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2019-2020年高中語文《蘭亭集序》教案6 語文版必修3.doc

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2019-2020年高中語文《蘭亭集序》教案6 語文版必修3.doc

2019-2020年高中語文蘭亭集序教案6 語文版必修3教學(xué)目的一、指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的寫作意圖,領(lǐng)悟作者對人生重大問題的深切感慨。二、指導(dǎo)學(xué)生體會本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的巧妙。三、指導(dǎo)學(xué)生品味本文精練優(yōu)美、樸素清新的語言。教學(xué)設(shè)想一、安排兩課時。二、在教學(xué)過程中,應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在把握文意、理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。三、結(jié)合課后練習(xí)(一)的回答,達到教學(xué)目的(一)、(二),應(yīng)是本文教學(xué)的重點和難點。四、利用預(yù)習(xí)效果教學(xué),避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解,重點突出一些疑難字、詞、句,主要采用課堂討論的方式,教師適當(dāng)點撥。五、介紹閱讀課外文學(xué)作品騰王閣序,比較兩文內(nèi)容和寫法上的異同,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀水平。第一課時一、導(dǎo)入新課簡介作家作品,引導(dǎo)學(xué)生參看書下注釋(1),教師可補充以下內(nèi)容:王羲之,有“書圣”之稱,也長于詩文,字和文任意而行,得自然之妙,風(fēng)格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官,他關(guān)懷國事,在政治上曾有積極用世的一面,后辭官歸田,以山水為娛,好服食養(yǎng)性,胸懷曠達,為時人敬重。“序”是一種文體,寫在著作或詩文前的說明性文字。古人宴集時,常一同賦詩,詩成后公推一個作序,蘭亭集序即是膾炙人口的詩序名篇,其思想和辭藻都是很有代表性的,從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學(xué)造詣。二、朗讀1教師范讀。要求學(xué)生注意聽清文章語氣、節(jié)奏和讀音。出示小黑板,指一名學(xué)生讀準下列生字:癸(gu)丑修楔(x)流觴(shng)游目騁(chng)懷趣(q)舍萬殊齊彭殤(shng)2學(xué)生齊讀。要求讀準字音,在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上,加深對課文的印象。3默讀全文。要求學(xué)生參閱注釋,理解文章大意,提出預(yù)習(xí)時不能解決的字詞句,教師答疑或?qū)W生討論。應(yīng)特別強調(diào)理解“俯仰”一詞在文中的意義,“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”的句子含義。三、整體感知作品,理清文章思路討論:全文有三段,每一段的內(nèi)容要點是什么?(分別用六個字來概括。)學(xué)生發(fā)言后,明確本文層次,板書:(一)記敘蘭亭盛況;(二)抒發(fā)人生感慨;(三)交代作序目的。四、討論第一段內(nèi)容完成課后練習(xí)(一)中的(1),教學(xué)的同時要求學(xué)生試背誦。提問:本段共有六句話,作者是如何記敘這次蘭亭聚會的盛況的?指名學(xué)生依次朗讀每一句的內(nèi)容,然后概括出每句話的內(nèi)容要點。板書明確:(一)記敘蘭亭盛會:(1)時間:“永和癸丑暮春”地點:“蘭亭”目的:“修禊事也”(2)人物:“群賢少長”(3)環(huán)境:“此地有,又有”,(4)活動:“引以為流觴曲水”(5)天氣:“天朗氣清,惠風(fēng)和暢”(6)感受:“信可樂也?!敝v析過程中,給定短暫時間強化記憶,然后指名學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容提示,試背誦。討論:這段文字在寫法上有什么特點?學(xué)生發(fā)言后,明確:寫景抒情,敘議結(jié)合。如敘說“此地有崇山峻嶺,茂林修竹列坐其次?!毕旅婢o接著引申而論“雖無絲竹之盛,亦足以暢敘幽情”;下面也同樣是敘議結(jié)合:“是日也,天朗氣清,惠風(fēng)和暢?!庇闪汲?、美景、賞心、樂事得出這樣的結(jié)論:“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以游目騁懷,足以極視聽之娛,信可樂也?!庇懻摚哼@段話語言有什么特點?教師明確:記敘性文字言簡意賅,如開頭總敘,只25個字就交代清楚了蘭亭集會的時間、地點、目的,表現(xiàn)出高超的語言技巧;寫景的文字精練優(yōu)美,樸素清新。五、布置作業(yè)1背誦第一段;2預(yù)習(xí)思考:作者是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題展開議論的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?第二課時一、集體背誦第一段簡要復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容,導(dǎo)人新課。二、討論第二段內(nèi)容1教師領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀。2“俯仰”一詞在這一段中兩次出現(xiàn),意思是否相同?引導(dǎo)學(xué)生參看注釋,理解這兩句話的含義。3本段教學(xué)有一定難度,應(yīng)先指名學(xué)生串講大意。4提問:這段話作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?學(xué)生發(fā)言后,明確:作者承上文的“樂”字,由樂而憂,由生而死,圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。5結(jié)合課后練習(xí)(一)中的(2),討論這段話的議論與上一段的敘事有何聯(lián)系。講析:首句“夫人之相與,俯仰一世”是承上段“群賢畢至,少長咸集”而言;也是承上“仰觀宇宙之大,俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此句論述了兩種人:一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的,一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取舍”“靜躁”不同,但當(dāng)“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的,隨著時間的推移,又都是情隨事遷,令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上,進一步發(fā)表議論,推進到生死的大問題,抒發(fā)了對“修短隨化,終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。板書:人之相與,俯仰一世或晤言一室之內(nèi)(靜)或放浪形骸之外(躁)欣于所遇(快然自足)情隨事遷(感慨系之)況修短隨化死生亦大矣(豈不痛哉)6齊讀。指導(dǎo)學(xué)生在板書提示下試背誦。三、討論第三段交代作序目的,引起后人感懷。1指名學(xué)生朗讀。2討論:結(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”,表達了作者怎樣的思想感情?發(fā)言后,明確:這段議論中飽含感情,寫出了閱讀昔人興感之作時內(nèi)心苦悶傷感與古人產(chǎn)生共鳴。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕,齊彭殤為妄作”的觀點,認為“有生就有死”,對于生死說得如此痛切,雖有悲觀消極情緒,但在當(dāng)時是難能可貴的,批判了老莊哲學(xué)中的虛無主義世界觀。3如何理解這篇書序行文的巧妙?學(xué)生討論后明確:作者寫供后人閱讀的蘭亭集序,卻先寫閱讀昔人興感之作,由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此,為使后人也對今天的所為所思“興懷”,所以“列敘時人,錄其所述”,以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來,巧妙地交代了詩集的由來,說明了編集的目的。4全班齊讀。四、歸納總結(jié)本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會的盛況,接著敘志抒懷,抒發(fā)了對人生的無限感慨。語言清新樸實,敘議結(jié)合,在雕章琢句、華而不實的文風(fēng)充斥文壇的當(dāng)時,顯得尤為可貴。五、布置作業(yè)1背誦全文。2完成課后練習(xí)三。3比較閱讀:課外閱讀騰王閣序,比較與本文在內(nèi)容和寫法上的異同。

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