2019-2020年高中地理 《常見天氣系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修2.doc

2019-2020年高中地理 常見天氣系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修2教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課設(shè)計(jì)選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修（人民教育出版社）第二單元 第三節(jié)“常見天氣系統(tǒng)”第一課時(shí)內(nèi)容。、教材結(jié)構(gòu)：本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)從教材結(jié)構(gòu)上講是本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的一環(huán)，具有承上啟下的作用。由于各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的熱力狀況、大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，所以，本課是在綜合前兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，闡述常見的天氣現(xiàn)象的成因。在實(shí)際生活中，天氣系統(tǒng)與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。本課所講的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生了解天氣變化的最基本因素，普及天氣預(yù)報(bào)知識(shí)具有積極的意義。、課標(biāo)要求：（）運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析三種鋒面天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。（）以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害。教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能：（）了解氣團(tuán)的概念，理解鋒面的概念， 鋒面分類及對(duì)天氣的影響。（）通過(guò)從氣溫、氣壓、降水、風(fēng)等方面對(duì)冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)的對(duì)比分析，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理綜合分析能力的提高。通過(guò)對(duì)鋒面移動(dòng)的分析來(lái)建立地理空間思維的習(xí)慣。（）了解寒潮的危害，認(rèn)識(shí)其發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律。（）從生活實(shí)際需要出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。、過(guò)程與方法（）采取讀圖分析法、對(duì)比法、理論聯(lián)系實(shí)際法等教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣理解，通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)他們之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，把握各種事物的本質(zhì)特征。（）設(shè)置一系列的設(shè)問(wèn)和討論話題，指導(dǎo)學(xué)生分析圖、表中的地理信息。（）鋒面系統(tǒng)是由氣流運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象，發(fā)揮多媒體課件的作用，將復(fù)雜的氣流運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解，變空間想象為直觀形象的動(dòng)感畫面，幫助學(xué)生理解。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（）激發(fā)學(xué)生探究天氣形成和變化的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。（）通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)天氣系統(tǒng)的知識(shí)和進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的預(yù)報(bào)分析來(lái)強(qiáng)化學(xué)生正確認(rèn)識(shí)天氣的形成和變化理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生辯證唯物主義認(rèn)知水平。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、重點(diǎn)：鋒面系統(tǒng)分類及其對(duì)天氣的影響、難點(diǎn)：（） 理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。區(qū)分冷鋒與暖鋒。（） 在鋒面經(jīng)過(guò)的不同時(shí)段某地區(qū)天氣變化規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析有利方面，高一學(xué)生有好奇心強(qiáng)、勤于思考、勇于探索的的天性。不利方面，學(xué)生對(duì)地理課學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)生搜集的資料，讓學(xué)生自主探究、理解天氣系統(tǒng)，掌握冷、暖鋒的特點(diǎn)，尤其是聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)中實(shí)例，使學(xué)生感受到地理就在身邊，地理就在我們生活當(dāng)中，提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)思想本節(jié)課的設(shè)計(jì)以地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式的地理課程。”