2019-2020年高中地理 《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案3 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中地理 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教案3 新人教版必修1一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1掌握太陽(yáng)輻射及其到達(dá)地球以后在地面與大氣之間的能量轉(zhuǎn)換的基本原理。 2理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的保溫效應(yīng)。 3了解大氣的保溫作用原理，并能解釋相關(guān)現(xiàn)象。 4掌握大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因；大氣熱力環(huán)流的形成。 5了解大氣運(yùn)動(dòng)的分類；理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響。6運(yùn)用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風(fēng)向。二、教學(xué)設(shè)計(jì)包圍地球的空氣稱為大氣。像魚(yú)類生活在水中一樣，我們?nèi)祟惿钤诘厍虼髿獾牡撞?，并且一刻也離不開(kāi)大氣。大氣為地球生命的繁衍，人類的發(fā)展提供了理想的環(huán)境。它的狀態(tài)和變化，時(shí)時(shí)處處影響到人類的活動(dòng)與生存。 大氣的運(yùn)動(dòng)變化是由大氣中熱能的交換所引起的，熱能主要來(lái)源于太陽(yáng)，熱能交換使得大氣的溫度有升有降。空氣的運(yùn)動(dòng)和氣壓系統(tǒng)的變化活動(dòng)，使地球上海陸之間、南北之間、地面和高空之間的能量和物質(zhì)不斷交換，形成復(fù)雜的氣象變化和氣候變化。 （一）大氣的受熱過(guò)程對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程是本節(jié)教材的重點(diǎn)和關(guān)鍵性知識(shí)之一，因?yàn)樗f(shuō)明了由于大氣的熱力作用，才使地球地面和大氣得以保持一定的溫度，而且變化不大。同時(shí)，發(fā)生在大氣里的各種現(xiàn)象，如大氣運(yùn)動(dòng)、天氣系統(tǒng)的變化等，都是以大氣的熱狀況為基礎(chǔ)的。 大氣的受熱過(guò)程 此課題知識(shí)覆蓋面廣、概念多，為了便于掌握，列出下列提綱： 教學(xué)進(jìn)程中，講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用有兩點(diǎn)很重要： 抽象知識(shí)要形象說(shuō)明。例如：講選擇吸收，先要利用課本中的圖像，又如講反射、散射，讓學(xué)生從圖中自己發(fā)現(xiàn)、自己解釋其原理。把握前后知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，例如：講太陽(yáng)高度越大，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射越多，必須與第一章的“正午太陽(yáng)高度的變化”前后聯(lián)系；又如講太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣路程長(zhǎng)短要與大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用大小相聯(lián)系。大氣的保溫效應(yīng) 教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣三個(gè)要點(diǎn)：（1）理解大氣對(duì)地面保溫作用的三個(gè)物理過(guò)程一“太陽(yáng)輻射到達(dá)地面，地面吸收熱量”，“地面輻射熱量，大氣吸收”，“大氣逆輻射”（歸還地面散失的熱量），所以說(shuō)，大氣對(duì)地面起了保溫作用。（2）大氣的保溫效應(yīng)這個(gè)課題，教學(xué)時(shí)可采用文圖對(duì)應(yīng)的閱讀方法更為有效。（3）明確：講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的保溫作用的重要意義一二者作用的綜合，才使地表形成適宜人類生存的溫度（15）環(huán)境。 由于太陽(yáng)輻射是地氣系統(tǒng)能量的根本來(lái)源，因此，要使學(xué)生理解大氣的熱力作用，首先應(yīng)讓學(xué)生回憶太陽(yáng)輻射的概念，了解太陽(yáng)輻射能量在不同波長(zhǎng)區(qū)間的分布狀況，并指出太陽(yáng)輻射能主要集中在波長(zhǎng)較短的可見(jiàn)光部分；其次，可通過(guò)一些實(shí)際事例，尤其是學(xué)生熟悉的事例導(dǎo)出課題內(nèi)容。例如，太陽(yáng)輻射既能到達(dá)地球表面，也能到達(dá)月球表面，但月球表面白天溫度可高達(dá)100以上，夜間溫度可降至一180以下，而地球表面的晝夜溫差比月球要小得多，原因何在？因?yàn)榈厍蛏嫌写髿舛虑蛏蠜](méi)有，這說(shuō)明大氣既能削弱太陽(yáng)輻射，又能對(duì)地面起保溫作用，由此引出大氣的熱力作用這一課題。 