2019-2020年高三語文二輪復習 第四部分 寫作 第三節(jié) 結構完整、嚴謹、巧妙講義.doc

2019-2020年高三語文二輪復習 第四部分 寫作 第三節(jié) 結構完整、嚴謹、巧妙講義考情解讀學案引語文章結構是安排寫作內容的思路。高考閱卷在“結構”方面有四個等級標準：一等結構嚴謹，二等結構完整，三等結構基本完整，四等結構混亂。結構要板塊清晰，一目了然，不能信馬由韁，雜亂無章，當然也要避開三段論。閱卷老師在高速閱讀的情況下，希望能在很短的時間內看清作者的思路，看清全文的布局安排；閱讀一個段落，要能迅速看出這一段寫了什么，段與段之間是否界線分明。如果看不清段與段之間的聯(lián)系，不可能打高分。事物既有固有的條理，同時它的條理也不是單一的，所以作文不能只是按一種條理去布局。作文的布局有法而無定法。同體裁的文章在布局上確實存在著共性，有一些常見的結構方式，但不能因此就形成了固定化、呆板的格局。相反，高考作文要在有限的時間內表情達意，要求我們每一個同學應盡力地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，構思出巧，布局出新，使文章精巧有致，才能用更好的形式表現(xiàn)內容?？紙鎏茁飞?，心中要有根。高考備考階段，考生應該熟練掌握幾種考場作文的寫作模式，以規(guī)范的行文思路組織寫作內容，這樣，才能在考場中得心應手，游刃有余。議論文寫作，是當今高考作文的主流，如何安排論證的結構，如何表現(xiàn)論述的嚴謹邏輯，是每一位考生都要思考的問題。這里，推薦幾種常見且實用的寫作模板，以供考生借鑒。模板1：并列呈現(xiàn)并列式，是橫向論證結構的一種。這種形式，就是在確立中心論點之后，首先從道理或邏輯上把中心論點分解成幾個并列的分論點，然后再考慮如何論證分論點，既可以用事例論證，也可以用因果分析、假設推理或比喻說理等方式展開論證。具體寫作時，可以將分論點放在每一段的開頭，也可以用小標題的形式點出分論點，還可以在每一個主體段的結尾自然引出分論點。模板結構：引論(開篇提出中心論點)本論(分論點，分論點，分論點)結論(深化中心論點)模板2：對比照應對比式結構，就是指文章在開頭提出中心論點，然后從正反兩方面提出分論點或擺出正反兩方面的論據，加以分析議論，最后進行總結。具體寫作時，可以通過對兩個論點進行對比，來突出其中一個方面的正確性。巧妙地運用對比，會豐富文章的內容，更會增加文章的深度。當然，具體運用時也要注意：對比必須鮮明、強烈，突出其中的一個方面；在字里行間要滲透作者的褒貶、愛憎之情，而不能模棱兩可，莫衷一是。模板結構：引論(開篇提出中心論點)本論正面(或反面)論證反面(或正面)論證結論(進一步升華中心論點)模板3：層層深入層進式結構，是指先提出中心論點，然后按照事物的內在邏輯關系確立與中心論點相關的分論點，再層層深入地加以論述，證明中心論點的正確性。具體安排時，首先，同類內容要相對集中。即要體現(xiàn)由因到果，由小到大，由輕到重，由淺到深，由現(xiàn)象到本質的過程。有考生雖然能夠安排遞進式的結構，但各段之間往往具有相對的獨立性。其次，不同類內容要巧妙聯(lián)系，即抓住各部分之間共同體現(xiàn)中心論點的角度，將各段內容有機地連綴成一個具有鮮明遞進層次的整體，形成一種環(huán)環(huán)相扣、前后協(xié)調的寫作思路。模板結構：引論(開篇提出中心論點)本論(以分論點層層深入地分析中心論點)結論(歸納出中心論點)模板4：反轉升華反轉式論證方式，就是在論述過程中，不斷對話題進行反向思考，進而表達對社會問題的深刻認識。具體安排論證思路時，可以先引出寫作中心，然后反轉，突出其個別問題，接著再反轉，回到原來的方向上來。這樣，在幾次反轉的過程中，整個寫作內容便具有了一種鮮明的邏輯性，可以使論述過程展示出清晰的條理性。模板結構：引論(開篇提出中心論點)本論(立論反轉再反轉升華)結論(進一步升華中心論點)模板5：起承轉合式起承轉合式的論證結構，是指在論證的過程中，先由材料引出中心論點(起)，然后對論點進行思維拓展(承)，接著由話題內容或轉折，或遞進，或拓展(轉)，最后將話題與開頭的中心論點巧妙融合，充分表現(xiàn)出文章的寫作中心(合)。