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2019-2020年高中地理 《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案3 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教案3 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中地理 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教案3 新人教版必修1一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能 1掌握太陽(yáng)輻射及其到達(dá)地球以后在地面與大氣之間的能量轉(zhuǎn)換的基本原理。 2理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的保溫效應(yīng)。 3了解大氣的保溫作用原理,并能解釋相關(guān)現(xiàn)象。 4掌握大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因;大氣熱力環(huán)流的形成。 5了解大氣運(yùn)動(dòng)的分類;理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響。6運(yùn)用等壓線分布圖,分析高低氣壓的分布,判斷某地風(fēng)向。二、教學(xué)設(shè)計(jì)包圍地球的空氣稱為大氣。像魚(yú)類生活在水中一樣,我們?nèi)祟惿钤诘厍虼髿獾牡撞?,并且一刻也離不開(kāi)大氣。大氣為地球生命的繁衍,人類的發(fā)展提供了理想的環(huán)境。它的狀態(tài)和變化,時(shí)時(shí)處處影響到人類的活動(dòng)與生存。 大氣的運(yùn)動(dòng)變化是由大氣中熱能的交換所引起的,熱能主要來(lái)源于太陽(yáng),熱能交換使得大氣的溫度有升有降。空氣的運(yùn)動(dòng)和氣壓系統(tǒng)的變化活動(dòng),使地球上海陸之間、南北之間、地面和高空之間的能量和物質(zhì)不斷交換,形成復(fù)雜的氣象變化和氣候變化。 (一)大氣的受熱過(guò)程對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程是本節(jié)教材的重點(diǎn)和關(guān)鍵性知識(shí)之一,因?yàn)樗f(shuō)明了由于大氣的熱力作用,才使地球地面和大氣得以保持一定的溫度,而且變化不大。同時(shí),發(fā)生在大氣里的各種現(xiàn)象,如大氣運(yùn)動(dòng)、天氣系統(tǒng)的變化等,都是以大氣的熱狀況為基礎(chǔ)的。 大氣的受熱過(guò)程 此課題知識(shí)覆蓋面廣、概念多,為了便于掌握,列出下列提綱: 教學(xué)進(jìn)程中,講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用有兩點(diǎn)很重要: 抽象知識(shí)要形象說(shuō)明。例如:講選擇吸收,先要利用課本中的圖像,又如講反射、散射,讓學(xué)生從圖中自己發(fā)現(xiàn)、自己解釋其原理。把握前后知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,例如:講太陽(yáng)高度越大,到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射越多,必須與第一章的“正午太陽(yáng)高度的變化”前后聯(lián)系;又如講太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣路程長(zhǎng)短要與大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用大小相聯(lián)系。大氣的保溫效應(yīng) 教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣三個(gè)要點(diǎn):(1)理解大氣對(duì)地面保溫作用的三個(gè)物理過(guò)程一“太陽(yáng)輻射到達(dá)地面,地面吸收熱量”,“地面輻射熱量,大氣吸收”,“大氣逆輻射”(歸還地面散失的熱量),所以說(shuō),大氣對(duì)地面起了保溫作用。(2)大氣的保溫效應(yīng)這個(gè)課題,教學(xué)時(shí)可采用文圖對(duì)應(yīng)的閱讀方法更為有效。(3)明確:講大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的保溫作用的重要意義一二者作用的綜合,才使地表形成適宜人類生存的溫度(15)環(huán)境。 由于太陽(yáng)輻射是地氣系統(tǒng)能量的根本來(lái)源,因此,要使學(xué)生理解大氣的熱力作用,首先應(yīng)讓學(xué)生回憶太陽(yáng)輻射的概念,了解太陽(yáng)輻射能量在不同波長(zhǎng)區(qū)間的分布狀況,并指出太陽(yáng)輻射能主要集中在波長(zhǎng)較短的可見(jiàn)光部分;其次,可通過(guò)一些實(shí)際事例,尤其是學(xué)生熟悉的事例導(dǎo)出課題內(nèi)容。例如,太陽(yáng)輻射既能到達(dá)地球表面,也能到達(dá)月球表面,但月球表面白天溫度可高達(dá)100以上,夜間溫度可降至一180以下,而地球表面的晝夜溫差比月球要小得多,原因何在?