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2019-2020年高中語文《諫太宗十思疏》教案3 滬教版第四冊.doc

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2019-2020年高中語文《諫太宗十思疏》教案3 滬教版第四冊.doc

2019-2020年高中語文諫太宗十思疏教案3 滬教版第四冊教學(xué)目的 1、學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù);2領(lǐng)悟“十思”的積極意義; 3掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法。重點難點 1誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。(重點)2翻譯難懂的語句。(難點)教學(xué)課時:三課時 教學(xué)步驟: 第一課時 教學(xué)要點:初步熟悉課文,疏通字詞 一 導(dǎo)語設(shè)計: 諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,盡忠講諫,結(jié)果呢?有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原的故事,千古流傳。但是,唐代著名諫官魏征進(jìn)諫唐太宗,卻大多被采納,不但沒有招來殺身之禍,還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。魏征寫了諫太宗十思疏上奏后,唐太宗非常贊賞,親手寫詔書嘉許魏征,并放置案頭,以資警惕。二、作者解題 學(xué)生讀注釋。教師補(bǔ)充。魏征,是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家,以剛正不阿、敢于直諫而名垂史冊。他同那些尸位素餐、茍何取容的封建官吏不同,有意見敢當(dāng)面提,當(dāng)面頂,不口是心非,不看臉色行事。后世一些諍臣,如稱為青天的包拯都以他為楷模。他不僅敢諫,而且善諫。從唐太宗貞觀初年到其去世,十七八年間共上重要奏疏二百多次,達(dá)數(shù)十萬言,大都為太宗采納,使太宗避免了政治上的不少失誤。唐初社會能夠出現(xiàn)號稱“貞觀之治”的太平盛世,作為諫臣的魏征是有其功勞的。 題目中的“諫”是進(jìn)諫的意思。疏,是一種文體名,屬于奏疏類。三、閱讀課文 第一次:試讀,正音。邊讀邊正音。已經(jīng)認(rèn)識的字詞不但要讀準(zhǔn)聲調(diào),還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音,以讀出漢語的美感來。陌生的字詞則邊讀邊看注釋或查閱詞典。第二次:朗讀,提名學(xué)生朗讀。四、疏通字詞 第三次:粗讀,正義。邊讀邊看注釋,以粗知句義;同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓,如:臣聞求木之長者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源。教師巡查答疑。五、布置作業(yè) 完成練習(xí)二五 第二課時 教學(xué)要點:具體學(xué)習(xí)課文 教學(xué)過程 一、 檢查作業(yè) 1、文言現(xiàn)象2、完成練習(xí)二五 3、難句的翻譯(教師選擇一些難句讓學(xué)生翻譯)二、 分析課文 1、提名朗讀2、學(xué)生自由朗讀3、思考練習(xí)一 第一段開篇沒有直接提出“十思”的內(nèi)容,而是以生動形象的比喻打開話題。先從正面說,用比喻推理(“求木之長者必浚其泉源”)引出正題:“思國之安者,必積其德義?!北扔髡f里,淺顯易懂,不容置疑。再從反面申述:“源不深而望流之遠(yuǎn)而況于明哲乎?”接著進(jìn)一步指出,“人君”地位高,責(zé)任重大,如果“不念居安思危,戒奢以儉”,要想使國家常常治久安,就同無根之木、無源之水一樣只能是一種妄想。這一段的結(jié)尾,照應(yīng)前面,又利用了“木”、“水”的比喻。第二段總結(jié)歷史教訓(xùn),從反面論證“居安思?!钡谋匾?。先指出歷史現(xiàn)象:幾乎所有人君都不能善始善終。