新版試析中職專業(yè)教師范例開發(fā)匯編

新版試析中職專業(yè)教師范例開發(fā)匯編 摘要：專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)是建立和完善師資培養(yǎng)體系的重要依據(jù)。文章以機(jī)械專業(yè)為例，介紹了專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的背景、思路和方法以及本標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和特色。依據(jù)中職學(xué)校專業(yè)目錄確定了本標(biāo)準(zhǔn)的適用范圍；以工作任務(wù)分析法指導(dǎo)企業(yè)和中職學(xué)校調(diào)研，確定了專業(yè)教師的知識、能力要求。本標(biāo)準(zhǔn)的制定為中職學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入和考核提供了基本依據(jù)。 關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)；師資培養(yǎng)；機(jī)械專業(yè) 中圖分類號：*文獻(xiàn)標(biāo)識碼：*文章編號：*-*-*-* 為貫徹落實全國教育工作會議精神和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（202x202x年），推動和加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，教育部、財政部于202x202x年實施了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃1，其中設(shè)置了職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)資源開發(fā)項目，開發(fā)內(nèi)容包括專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程大綱、主干課程教材、數(shù)字化教學(xué)資源和培養(yǎng)質(zhì)量評價。陜西科技大學(xué)是全國重點建設(shè)的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，牽頭承擔(dān)了職教師資機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)資源開發(fā)項目。在培養(yǎng)資源開發(fā)項目框架中，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)是項目開發(fā)的起點和基礎(chǔ)。本文介紹了機(jī)械專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)思路、實證依據(jù)及特色。 一、專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的定位 職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家如德國、澳大利亞的經(jīng)驗表明，科學(xué)、先進(jìn)、可行的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對于構(gòu)建一個良好的師資培養(yǎng)體系具有重要的指導(dǎo)作用2-3。由于歷史原因，我國職業(yè)教育發(fā)展相對落后，職教師資培養(yǎng)體系還不完善。為了加快我國中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見明確提出4，完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系，出臺職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。為此，教育部針對中等職業(yè)學(xué)校教師制定了體現(xiàn)“雙師”素質(zhì)要求的中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”）。該標(biāo)準(zhǔn)從教師職業(yè)的專業(yè)化視角，明確了中職教師的基本素質(zhì)要求。 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)眾多，各類中職專業(yè)所面向的行業(yè)領(lǐng)域及職業(yè)崗位不同，要求中職學(xué)校的專業(yè)教師應(yīng)具備相應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識和實踐能力。不僅如此，中職專業(yè)的差異性還體現(xiàn)在其教育教學(xué)的許多方面。例如，機(jī)械制造類專業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)方法上有很大不同。為提升中職學(xué)校師資培養(yǎng)的專業(yè)化水平，有必要制定中職學(xué)校專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確各類中職專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)。綜上所述，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)是“針對不同類型中職專業(yè)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體化。 在師資培養(yǎng)資源開發(fā)項目中，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)是師資培養(yǎng)方案開發(fā)的依據(jù)?；诖?，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)定位為職教師資本科培養(yǎng)專業(yè)的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時也是中職學(xué)校專業(yè)教師的入職標(biāo)準(zhǔn)。 