運用這種論證結構，需要理清各層次之間的邏輯關系。起要起的有根據，不能站不住腳；承要承的有延伸，或拓展出廣度，或挖掘出深度；轉要轉的很自然，不能出現(xiàn)刻意牽強的意味；合要合的最嚴密，讓中心論點水到渠成地展示出來。模板結構：確立觀點(起)引申中心(承)認識提升(轉)得出結論(合)要點二記敘文結構模板模板1：插敘式插敘是敘述中較為靈活的一種方式。一般是作者在敘述主要情節(jié)或中心事件發(fā)展過程中，暫時中斷敘述線索，即不依時間順序而插入有關的另一故事片斷或事件，對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節(jié)更完整，結構更嚴密，內容更充實。插敘結束后，再繼續(xù)原來的敘述。運用這一模板，可以使整個表達充滿曲折性，使人物形象的表現(xiàn)更為充分。模板結構：開端(引出故事內容)發(fā)展(矛盾產生，插敘情節(jié))高潮(情節(jié)回歸，矛盾激化)結局(矛盾解決，升華主題)模板2：雙線式線索是一篇文章行文的主要思路。雙線索文章，是指整個文章按照兩條線索展示故事情節(jié)，表現(xiàn)人物形象，反映社會現(xiàn)實。具體而言，可以是明暗兩條線索，也可以是“花開兩朵，各表一枝”式的并列線索。運用這一寫作模板，可從以下兩方面進行思考：一要注意兩條線索之間的關聯(lián)性。尤其是兩條并列的線索，兩者之間雖然情節(jié)沿著各自的方向推進，但各情節(jié)之間有著很強的聯(lián)系。二要使兩條線索巧妙融合。如果安排明暗兩條線索，需要在交代明線的過程中，對暗線有一種提示性。模板結構：開端(引出故事內容)發(fā)展(明暗交織或花開兩朵)高潮(雙線合一，矛盾集中)結局(矛盾解決，深化主題)模板3：回想式回想式，是倒敘的一種。這種手法，指的是由眼前的情形引出一個故事，在回想的過程中推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格?？紙鲋羞\用這一模板，可以使整個情節(jié)產生一種獨特的情感氛圍，會讓閱卷者感到眼前一亮。具體運用這一寫法，可以將一些情節(jié)提到前面來，然后由此引出回想。具體安排時，可從以下角度思考：一是把結局提前；二是把中間扣人心弦的部分提前；三是由某種特定的事物引起對往事的回憶。模板結構：開篇(創(chuàng)設特定情境)回想(引出回想內容)延伸(推動情節(jié)發(fā)展)結局(回歸現(xiàn)實)升格切入強化技巧文題展示閱讀下面的材料，根據要求作文。禪畫中，常見一和尚以木杖擔荷一破布袋，這個和尚叫“布袋和尚”，據說就是現(xiàn)在寺廟前殿的彌勒佛。他背著個布袋，到集市里去，看到東西就乞討，討到了就放進布袋里。奇怪的是，不管他討到多少東西，布袋卻永遠沒有滿的時候。假如有人向他請教佛法，他什么也不說，只把布袋放下，布袋上題字曰：“行也布袋，坐也布袋。放下布袋，何等自在?！币螅航Y合材料的內容和含意，選準角度，明確立意；自擬標題，自選文體(詩歌除外)，不少于800字；不要套作，不得抄襲。1.文章思路混亂，段落不清、內容雜亂，讓人看了之后摸不著頭腦。8分。2.一些事例不能證明觀點，文章沒有說服力。7分。3.文章缺少總結性的結尾，結構不完整。5分。4.文中出現(xiàn)兩處錯別字。2分。升格后的作文思路清晰，其特色主要體現(xiàn)在如下方面：一是層次清晰，結構分明。文中擬定三個分論點，自成段落，使得文章層次清晰，讓人一眼就能抓住文章的重點。二是事例與觀點融合，有說服力。文中精選三組典型人物的故事作為論據：李白放下“安天下，濟蒼生”的包袱，成為一代詩豪；威爾瑪魯?shù)婪蚍畔律砗托睦戆?，最終登上了最高領獎臺；李桂林、陸建芬夫婦放下壓力的包袱，提升了人生價值。三個論據較好地論證了“放下包袱，輕松前行”的論點。強化訓練提能增分1閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的議論文。