然后以“豈”設(shè)問,引出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因的分析:取天下時,“殷勤深”,能夠“竭誠以待下”;守天下時,難免得意洋洋,以致“縱情以傲物”。而“竭誠則為行路”。心態(tài)不同,對人的態(tài)度不同,其結(jié)果反差強(qiáng)烈。這說明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。如果失去民心,即使動用嚴(yán)刑也無濟(jì)于事。“怨不在大深慎”,這是借鑒古人的論述,將君民關(guān)系比作水舟的關(guān)系,切中要害,振聾發(fā)聵,令人精警。這一段從現(xiàn)象到本質(zhì),逐層剖析,清楚有力。雖然全段未見一個“思”字,但是從反面強(qiáng)調(diào)了“居安思?!钡闹匾?。第三段回答任何“居安思?!?。是全文的重點?!笆肌?,即十條建議,可以概括為“五戒”:“見可欲”、“將有作”兩條戒奢侈;“念高危”、“懼滿盈”兩條戒驕傲;“了盤游”、“憂懈怠”兩條戒縱欲;“慮壅蔽”、“懼讒邪”兩條戒輕人言;“恩所加”、“罰所及”兩條戒賞罰不公。最后作者說明:總結(jié)“十思”,發(fā)揚“九德”,選拔人才,文武并用,則人君就不必“勞神苦思”,而國家卻可以“垂拱而治”。 “垂拱而治”是作者的政治理想,但它不同于老子的“無為而治”,它要求唐太宗“居安思危,戒奢以儉”,是積極地求治,不是消極地以不治為治。4、聯(lián)系背景說明本文的意義。 唐太宗曾說:“朕每臨朝未嘗不三思,恐為民害?!彼3R运宕谋┱榻洌桓疫^分使用民力,能夠節(jié)私欲,明賞罰,善于納諫。到了貞觀中期,生產(chǎn)有了較大發(fā)展,人民生活逐漸富裕,加上對外戰(zhàn)爭年年勝利,邊防鞏固,于是在一片文治武功的歡呼聲中,太宗漸漸驕奢,漸漸忘本,特別是漸漸忘了隋代滅亡的歷史教訓(xùn),漸漸對人民作威作福起來。就從魏征進(jìn)十思疏的貞觀十一年來看,他先后下令修了三宮殿,多次巡游、打獵。老百姓為了服役,長年不能回家。為此有大臣進(jìn)諫,他竟說:“百姓無事則驕,勞役則易使?!痹僖膊幌褚郧澳菢铀斓亟邮芟录壍囊庖?。于是,魏征在這一年從三月到七月共四上奏疏,十思疏是其中一篇。在這里,魏以政治家特有的敏銳眼力抓住了太宗“忘本”(即忘記“以民為本”)、“忘?!保赐浰宕鷾缤龅慕逃?xùn))的根本問題,針鋒相對地提出了“十思”,以“思”治“忘”,實在是一劑良藥。5、學(xué)生齊讀課文。三、布置作業(yè) 1、背誦課文2、體會語言特點 第三課時 教學(xué)要點:體會語言特點,背誦課文 教學(xué)過程: 一、 檢查復(fù)習(xí) 二、 品味語言 1、思考:語言的特點?明確:本文也是一篇很好的政論文。宋以來就受到文選家的重視,但其文學(xué)價值往往被政治價值所掩蓋。作者是初唐時有名的文學(xué)家,他的詩歌古樸,散文也比較好。和同時的人比較起來,他受六朝以來浮艷文風(fēng)的影響較少。唐人奏疏很多,傳誦至今的只有魏征、狄仁杰和陸贄等幾家。十思疏是一駢體文。唐代奏疏習(xí)慣上都要用駢文寫,就是后來反對駢文、提倡古文運動的韓愈也還用駢文來寫奏章。然而十思疏與當(dāng)時流行的駢文不同。一方面它充分利用駢文對偶、排比的形式來表達(dá)真情實感,一方面又敢突破駢文的形式束縛,它一不避三排,起句就是三句組成的排比句;二不避首尾虛字,如雖、終、也、哉等;三不避散句。同時不用事、不用典,不咬文嚼字。魏征雖然是有名的史學(xué)家,但是十思疏中看不到他作繁復(fù)的引證,看不到典故。只用了兩個淺顯的比喻。這是同當(dāng)時追求形式的文風(fēng)是背道而馳的。這種敢于沖破落后傳統(tǒng)的束縛,不拘一格的創(chuàng)造精神,在駢儷風(fēng)氣占統(tǒng)治地位的初唐 時代更顯得難能可貴。語言簡約,整散結(jié)合。整句音韻和諧,瑯瑯上口;散句意到筆隨,筆力雄健,酣暢淋漓,需要用心品味。2、自由朗讀,體會語言之美。三、 課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的反復(fù)誦讀,我們逐層領(lǐng)悟了作者高超的勸說方法和積極的治政、修身思想。文言文中有不少蘊涵著傳統(tǒng)文化精髓的佳作,領(lǐng)悟它、掌握它,對我們奠定語言功底及文化功底,都有直接的益處,它會讓我們享受終生。四、 課堂答疑 五、 誦讀、背誦 六、 布置作業(yè) 預(yù)習(xí)下篇課文

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