二、專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)思路 （一）堅持一個基礎(chǔ) 一個基礎(chǔ)是教育部制定的中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確解讀和把握教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是開發(fā)的前提。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確了中職學(xué)校教師這一職業(yè)的基本素質(zhì)要求，確立了“師德為先”“學(xué)生為本”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”的基本理念，提出了“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”3個維度、15個領(lǐng)域、60項基本要求，突出了對中職教師的“雙師”素質(zhì)要求：教師既要具備普通教育教師的職業(yè)素質(zhì)，又要具備相應(yīng)行業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)嵤├碚摻虒W(xué)與技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，還要求教師了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和工作崗位要求，基于職業(yè)崗位工作過程設(shè)計和實施教學(xué)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從宏觀上給出了中職教師在職業(yè)素質(zhì)方面的共性要求，具有導(dǎo)向、引領(lǐng)、定位作用。 （二）理順兩個關(guān)系 理順兩個關(guān)系，即教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系、職教師資培養(yǎng)專業(yè)與中職學(xué)校專業(yè)的關(guān)系。作為教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體化，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和核心要求應(yīng)與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，其體例形式也應(yīng)與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致；專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的重點，應(yīng)落在針對不同專業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域如何進(jìn)一步明確專業(yè)教師的知識、能力要求。 專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)面向師資培養(yǎng)專業(yè)，并通過師資培養(yǎng)專業(yè)聯(lián)系相關(guān)的中職專業(yè)。也就是說，專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)不針對某個中職專業(yè)。為此，需要確定專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋范圍，即師資培養(yǎng)專業(yè)所對應(yīng)的中職專業(yè)。在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（202x 年修訂）中，列出了各中職專業(yè)對應(yīng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)，包括本科“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)4。以此為線索，篩選出與本科機(jī)械專業(yè)有關(guān)的中職專業(yè)，大致分兩類：一是通用機(jī)械制造類，如機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；二是面向特定行業(yè)的加工制造類專業(yè)，如汽車制造與檢修。為擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋面，將通用機(jī)械制造類專業(yè)確定為與師資培養(yǎng)專業(yè)對應(yīng)的中職專業(yè)，包括機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用，并兼顧機(jī)電技術(shù)應(yīng)用和機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)。上述中職專業(yè)又聯(lián)系到相關(guān)的工種（職業(yè)），主要為機(jī)械加工和設(shè)備裝調(diào)維修兩大類。這些關(guān)系為后續(xù)的實證研究確定了方向和范圍。 （三）注重實證研究 專業(yè)教師的知識和能力要求必須以充分的實證依據(jù)為支撐。教師的專業(yè)能力要求，應(yīng)以中職畢業(yè)生就業(yè)崗位的知識和技能要求為基礎(chǔ)逆向推出。為此，要廣泛開展對機(jī)械行業(yè)技能型工種的調(diào)研，掌握相關(guān)技能型職業(yè)崗位的職責(zé)、工作任務(wù)和工作過程，了解機(jī)械行業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技能型人才的需求狀況。教師的專業(yè)教學(xué)能力要求，應(yīng)以中職學(xué)校調(diào)研為基礎(chǔ)提出。中職學(xué)校調(diào)研的重點，一是了解教師在知識、能力等方面的現(xiàn)狀和他們對于專業(yè)發(fā)展的愿望，二是了解中職學(xué)校教育教學(xué)改革情況。在此基礎(chǔ)上，綜合企業(yè)調(diào)研結(jié)果，明確專業(yè)教師的知識、能力要求。 三、實證研究及結(jié)論 研究表明，在職業(yè)教育領(lǐng)域，教師的專業(yè)實踐能力是教師職業(yè)能力的基礎(chǔ)，而專業(yè)教學(xué)能力是教師職業(yè)能力的核心。