因?yàn)榈厍蛏嫌写髿舛虑蛏蠜](méi)有,這說(shuō)明大氣既能削弱太陽(yáng)輻射,又能對(duì)地面起保溫作用,由此引出大氣的熱力作用這一課題。 講述大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用,可引導(dǎo)學(xué)生回憶大氣的組成等有關(guān)知識(shí),明確大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收和散射作用因輻射波長(zhǎng)不同而有選擇性。例如,大氣中的臭氧主要吸收太陽(yáng)輻射中波長(zhǎng)較短的紫外線輻射,大氣中的二氧化碳和水汽主要吸收太陽(yáng)輻射中波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅外線輻射。又如空氣的散射作用的強(qiáng)弱取決于散射質(zhì)點(diǎn)的大小,散射質(zhì)點(diǎn)能將波長(zhǎng)小于自身直徑的光散射,也具有一定的選擇性,而反射作用沒(méi)有選擇性??偟膩?lái)說(shuō),通過(guò)大氣的吸收、散射和反射作用,太陽(yáng)輻射被削弱的主要是紅外線、紫外線以及可見(jiàn)光的短波部分(藍(lán)、紫光)。在講述大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱程度與太陽(yáng)高度的關(guān)系時(shí),既可引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖226來(lái)加以理解,也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)太陽(yáng)的實(shí)際觀察來(lái)加以理解。例如:正午前后看太陽(yáng)時(shí)總是特別刺眼,而在旭日東升或是夕陽(yáng)西下時(shí)看太陽(yáng)就不怎么刺眼。此時(shí),可讓學(xué)生自己來(lái)解釋,教師作出概括和總結(jié)。 講大氣對(duì)地面的保溫效應(yīng)時(shí),關(guān)鍵在于闡明地面輻射與大氣輻射的關(guān)系。首先應(yīng)向?qū)W生闡述一個(gè)基本規(guī)律,即物體的溫度愈高,其最強(qiáng)輻射的波長(zhǎng)愈短。溫度愈低,其最強(qiáng)輻射的波長(zhǎng)愈長(zhǎng)。顯然,地面輻射和大氣輻射均屬長(zhǎng)波輻射。然后再來(lái)闡述地面輻射與大氣輻射的關(guān)系:第一,大氣主要吸收地面的長(zhǎng)波輻射,將其能量貯存于大氣中,不致于使地面輻射散失掉;第二,大氣輻射中的大部分能量又射向地面,補(bǔ)償了地面輻射的部分損失。由于這兩方面的關(guān)系,使大氣對(duì)地面起到了保溫作用。這些知識(shí)可結(jié)合教材中的插圖進(jìn)行講解。 讀圖指導(dǎo):“不同太陽(yáng)高度輻射強(qiáng)度變化示意”圖 太陽(yáng)高度角不同時(shí),地表單位面積上所獲得的太陽(yáng)輻射也就不同。這又有兩方面的原因:太陽(yáng)高度角愈小,等量的太陽(yáng)輻射分布的面積就愈大,因而地表面單位面積上所獲得的太陽(yáng)輻射就愈小。太陽(yáng)高度角愈小,太陽(yáng)輻射穿過(guò)的大氣層愈厚,被大氣的反射、散射和吸收作用削弱的就愈多,因而到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射就愈小??傊?yáng)高度與太陽(yáng)輻射面積呈反比,與太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)的大氣路程呈反比,與到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射呈正比,這是太陽(yáng)輻射有顯著的年變化、日變化和隨緯度變化的原因之一。 學(xué)法指導(dǎo):數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)法 有些圖像中標(biāo)注著很多地理數(shù)據(jù),只要依據(jù)圖像展示的意義,對(duì)這些數(shù)據(jù)稍作分析、整理、計(jì)算,就會(huì)發(fā)現(xiàn)某種地理事物的發(fā)展、變化規(guī)律。 地球上的大氣不停地運(yùn)動(dòng),大氣運(yùn)動(dòng)通過(guò)多種形式在不同地區(qū)、不同高度之間進(jìn)行著熱量交換、水汽輸送。 本部分教材有四個(gè)內(nèi)容:第一部分講大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理,探討大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)大氣運(yùn)動(dòng)的原因,這是教材的基礎(chǔ)。第二部分講大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式垂直運(yùn)動(dòng)與水平運(yùn)動(dòng),后者是重點(diǎn),兩種形式的綜合形成熱力環(huán)流,它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。第三部分是大氣的水平運(yùn)動(dòng),這是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的規(guī)律,掌握了這一規(guī)律,為講大氣環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流以及天氣系統(tǒng)打下知識(shí)基礎(chǔ)。 (二)熱力環(huán)流 教材包含四個(gè)重點(diǎn):大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源太陽(yáng)輻射;引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因高、低緯度冷熱不均勻(或溫度差異);大氣運(yùn)動(dòng)的重要意義熱量交換、水汽輸送;大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式垂直運(yùn)動(dòng)(在先)和水平運(yùn)動(dòng)(在后)。 熱力環(huán)流 難點(diǎn)的突破需要:師生共同邊講邊畫(huà);明確熱力環(huán)流基本概念的內(nèi)涵是由空氣的垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)所組成;熱力環(huán)流的外延知識(shí)涉及較廣,因此要正確處理以下幾個(gè)關(guān)系:空氣密度大小與氣壓高低的關(guān)系示意 氣壓分布與水平氣流方向的關(guān)系示意從上述圖中分析,應(yīng)特別強(qiáng)調(diào):第一,氣壓的高低都是指在同一高度上相比較而言的。第二,近地面的高壓或低壓分布狀況一般是由于熱力原因(溫度冷或熱)形成的;而高空在同一高度上的高壓與低壓分布,通常是由于空氣的升降運(yùn)動(dòng)(密度大?。┒纬傻摹崃Νh(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的最基本形式。(三)大氣的水平運(yùn)動(dòng)大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng) 主要解決兩個(gè)問(wèn)題:大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng),這在“熱力環(huán)流”的學(xué)習(xí)中已經(jīng)得到解決。大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的,這就是我們接著要講的“大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)”、“氣旋與反氣旋”以及“大氣環(huán)流”和季風(fēng)環(huán)流。 就大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)來(lái)講,教材重點(diǎn)敘述了兩個(gè)主題,一是大氣水平運(yùn)動(dòng)的“力”來(lái)自何處,通過(guò)敘述幾個(gè)概念(地表受熱不均一氣壓差異一氣壓梯度一水平氣壓梯度力)在“力”的作用下,大氣由高氣壓區(qū)向低氣壓區(qū)作水平運(yùn)動(dòng),就形成了風(fēng)。二是大氣水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)的形成過(guò)程: 1風(fēng)的形成水平氣壓梯度力的作用,其中有兩個(gè)規(guī)定:水平氣壓梯度力垂直于等壓線;是高壓指向低壓。 2風(fēng)的偏向地轉(zhuǎn)偏向力的作用,也有兩項(xiàng)規(guī)定:逐漸偏離氣壓梯度力的方向(北半球向右偏,南半球向左偏);地轉(zhuǎn)偏向力與風(fēng)向垂直呈 90(在畫(huà)圖時(shí))。 3實(shí)際風(fēng)向摩擦力的影響(指近地面的風(fēng))。摩擦力的兩大影響:改變風(fēng)向(風(fēng)向與等壓線之間有夾角);減小風(fēng)速。 小結(jié):人們平時(shí)所說(shuō)近地面的風(fēng),就是在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用下形成的。 學(xué)法指導(dǎo):逆向思維 為了檢查自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的基本原理是否真正理解了,有時(shí)還需要改變一下正常的思維程序,把它倒過(guò)來(lái)想一想。例如,由團(tuán)到果改為由果到因,本節(jié)學(xué)了冷。熱。冷形成的熱力環(huán)流圖,你再畫(huà)一畫(huà)熱、冷、熱的環(huán)流圖,這樣通過(guò)逆向思維開(kāi)辟創(chuàng)造的通道,對(duì)提高思維的變通性大有好處。逆向思維常被認(rèn)為是通向自學(xué)的重要途徑。 例:依照“北半球在水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下形成的風(fēng)”,畫(huà)出南半球的風(fēng)向圖。 解題思路畫(huà)等壓線、水平氣壓梯度力(高壓指向低壓)、地轉(zhuǎn)偏向力(南半球向左偏)、最后畫(huà)風(fēng)向。 畫(huà)風(fēng)向圖方法及熟練技巧如下: 畫(huà)幾條平行的等壓線(注明氣壓值)。 在最上與最下兩條等壓線之間,畫(huà)一圓弧線(虛線),這一條線是準(zhǔn)備用作畫(huà)風(fēng)向箭頭的(這是最妙的技巧),在臨近氣壓值最小的那條等壓線處,要畫(huà)成與等壓線相平行的虛線。 畫(huà)氣壓梯度力要以圓弧線與等壓線的相交點(diǎn)作為起點(diǎn)(高壓指向低壓,與等壓線相垂直)。 逐漸偏轉(zhuǎn),偏轉(zhuǎn)到風(fēng)向(即虛線)與等壓線相平行?!菊n后反思】

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