校園霸凌，又稱“校園欺凌”“校園暴力”，是指學生間發(fā)生欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打等行為。近日，網曝一段視頻顯示，一名身穿紅色校服的女生被4名女生毆打辱罵，兩名女生手持棍棒，要求穿校服女生下跪在碎玻璃上，4人不斷對其扇耳光、腳踹、棍打。被打女生連連說“對不起”，但打人者不接受道歉也未停手還嬉笑稱“不惹事，不怕事”。對于材料中所反映的內容，你有怎樣的看法？要求：必須符合文體要求；角度自選；立意自定；標題自擬；不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不得抄襲，不得套作。(1)這一材料可以從哪些角度進行思考？答：_(2)請列一個并列式結構的寫作提綱。開頭：_分論點1：_分論點2：_分論點3：_結論：_答案(1)可以從以下角度構思：家庭引導，不能缺位。校園霸凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，表現(xiàn)出家庭教育的缺位。和諧校園，共同維護。學生之間有了矛盾，便以欺凌的方式來解決，這讓那些受欺凌者承受了巨大的身心傷害。社會影響，強化監(jiān)督。近年來校園霸凌事件屢屢見諸報端和網絡，讓整個社會開始對權利有了更多的思考。(2)開頭：防止校園霸凌，家庭、學校、社會都擔負著重要的責任。分論點1：家庭，應該為孩子的成長營造好的環(huán)境，讓孩子健康成長。分論點2：學校，應該成為孩子成長的搖籃，保證每一個孩子的安全。分論點3：社會，也要為孩子的成長保駕護航，讓每一個孩子都免受欺凌。結論：和諧的校園，需要各方面共同營造。2閱讀下面一段文字，按要求作文。校訓是一面鏡子，照出教育的理念，照出時代的要求?！懊鞯隆薄昂竦隆薄昂玫隆薄靶薜隆薄俺绲隆痹谒崂淼男Ｓ栔?，“德”字出現(xiàn)頻率居于首位。有人認為，無論到什么時候，校訓中都會對道德修養(yǎng)有明確的追求。但也有人認為，時代變化了，教育不需要再將“德”放在首位了。對于“德”，你有怎樣的理解？請聯(lián)系現(xiàn)實，寫一篇不少于800字的作文。(1)這一題目可以從哪些角度進行思考？答：_(2)請列一個對比式結構的寫作提綱。開頭：_反面論證：_正面論證：_結論：_答案(1)可以從以下角度安排寫作任務：道德力量，陪伴成長。成長，是一個豐富而曲折的過程。在這個過程中，道德應該作為一種最好的陪伴，為我們保駕護航。有了道德的陪伴，我們的成長便不會偏離方向。時代發(fā)展，德不可偏。雖然，時代不斷發(fā)展變化，人們的價值觀念也相應產生了變化。然而，作為立身處事之本的德，無論到什么時候，都不能離開我們，都應該成為約束人們行為規(guī)范的底線。(2)開頭：每一顆豐盈的心，都需要道德之水的澆灌；每一種堅強的意志，都會因道德而精彩。反面論證：列舉當前社會道德常常被人們忽略的現(xiàn)象，從反面證明觀點。正面論證：列舉現(xiàn)實中充滿愛心、奉獻、公平、正義等方面的事例，從正面證明觀點。結論：道德素質逐漸提升，社會便會充滿和諧的音符。3以“風景”為題目，運用“引用詩句法”給全文起幾個小標題。答：_答案風景一：清明時節(jié)雨紛紛；風景二：路上行人欲斷魂；風景三：借問酒家何處有；風景四：牧童遙指杏花村。(引用唐朝詩人杜牧的四句古詩，寫四幅風景，一路走來，環(huán)境污染嚴重。主旨：水資源的污染破壞狀況令人擔憂，應引起人們的高度警惕。)4請按照提示，為下面的作文題目列出相應的提綱。請以“快”為題寫一篇作文。要求：自定立意，自選文體，聯(lián)系自己的生活體驗與感受，寫一篇不少于800字的文章。提綱一：并列結構_提綱二：層進結構_提綱三：對照結構_答案提綱一：并列結構總觀點：快并沒有提高我們的生活質量分觀點總結：懷著“慢”的心態(tài)“快”地行動，才是我們這個時代對人類的指示。提綱二：層進結構快已成了不可忽視的社會問題快會錯過人生的美好放慢腳步，讓心靈從容、淡定磨刀不誤砍柴工提綱三：對照結構對照3該快則快，該慢則慢