講述大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用，可引導(dǎo)學(xué)生回憶大氣的組成等有關(guān)知識(shí)，明確大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收和散射作用因輻射波長(zhǎng)不同而有選擇性。例如，大氣中的臭氧主要吸收太陽(yáng)輻射中波長(zhǎng)較短的紫外線輻射，大氣中的二氧化碳和水汽主要吸收太陽(yáng)輻射中波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅外線輻射。又如空氣的散射作用的強(qiáng)弱取決于散射質(zhì)點(diǎn)的大小，散射質(zhì)點(diǎn)能將波長(zhǎng)小于自身直徑的光散射，也具有一定的選擇性，而反射作用沒(méi)有選擇性?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)大氣的吸收、散射和反射作用，太陽(yáng)輻射被削弱的主要是紅外線、紫外線以及可見(jiàn)光的短波部分（藍(lán)、紫光）。在講述大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱程度與太陽(yáng)高度的關(guān)系時(shí)，既可引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖226來(lái)加以理解，也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)太陽(yáng)的實(shí)際觀察來(lái)加以理解。例如：正午前后看太陽(yáng)時(shí)總是特別刺眼，而在旭日東升或是夕陽(yáng)西下時(shí)看太陽(yáng)就不怎么刺眼。此時(shí)，可讓學(xué)生自己來(lái)解釋，教師作出概括和總結(jié)。 講大氣對(duì)地面的保溫效應(yīng)時(shí)，關(guān)鍵在于闡明地面輻射與大氣輻射的關(guān)系。首先應(yīng)向?qū)W生闡述一個(gè)基本規(guī)律，即物體的溫度愈高，其最強(qiáng)輻射的波長(zhǎng)愈短。溫度愈低，其最強(qiáng)輻射的波長(zhǎng)愈長(zhǎng)。顯然，地面輻射和大氣輻射均屬長(zhǎng)波輻射。然后再來(lái)闡述地面輻射與大氣輻射的關(guān)系：第一，大氣主要吸收地面的長(zhǎng)波輻射，將其能量貯存于大氣中，不致于使地面輻射散失掉；第二，大氣輻射中的大部分能量又射向地面，補(bǔ)償了地面輻射的部分損失。由于這兩方面的關(guān)系，使大氣對(duì)地面起到了保溫作用。這些知識(shí)可結(jié)合教材中的插圖進(jìn)行講解。 讀圖指導(dǎo)：“不同太陽(yáng)高度輻射強(qiáng)度變化示意”圖 太陽(yáng)高度角不同時(shí)，地表單位面積上所獲得的太陽(yáng)輻射也就不同。這又有兩方面的原因：太陽(yáng)高度角愈小，等量的太陽(yáng)輻射分布的面積就愈大，因而地表面單位面積上所獲得的太陽(yáng)輻射就愈小。太陽(yáng)高度角愈小，太陽(yáng)輻射穿過(guò)的大氣層愈厚，被大氣的反射、散射和吸收作用削弱的就愈多，因而到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射就愈小?？傊?yáng)高度與太陽(yáng)輻射面積呈反比，與太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)的大氣路程呈反比，與到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射呈正比，這是太陽(yáng)輻射有顯著的年變化、日變化和隨緯度變化的原因之一。 學(xué)法指導(dǎo)：數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)法 有些圖像中標(biāo)注著很多地理數(shù)據(jù)，只要依據(jù)圖像展示的意義，對(duì)這些數(shù)據(jù)稍作分析、整理、計(jì)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)某種地理事物的發(fā)展、變化規(guī)律。 地球上的大氣不停地運(yùn)動(dòng)，大氣運(yùn)動(dòng)通過(guò)多種形式在不同地區(qū)、不同高度之間進(jìn)行著熱量交換、水汽輸送。 本部分教材有四個(gè)內(nèi)容：第一部分講大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，探討大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)大氣運(yùn)動(dòng)的原因，這是教材的基礎(chǔ)。第二部分講大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式垂直運(yùn)動(dòng)與水平運(yùn)動(dòng)，后者是重點(diǎn)，兩種形式的綜合形成熱力環(huán)流，它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。第三部分是大氣的水平運(yùn)動(dòng)，這是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的規(guī)律，掌握了這一規(guī)律，為講大氣環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流以及天氣系統(tǒng)打下知識(shí)基礎(chǔ)。 （二）熱力環(huán)流 教材包含四個(gè)重點(diǎn)：大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源太陽(yáng)輻射；引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因高、低緯度冷熱不均勻（或溫度差異）；大氣運(yùn)動(dòng)的重要意義熱量交換、水汽輸送；大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式垂直運(yùn)動(dòng)（在先）和水平運(yùn)動(dòng)（在后）。 熱力環(huán)流 難點(diǎn)的突破需要：師生共同邊講邊畫(huà)；明確熱力環(huán)流基本概念的內(nèi)涵是由空氣的垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)所組成；熱力環(huán)流的外延知識(shí)涉及較廣，因此要正確處理以下幾個(gè)關(guān)系：空氣密度大小與氣壓高低的關(guān)系示意 氣壓分布與水平氣流方向的關(guān)系示意從上述圖中分析，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)：第一，氣壓的高低都是指在同一高度上相比較而言的。第二，近地面的高壓或低壓分布狀況一般是由于熱力原因（溫度冷或熱）形成的；而高空在同一高度上的高壓與低壓分布，通常是由于空氣的升降運(yùn)動(dòng)（密度大?。┒纬傻摹崃Νh(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的最基本形式。（三）大氣的水平運(yùn)動(dòng)大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng) 主要解決兩個(gè)問(wèn)題：大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)，這在“熱力環(huán)流”的學(xué)習(xí)中已經(jīng)得到解決。大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的，這就是我們接著要講的“大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)”、“氣旋與反氣旋”以及“大氣環(huán)流”和季風(fēng)環(huán)流。 就大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)來(lái)講，教材重點(diǎn)敘述了兩個(gè)主題，一是大氣水平運(yùn)動(dòng)的“力”來(lái)自何處，通過(guò)敘述幾個(gè)概念（地表受熱不均一氣壓差異一氣壓梯度一水平氣壓梯度力）在“力”的作用下，大氣由高氣壓區(qū)向低氣壓區(qū)作水平運(yùn)動(dòng)，就形成了風(fēng)。二是大氣水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)的形成過(guò)程： 1風(fēng)的形成水平氣壓梯度力的作用，其中有兩個(gè)規(guī)定：水平氣壓梯度力垂直于等壓線；是高壓指向低壓。 2風(fēng)的偏向地轉(zhuǎn)偏向力的作用，也有兩項(xiàng)規(guī)定：逐漸偏離氣壓梯度力的方向（北半球向右偏，南半球向左偏）；地轉(zhuǎn)偏向力與風(fēng)向垂直呈 90（在畫(huà)圖時(shí)）。 3實(shí)際風(fēng)向摩擦力的影響（指近地面的風(fēng)）。摩擦力的兩大影響：改變風(fēng)向（風(fēng)向與等壓線之間有夾角）；減小風(fēng)速。 小結(jié)：人們平時(shí)所說(shuō)近地面的風(fēng)，就是在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用下形成的。 學(xué)法指導(dǎo)：逆向思維 為了檢查自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的基本原理是否真正理解了，有時(shí)還需要改變一下正常的思維程序，把它倒過(guò)來(lái)想一想。例如，由團(tuán)到果改為由果到因，本節(jié)學(xué)了冷。熱。冷形成的熱力環(huán)流圖，你再畫(huà)一畫(huà)熱、冷、熱的環(huán)流圖，這樣通過(guò)逆向思維開(kāi)辟創(chuàng)造的通道，對(duì)提高思維的變通性大有好處。逆向思維常被認(rèn)為是通向自學(xué)的重要途徑。 例：依照“北半球在水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下形成的風(fēng)”，畫(huà)出南半球的風(fēng)向圖。 解題思路畫(huà)等壓線、水平氣壓梯度力（高壓指向低壓）、地轉(zhuǎn)偏向力（南半球向左偏）、最后畫(huà)風(fēng)向。 畫(huà)風(fēng)向圖方法及熟練技巧如下： 畫(huà)幾條平行的等壓線（注明氣壓值）。 在最上與最下兩條等壓線之間，畫(huà)一圓弧線（虛線），這一條線是準(zhǔn)備用作畫(huà)風(fēng)向箭頭的（這是最妙的技巧），在臨近氣壓值最小的那條等壓線處，要畫(huà)成與等壓線相平行的虛線。 畫(huà)氣壓梯度力要以圓弧線與等壓線的相交點(diǎn)作為起點(diǎn)（高壓指向低壓，與等壓線相垂直）。 逐漸偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)到風(fēng)向（即虛線）與等壓線相平行?！菊n后反思】