專業(yè)教學(xué)能力，就是將特定專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識、技能與課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施等有機(jī)融合，形成教師所特有的職業(yè)能力。職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家較早開展了教師職業(yè)能力方面的研究。研究方法上，主要采用職業(yè)分析的方法確定教師的知識和能力要求5-6。這里采用工作任務(wù)分析的方法，通過企業(yè)和中職學(xué)校調(diào)研分析中職學(xué)校一線教師的工作任務(wù)與職業(yè)能力要求，再輔之以文獻(xiàn)研究和專家研討完成標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。 （一）企業(yè)調(diào)研 企業(yè)調(diào)研的目標(biāo)是：掌握中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群、崗位工作任務(wù)及工作過程，了解企業(yè)對機(jī)械類技能型人才的能力、素養(yǎng)要求。項目組以汽車、機(jī)床行業(yè)為主，選取了大、中型國有企業(yè)、合資企業(yè)和民營企業(yè)開展調(diào)研。采取的調(diào)研方法包括現(xiàn)場觀察、問卷調(diào)查、走訪等形式。 調(diào)研結(jié)果顯示，機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)畢業(yè)生，主要從事機(jī)械加工操作、設(shè)備安裝調(diào)試、自動化生產(chǎn)線的操作維護(hù)、質(zhì)量檢驗等技能型崗位工作，少數(shù)畢業(yè)生在工作幾年后從事產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)管理?？傮w上，機(jī)械加工和機(jī)械設(shè)備裝調(diào)是相關(guān)中職專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)崗位群。目前，中職學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，總體上還不能滿足企業(yè)的用人要求。許多畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后，缺乏必要的實際工作能力，“有證無能”現(xiàn)象比較普遍。雖然畢業(yè)生大多掌握了一些基本的動手操作能力，但是缺乏面向崗位工作任務(wù)的專業(yè)技能。這些問題表明，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，與其未來從事的職業(yè)崗位存在脫節(jié)。 調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對于技能型人才的要求，除了應(yīng)具有熟練的專業(yè)技能外，對員工的職業(yè)素養(yǎng)特別是責(zé)任心、溝通合作能力及對企業(yè)的忠誠度等，都有著迫切的要求。目前，中職學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)后，對企業(yè)的期望與企業(yè)現(xiàn)實之間的差距比較突出，集中體現(xiàn)在薪酬待遇、工作崗位等方面。學(xué)生不能正確規(guī)劃其職業(yè)生涯，表現(xiàn)出急功近利，不愿能吃苦，缺乏責(zé)任感和職業(yè)理想，對企業(yè)漠不關(guān)心等。這些問題說明，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 （二）中職學(xué)校調(diào)研 中職學(xué)校需要什么樣的教師，教師應(yīng)具備哪些知識、能力和素養(yǎng)，中職學(xué)校最有發(fā)言權(quán)。為此，項目組選取全國二十余所中職學(xué)校開展了調(diào)研。圍繞專業(yè)能力、教學(xué)能力、個人發(fā)展等方面，面向一線教師開展問卷調(diào)查，了解教師的職業(yè)能力需求。參加問卷調(diào)研的教師中，還包括了參加過國家級骨干教師培訓(xùn)的教師，也有職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃專家。問卷調(diào)查結(jié)果見表1。 從調(diào)查結(jié)果來看，職業(yè)學(xué)校職前教師能力的重要性排序是：專業(yè)技能、企業(yè)實踐、教學(xué)方法、課程開發(fā)；入職后教師能力的重要性排序略有變化，排序為：企業(yè)實踐經(jīng)歷、跨工種能力、知識的綜合能力、教學(xué)方法、教學(xué)或課程開發(fā)能力；直接影響教師教學(xué)工作順利完成的能力重要性排序為：專業(yè)技能、教學(xué)方法、學(xué)生的管理、課程開發(fā)。 調(diào)研結(jié)果反映出當(dāng)前中職學(xué)校教師群體的一些問題，主要表現(xiàn)在以下三方面：一是專業(yè)實踐能力比較薄弱。教師自身實踐能力的不足，不能有效開展以實踐為主的教學(xué)活動。二是專業(yè)教學(xué)能力不足。對任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向等專業(yè)教學(xué)法，許多基層學(xué)校的教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和實踐。這是影響教師職業(yè)認(rèn)同和個人發(fā)展的一個重要原因。三是對中職教師的學(xué)生管理能力有著更高的要求。中職學(xué)校的學(xué)生年齡小、自我約束能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，心理比較脆弱。這就要求教師具有較全面的綜合能力，包括學(xué)生心理指導(dǎo)、與學(xué)生及家長的溝通能力、較強(qiáng)的班級管理能力。 綜合企業(yè)和學(xué)校調(diào)研，歸納出中職學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)教師的能力要求，見表2。 