作為指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。遵循（從）感知（經(jīng)）表象（到）理論這一認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課改理念。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入：今天天氣如何，近段時(shí)間的天氣如何變化？設(shè)計(jì)意圖聊天，讓學(xué)生回憶過(guò)去幾天的天氣狀況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。播放我國(guó)受冷鋒活動(dòng)影響的天氣預(yù)報(bào)片段設(shè)計(jì)意圖直觀的視頻使學(xué)生身監(jiān)其境感受天氣演變的過(guò)成，貼近生活。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望。因?yàn)槭懿煌鞖庀到y(tǒng)的影響或處于天氣系統(tǒng)的不同部位，天氣就會(huì)有不同的變化。影響我國(guó)的天氣系統(tǒng)主要有鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)等。這節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)鋒面系統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程：（板書）一、什么是氣團(tuán)、提問(wèn)：（）氣團(tuán)是什么？按性質(zhì)如何劃分？（）降水為何發(fā)生在冷暖氣團(tuán)的交匯處，而不單純發(fā)生在冷氣團(tuán)或暖氣團(tuán)控制的一側(cè)？設(shè)計(jì)意圖對(duì)氣團(tuán)進(jìn)行概略介紹，使學(xué)生理解氣團(tuán)交界面產(chǎn)生降水的原因?qū)W情預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)“鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓都有明顯的差別，所以鋒面附近常伴有一系列的云、雨、大風(fēng)、降水等天氣。”的理解有一定困難。所以在此講解時(shí)，應(yīng)聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)降水的形成條件、風(fēng)力大小與氣壓差的關(guān)系。知識(shí)鏈接降水的形成條件：a.有一定的水汽含量b.要有凝結(jié)條件（降溫和凝結(jié)核心）；氣壓梯度力越大，風(fēng)力越強(qiáng)。、教師說(shuō)明：氣象學(xué)上將冷暖氣團(tuán)的交界面稱為鋒面，這便是我們今天介紹的第一類系統(tǒng)鋒面系統(tǒng)。（板書）二、鋒面系統(tǒng)的形成、讀圖思考：（）什么是鋒面，什么是鋒線，什么是鋒？設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生形成鋒在系統(tǒng)的立體空間感覺(jué)（）鋒面自地面向高空向哪個(gè)方向傾斜，為什么？設(shè)計(jì)意圖為后面區(qū)分冷鋒和暖鋒鋒面坡度的差別墊定基礎(chǔ)。、教師講述：生活中當(dāng)鋒面形成因兩側(cè)的冷暖氣團(tuán)勢(shì)力不同和變化，鋒面就會(huì)發(fā)生移動(dòng)，降水區(qū)也隨之推移。（板書）（一）冷鋒、播放冷鋒形成的動(dòng)畫，觀察動(dòng)畫，閱讀教材2.19示意圖，討論回答問(wèn)題：（1） 何謂冷鋒？他們是如何影響天氣變化的？（2） 繪制冷鋒符號(hào)，指出氣團(tuán)的移動(dòng)方向及降水區(qū)域在什么方向？（3） 鋒面天氣狀況如何？學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)概念性的東西容易掌握，但理解性的知識(shí)存在較大困難，如對(duì)鋒前、鋒后位置的理解和判斷經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)。所以講解時(shí)注意從“多角度”（立體圖側(cè)視圖俯視圖）進(jìn)行綜合分析。（板書）（二）暖鋒、播放暖鋒形成的動(dòng)畫，觀察動(dòng)畫，閱讀教材2.20示意圖，討論回答問(wèn)題：（1）何謂暖鋒？他們是如何影響天氣變化的？（2） 繪制暖鋒符號(hào)，指出氣團(tuán)的移動(dòng)方向及降水區(qū)域在什么方向？（3） 鋒面天氣狀況如何？學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生有了“冷鋒”形成的相關(guān)知識(shí)，對(duì)暖鋒知識(shí)很容易可以類比總結(jié)得來(lái)。知識(shí)鏈接怎樣判斷冷鋒與暖鋒?”給出兩幅冷鋒與暖鋒剖面圖，學(xué)生進(jìn)行判斷，討論總結(jié)冷鋒和暖鋒的區(qū)別：一是氣團(tuán)的移動(dòng)特點(diǎn)不同、二是雨線的傾斜方向不同、三是符號(hào)不同教師講述兩個(gè)符號(hào)的意義，降水的位置。（板書）三、鋒面系統(tǒng)與天氣、播放動(dòng)畫，據(jù)動(dòng)畫回答問(wèn)題：冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，某城市的天氣狀況如何？設(shè)計(jì)意圖動(dòng)態(tài)形象地展示冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣變化，變宏觀為微觀的可視現(xiàn)象。學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)三個(gè)時(shí)段的天氣現(xiàn)象和變化的描述有時(shí)會(huì)有很茫然的感覺(jué)，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)地提醒學(xué)生從氣壓、氣溫、降水、風(fēng)等幾方面來(lái)表述。