國周郎）赤壁 驚濤拍岸 江山如畫 卷起千堆雪講解：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！贝髨鼍埃h(yuǎn)景 “故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁”小場景，近景 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”仰視俯視，形狀顏色詩歌在口口相傳過程中，難免會有一些人為的改動。這是另外一個版本的念奴嬌赤壁懷古PPT顯示“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰?！眮y石崩云 亂石穿空驚濤裂岸 驚濤拍岸問題：說一說改動之處你喜歡哪個？為什么？（針對討論進(jìn)行評價，言之有理即可）二懷古思考：如何塑造青年周瑜的形象的？PPT顯示 小喬初嫁周瑜 羽扇綸巾 雄姿英發(fā)談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅 蘇軾 早生華發(fā) 壯志未酬講解：1.“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)?！背啾谥畱?zhàn)時，周瑜已經(jīng)結(jié)婚十年了，此時的小喬已是“老喬”，為什么用“初”呢？（突出周瑜年輕，英雄氣概，雄姿不減當(dāng)年）2.“羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅?！笔帜糜鹕?，頭戴綸巾，是古代儒將的裝束?？梢员憩F(xiàn)出周瑜的從容閑雅，風(fēng)度翩翩。下闋在另外一個版本中是這樣的：PPT顯示 “遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。” 檣櫓 強(qiáng)虜人生如夢 人間如夢問題：說說哪個好，你喜歡哪個？（學(xué)生思考，作答）活動體驗(yàn)有人認(rèn)為“人間如夢，一尊還酹江月?！焙邢麡O情緒,你怎么看?（小組討論）明確：有的人說：“人間如夢”兩句貌似超脫，實(shí)是無可奈何的感慨，封建士大夫失意時往往發(fā)出“人間如夢”的感嘆，這是作者思想上消極的一面。也有人說：“人間如夢”是詞人在遭受壓抑情況下的自解自慰之詞，但他并不想及時行樂，他的“一尊還酹江月”不過是要向“江月”傾訴壯志難酬的苦悶。三江月之詩人生代代無窮已，江月年年望相似。 張若虛春江花月夜 三十三年，今誰存者，算只君與長江。 蘇軾滿庭芳 哀吾生之須臾，羨長江之無窮；挾飛仙以遨游，抱明月而長終；。 惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。 前赤壁賦總結(jié)：江月生命歲月永恒的象征結(jié)束語：以前跟大家說過，溫州話里保存了一部分古音，大家可以試著用溫州話來讀一讀這首詞，感受一下古音古韻。那么就用你最熟悉的語言，最喜歡的方式來記住蘇軾，記住他的念奴嬌赤壁懷古。【板書設(shè)計(jì)】念奴嬌赤壁懷古 蘇軾 賞景 赤壁 懷古 周瑜 【教學(xué)反思】詩詞教學(xué)重在感受、鑒賞，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)正是以這樣的思路來進(jìn)行的。在教授中，以學(xué)生的感受理解為主，體會一代詞人大家的豪邁與壯志難酬的苦悶。對比教學(xué)方法的使用，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展他們的思維，并能在合作探究與自我探究過程中閃現(xiàn)思想的火花。本課的不足之處是朗誦的設(shè)計(jì)較為單一，還需加強(qiáng)朗誦的比重。另外在課堂內(nèi)的探究活動中，學(xué)生的知識是有限的，通過課堂內(nèi)的探究以期待學(xué)生自主地對一個問題進(jìn)行深入理解還不太客觀，這也是新課改運(yùn)用探究模式教學(xué)需要解決的一個問題。