四、標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容及特色 專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)在基本理念、核心要求保持了與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一致性。重點從體現(xiàn)專業(yè)性和可操作性方面，以調(diào)研結(jié)論為支撐，通過對教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化和調(diào)整形成草案。同時，廣泛征求專家和中職學(xué)校的意見和建議，逐步完善、定稿。本標(biāo)準(zhǔn)繼承了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，基本內(nèi)容包括：“職業(yè)理念與師德”“職業(yè)教育知識與能力”“專業(yè)知識與能力”“專業(yè)教學(xué)能力”4個維度，涉及16個領(lǐng)域、64項基本要求。 “職業(yè)理念與師德”維度與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本一致。針對機(jī)械制造行業(yè)的特點，增加了“具有精益求精，不斷創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)”的基本要求。維度“職業(yè)教育知識與能力”是在教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)教育特點提出的教師應(yīng)有的教育知識和能力，包括職業(yè)教育的基本知識、班級管理和學(xué)生指導(dǎo)。 “專業(yè)知識與能力”維度明確了機(jī)械制造類專業(yè)教師的專業(yè)知識和能力要求，包括“學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識與能力”“從事專業(yè)的知識與能力”“行業(yè)企業(yè)實踐能力”“職業(yè)崗位操作能力”等四個領(lǐng)域，建立了從“通”到“?！钡闹R、能力結(jié)構(gòu)。“學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識與能力”面向師資培養(yǎng)專業(yè)對口的多個中職專業(yè)教師確定，包括大學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)、力學(xué)基礎(chǔ)，機(jī)械技術(shù)和機(jī)電控制技術(shù)基礎(chǔ)?！皬氖聦I(yè)的知識與能力”是與相關(guān)中職專業(yè)對應(yīng)的知識和能力要求。不同中職專業(yè)對于教師的專業(yè)知識、能力要求各有側(cè)重，在制定培養(yǎng)方案或教師考核時，可結(jié)合培養(yǎng)方向確認(rèn)應(yīng)達(dá)到的要求?！靶袠I(yè)企業(yè)實踐能力”和“職業(yè)崗位操作能力”是為突出教師的專業(yè)實踐技能，結(jié)合相關(guān)職業(yè)崗位要求制定的。有關(guān)崗位包括普通機(jī)械加工、數(shù)控加工、裝配鉗工和電氣裝調(diào)。 “專業(yè)教學(xué)能力”維度明確了機(jī)械制造類教師應(yīng)具備的基本專業(yè)教學(xué)能力，包括“課程教學(xué)知識”“專業(yè)教學(xué)設(shè)計”“專業(yè)教學(xué)實施”“專業(yè)教學(xué)評價”“教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展”六個領(lǐng)域。該維度繼承了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)核心要求，并針對機(jī)械制造行業(yè)的特點，提出了掌握基于行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計能力，熟悉基于典型工作任務(wù)的課程開發(fā)方法，能恰當(dāng)運用各種專業(yè)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)等要求。 專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的制定為師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源及培養(yǎng)質(zhì)量評價方案的開發(fā)提供了明確的依據(jù)。該標(biāo)準(zhǔn)以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)制定，突出了機(jī)械行業(yè)及相關(guān)中職專業(yè)的教學(xué)要求，對于促進(jìn)中職學(xué)校有關(guān)專業(yè)的教師隊伍建設(shè)將發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。 參考文獻(xiàn)： 1教育部 財政部.教育部 財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見Z.202x. 2趙玉.澳大利亞職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展探析J.職教論壇，202x（27）：91-96. 3李霄鵬，吳忠魁.德國職業(yè)教育師資專業(yè)化發(fā)展J.比較教育研究，202x，252（1）：54-57. 4鄧澤民.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（202x年修訂）解讀J.中國職業(yè)技術(shù)教育，202x（16）：22-25，32. 5郭炯. 職業(yè)能力研究的文獻(xiàn)綜述J.高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），202x，18（2）：17-20. 6付雪凌，石偉平.美、澳、歐盟職業(yè)教育教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)比較研究J.比較教育研究，202x，251（11）：81-85. （責(zé)任編輯：王璐）