、播放動(dòng)畫，據(jù)動(dòng)畫回答問(wèn)題：暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，某城市的天氣狀況如何？學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生有了“冷鋒”過(guò)境天氣變化的相關(guān)知識(shí)，對(duì)暖鋒很容易可以類比總結(jié)得來(lái)。、列表對(duì)比總結(jié)： 氣流運(yùn)動(dòng)過(guò)境時(shí)天氣過(guò)境后天氣降水時(shí)間降水位置冷鋒冷氣團(tuán)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)陰天、下雨、大風(fēng)氣溫濕度下降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴時(shí)間短強(qiáng)度大鋒后暖鋒暖氣團(tuán)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)連續(xù)性降水氣溫濕度上升，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴時(shí)間長(zhǎng)強(qiáng)度小鋒前知識(shí)鏈接怎樣預(yù)報(bào)鋒面天氣？學(xué)生討論交流、教師歸納總結(jié)，并總結(jié)描述天氣現(xiàn)象時(shí)，通常從氣溫、氣壓、天氣的陰晴、風(fēng)等方面去描述。由上可知天氣的分布以及發(fā)展變化都受某些獨(dú)特的天體系統(tǒng)的影響，都是有規(guī)律可循的，因而可以進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。（板書）四、準(zhǔn)靜止鋒、提問(wèn)：何為準(zhǔn)靜止鋒？過(guò)境時(shí)天氣如何？準(zhǔn)靜止鋒的形成：冷暖氣團(tuán)勢(shì)均力相當(dāng)，使鋒面來(lái)回?cái)[動(dòng)的鋒。過(guò)境時(shí)天氣為連續(xù)性陰雨天氣。學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)生從冷鋒和暖鋒的區(qū)別中，容易理解準(zhǔn)靜止鋒的形成。講解過(guò)程中可著重從“準(zhǔn)靜止”三字的含義來(lái)說(shuō)明其對(duì)天氣的影響，突出其陰雨特征，以區(qū)別其他鋒面。（板書）五、事例鞏固：梅雨、寒潮、北方的沙塵暴是哪一種鋒面天氣？多媒體課件演示梅雨、寒潮、沙塵暴天氣讓學(xué)生由有直覺(jué)的感受，學(xué)生討論交流得出結(jié)論，從而理解梅雨、寒潮和北方沙塵暴的形成機(jī)理和危害，做到預(yù)防自然災(zāi)害。（板書）六、課堂練習(xí)、讀圖回答問(wèn)題：（1）該圖是_鋒天氣圖，在圖中標(biāo)出冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)，并畫出雨帶位置。（2）該鋒過(guò)境時(shí)_加厚，多形成_降水；該鋒過(guò)境后，氣溫_，氣壓_，雨過(guò)天晴。（3）暖氣團(tuán)沿鋒面上升的形式是：A徐徐爬升；B被迫上升。（ ）（4）隨鋒面移動(dòng)B地天氣會(huì)有_變化。、讀表回答；下表為天津市某年11月上旬的天氣觀測(cè)記錄，分析天津市11月15日受_天氣系統(tǒng)的影響。日期氣溫（）氣壓（百帕）風(fēng)力風(fēng)向陰晴最高最低均溫11月1日187121002.512級(jí)偏北晴11月3日1218100568級(jí)偏北小雪11月5日542100823級(jí)偏北多云教學(xué)反思、 理論聯(lián)系實(shí)際，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、主次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破抓住了關(guān)鍵。本節(jié)課對(duì)氣團(tuán)概略介紹，準(zhǔn)靜止鋒僅作拓展，突出對(duì)冷、暖進(jìn)行比較。采用多媒體課件，展示冷、暖鋒的移動(dòng)特點(diǎn)、雨區(qū)位置、天氣特點(diǎn)，使難點(diǎn)得以突破。、教法運(yùn)用適當(dāng)、靈活，啟發(fā)誘導(dǎo)得當(dāng)。直觀教學(xué)，電化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，演示正確，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和邏輯思維能力的培養(yǎng)。采用問(wèn)題教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，誘導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生能快速進(jìn)入狀態(tài)，提高課堂的教學(xué)效率。、注重讀圖能力培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生判讀原理示意圖的能力，并通過(guò)圖像系統(tǒng)的判讀，培養(yǎng)學(xué)生初步識(shí)讀簡(jiǎn)易天氣圖的技能，使學(xué)生初步形成地理的空間思維。、學(xué)生積極參與，符合新課程理念。從課堂教學(xué)中組織學(xué)生讀圖、分析、探究等，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念。、“活動(dòng)”設(shè)計(jì)。分析這段話，首先要尋找表示時(shí)間的關(guān)鍵詞，如“是日”“次日”“當(dāng)夜”等；作者設(shè)計(jì)的本意是把這三日分別看作是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣特征，但我個(gè)人認(rèn)為“是日”的天氣現(xiàn)象也是冷氣團(tuán)南下的表現(xiàn)，即將過(guò)境時(shí)的天氣現(xiàn)象，所以教學(xué)中沒(méi)有采用這一案例。