2019-2020年高中語文《柳永詞二首-雨霖鈴(寒蟬凄切)》教案8 魯人版選修1.doc

2019-2020年高中語文柳永詞二首-雨霖鈴(寒蟬凄切)教案8 魯人版選修1 教學(xué)目標(biāo)：1、理解融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。2、理清思路，熟讀成誦。 教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 品位詩詞意象，體會(huì)作者感情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課 “風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，這是燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王時(shí)，荊軻高歌而去時(shí)所唱；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這是王維與友人送別時(shí)的情景；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾在悼念亡妻王弗時(shí)所作；人們常嘆：“人生苦短，歲月蹉跎”，我們常說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，是啊，人生無常，聚散不定！我們的生活總是充滿了別離的苦痛?？蛇@苦痛倒觸發(fā)了詩人的詩情，他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過這些詩詞，我們可以想見朋友分別時(shí)的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親呆望游子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。今天我們?cè)俅屋p輕叩開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合，一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。長亭送別，執(zhí)手相看，西口走送，揮手回眸，柴門扶杖，汽笛聲催.我們學(xué)習(xí)過那么多宋詞，應(yīng)該明白宋詞可以分為幾個(gè)流派？（答：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照） 今天我們就來欣賞一首別離詩，感受別離詩的千種風(fēng)情，它就是柳永的雨霖鈴（板書）。二、作者簡介柳永，北宋詞人，原名三變。熟悉民間樂曲。但為（人）放蕩不羈，屢試不中。直到中年之后，改名為永，中過進(jìn)士，只做過屯田員外郎一類的小官，世稱“柳屯田”、“柳郎中”。 他的詞，內(nèi)容多體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí)，抒發(fā)離情別緒，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，曲折流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。但他一生窮困潦倒，以至最后寄食寺廟，在貧困交加中逝去僧舍。死后，一群紅塵知己為他安葬。成為當(dāng)時(shí)一道亮麗的風(fēng)景線。 他精通音律，變舊聲為新聲，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名雨霖鈴，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)明皇雜錄云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為雨霖鈴曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨?！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。三、寫作背景作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，便覺得痛苦萬狀。這首詞就集中反映了他這種復(fù)雜的心情。 四、整體感知1、聽范讀雨霖鈴 （讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）問：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？感情基調(diào)：哀婉、悲傷、凄清。 （板書）2、指導(dǎo)誦讀。（讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出感情）請(qǐng)同學(xué)先自由朗讀，再集體誦讀。3 、疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。念去去：想到將來 應(yīng)是：即便是。五、文本研習(xí)1、讓學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分? 明確：別前、別后。（板書） 2、問：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。（板書）鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和說？詞中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫? 上闋 3、“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。”問：起首三句寫什么？是情？是景？（寫景）明確：對(duì)。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。4、問：地點(diǎn)呢？（長亭）；時(shí)間呢？（晚上）； 季節(jié)（秋季）； 事件（離別）提到秋季會(huì)有怎樣的感覺？（蕭瑟）時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一二一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。起首句的詞已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。5、“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！?問：這寫什么？（寫情） 極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。 戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無心思。（問：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，留戀和催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳，不想“別”而又不得不“離”。于是后面便迸出6、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?問：這句（寫情態(tài)）。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語言形象化進(jìn)而圖象化，以體會(huì)詩的意境。（提示：兩人相對(duì)而立，手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。”是“別有離愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”；是“相對(duì)無言，惟有淚千行”；是“流淚眼對(duì)流淚眼，斷腸人送斷腸人”?。〖热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開呢？（也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計(jì)?？傊遣坏貌浑x開。古往今來戀人離別都是一樣的。）“黯然消魂者，唯別而已矣！”） 問： 詞人“竟無語凝噎。”那么詞人凝噎在喉的是什么話呢? 是“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。” 7、“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。 問：這句寫什么？ （寫景）這里的“念”字用得特別好。承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。 “念”字后“去去”二字連用愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)?！扒Ю铩币韵?，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既曰“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。 （提示學(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見：一望無際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的感覺？（壓抑、苦悶、茫然）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。（全句寫景，又全句寫情）。 8、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)” 問：下闋換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲?！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。 9、問：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？ （起首一句“寒蟬凄切”） 前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。 “今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。?“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方？詞中有畫，景中含情。（提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。） 聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。 結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主旨句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主要文句，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為幅深秋羈旅圖?！皸盍丁薄ⅰ皶燥L(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動(dòng)。 問：整個(gè)畫面的基調(diào)如何？（ 整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛。） 客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之纏綿，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，意境完整，形象統(tǒng)一。 10、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？” “此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁?，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增惆悵而已。 “此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。 “便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。 其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。傷感如歌曰：“長離別，離別就會(huì)在眼前；說再見，再見可是太遙遠(yuǎn)”、“相見時(shí)難別亦難 ”。這些句子猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。 歸納全詞：我們?cè)倩仡^看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。 六、課堂小結(jié)今天我們學(xué)了婉約詞的代表作雨霖鈴，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。七、課后作業(yè) 今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別；其實(shí)，離別是沒有時(shí)空界限的；它會(huì)超越歷史，跨過江河，不知不覺來到我們身旁；月假結(jié)束，要與父母告別；高中畢業(yè)，要與同學(xué)分別；出差在外，要與親人離別同學(xué)們，把你最美好的別離留下來，讓我們一起分享，好嗎？ 板書設(shè)計(jì)：感情基調(diào)：哀婉、悲傷、凄清。別前依依不舍 別后想象相思