2019-2020年高中語文《念奴嬌 赤壁懷古》教案7 語文版必修3.doc

2019-2020年高中語文念奴嬌 赤壁懷古教案7 語文版必修3教學(xué)目的1了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。2理解赤壁懷古一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。難點重點分析1怎樣正確理解赤壁懷古的思想內(nèi)容？赤壁懷古融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解赤壁懷古的藝術(shù)特色？蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。赤壁懷古是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。教學(xué)設(shè)想聯(lián)系余秋雨的東破突圍，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞赤壁懷古的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。安排一教時教學(xué)步驟與內(nèi)容一導(dǎo)入介紹余秋雨的東破突圍，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作前赤壁賦念奴嬌赤壁懷古。念奴嬌赤壁懷古歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。二指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢。三研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容1，大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。分析“大”“淘”-有氣勢淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物-無數(shù)出色的人才2可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象小組討論明確：小喬初嫁了-英雄雄姿英發(fā)-有氣魄羽扇綸巾-儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅-大智大勇是個風(fēng)流人物3作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？明確：景色描寫中-亂石驚濤浪花4這個景色有什么特點？如何描寫？明確：氣勢磅礴穿空-峻偉卷千堆-浩大用了比喻、夸張、擬人的手法千堆雪比喻巨浪5為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。6討論：為什么單單懷周瑜？參考：建功年齡蘇軾四十多歲團練副使虛職周瑜二十多歲就被重用機遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜?！睉压诺哪康氖菫榱耸惆l(fā)感情7抒發(fā)什么感情？故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。笑什么-多情多情-多愁善感愁什么-被排擠不得志仕途不平大志難以實現(xiàn)感-惆悵失意8但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。四總結(jié)歸納主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。五評價赤壁懷古的藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）六拓展加深，布置課后作業(yè)課后查閱一些資料，思考比較水調(diào)歌頭（明月幾時有）和赤壁懷古的異同，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。板書設(shè)計念奴嬌赤壁懷古蘇軾赤壁奇景穿山勢險峻氣勢擬人寫景詠赤壁拍巨浪驚險聲音對偶夸張大江氣勢卷江水洶涌色彩比喻年輕得意英俊瀟灑英雄風(fēng)采詠史懷周瑜儒將風(fēng)度非凡膽略抒情抒己感慨人生如夢壯志未酬念奴嬌赤壁懷古教案【教學(xué)目的】：1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點。2、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力?！窘虒W(xué)設(shè)想】：1、通過誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。2、注重古典詩詞與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評課文，真正領(lǐng)悟作品對于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生?！窘虒W(xué)時數(shù)】：1課時【閱讀準(zhǔn)備】：一、查資料，了解作者及與作背景（略），并制成卡片二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語三、熟讀課文【教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲念奴嬌，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作念奴嬌赤壁懷古。二、整體感知，了解內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文，完成：（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。2、運用多媒體播放影片范讀3、學(xué)生齊讀4、小組討論，交流自學(xué)所得（1）說說你對這首詞的感受（2）提出你不能理解的詞句5、教師小結(jié)這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。三、品味賞析（一）閱讀上闋，討論1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？2、請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。（二）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？（三）學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達。（四）、總結(jié)全文內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情基調(diào)：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。四、拓展延伸，比較提高1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異（1）投影顯示雨霖鈴（3）教師用俞文豹吹劍錄中的文字總結(jié)：婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚柳岸，曉風(fēng)殘月”；豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實生活實際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。（這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）