練習課（第4課時） (2)

R二年級上冊練 習 課 【 學 習 目 標 】熟記9的乘法口訣，會運用9的乘法口訣準確計算有關(guān)9的乘法算式和解決生活中會應用到9的乘法口訣的實際問題。【 學 習 重 點 】運用9的乘法口訣準確計算有關(guān)9的乘法算式和解決生活中會應用到9的乘法口訣的實際問題。 一 、 復 習 鞏 固知 識 點 1： 看 圖 寫 有 關(guān) 9的 乘 法 算 式9 5 45朝 陽 小 學 操 場 的 一 旁 種 了 一 排 小 樹 ， 請寫 出 相 應 的 乘 法 算 式 。 米 知 識 點 2： 解 答 有 關(guān) 9的 乘 法 口 訣 的 問 題(1)9只 腳 踏( )船 最多 可 坐 多 少人 ？ 9 3 = 27（ 人 ） 知 識 點 2： 解 答 有 關(guān) 9的 乘 法 口 訣 的 問 題(2)你 還 能 提出 其 他 能 用乘 法 解 決 的問 題 并 解 答嗎 ? 9 4 = 36（ 人 ）9只 手 劃 船 最 多 能 坐 多 少 人 ？ 在 （ ） 里 填 上 適 當 的 數(shù) 字 。10 19 28 （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）知 識 點 3： 找 規(guī) 律 填 數(shù) 字37 46 5564 73 82分析：已知數(shù)字是按從小到大的順序排列的，10加9是19，19加9是28，可見數(shù)字的排列規(guī)律是用第一個數(shù)依次加9得出的。 知 識 點 4： 有 關(guān) 9的 乘 法 口 訣 在 乘 加 中 的 應 用（ 1） 9 7=63(棵 )（ 2） 63+7=70（ 棵 ）兩 個 小 組 澆 樹 。 第 一 小 組 有 7個 同 學 ， 每人 澆 了 9棵 樹 ， 第 一 小 組 一 共 澆 了 多 少 棵樹 ？ 第 二 小 組 比 第 一 小 組 多 澆 了 7棵 樹 ，第 二 小 組 一 共 澆 了 多 少 棵 樹 ？ 知 識 點 5： 解 決 問 題9 10=9 9+9=90(元 )口 答 ： 一 共 需 要 90元 。 = （ 米 ）1.看 圖 寫 算 式 。二 、 鞏 固 提 高3 8 24 2. 5 9=45（ 元 ）5元 4元(1)買 9個 需 要 多 少 錢 ？ 2. 5元 4元(2)再 提 出 一 個 能 用 乘 法 解 決 的 問 題 并 解 答 。買 9個 需 要 多 少 錢 ？ 4 9=36（ 元 ） 3.找 規(guī) 律 在 （ ） 里 填 上 適 當 的 數(shù) 字 。80 71 62 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）53分析：已知數(shù)字是按從大到小的順序排列的，80減9是71，71減9是62，可見數(shù)字的排列規(guī)律是用第一個數(shù)依次減9得出的。44 3526 17 4.兩 個 小 組 折 紙 船 。 第 一 小 組 有 9個 同學 ， 每 人 折 了 6只 紙 船 ， 第 一 小 組 一 共折 了 多 少 只 紙 船 ？ 第 二 小 組 比 第 一 小組 少 折 5只 ， 第 二 小 組 一 共 折 了 多 少 只紙 船 ？ 6 9=54（ 只 ）54-5=49（ 只 ） 5. 8 10=8 9+8=80(元 ) 6.在 下 表 中 圈 出 9 1、 9 2、 9 39 9的 積 。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26 27 28 29 3031 32 33 34 35 36 37 38 39 4041 42 43 44 45 46 47 48 49 5051 52 53 54 55 56 57 58 59 6061 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 8081 82 83 84 85 86 87 88 89 90仔 細 觀 察 9乘 幾 的 各個 積 ， 你有 什 么 新發(fā) 現(xiàn) 嗎 ？ 規(guī) 律 ： 1. 相 鄰 的每 句 口 訣 的 積 之間 相 差 9 。2. 積 的 個 位 、 十位 上 的 數(shù) 相 加 的和 都 是 9。3. 得 數(shù) 個 位 上的 數(shù) 逐 漸 少 1、十 位 上 的 數(shù) 逐漸 多 1。4. 是 幾 的 口 訣 ，積 就 是 幾 十 減 幾 。 1.說 說 學 生 的 掌 握 情 況 ；2.談 談 自 己 本 節(jié) 課 的 收 獲 與 疑 惑 。三 、 課 堂 小 結(jié) 四 、 教 學 反 思 練 習 課 教 學 理 當 重 視 數(shù) 量 關(guān) 系 的 分 析 與 解 題 思路 的 梳 理 。 本 節(jié) 課 在 分 析 應 用 題 時 ， 讓 學 生 從 情 境中 發(fā) 現(xiàn) 問 題 、 提 出 問 題 并 解 決 問 題 。 提 出 問 題 和 解決 問 題 的 過 程 是 學 生 思 考 的 過 程 ， 教 師 在 課 堂 上 給學 生 留 有 充 足 的 時 間 和 空 間 ， 讓 學 生 去 討 論 、 去 爭辯 、 去 探 索 ， 這 樣 教 學 不 僅 使 學 生 的 主 體 地 位 得 到了 充 分 的 體 現(xiàn) ， 也 使 學 生 的 創(chuàng) 新 思 維 得 到 了 發(fā) 展 。課 堂 上 學 生 根 據(jù) 提 供 的 材 料 ， 通 過 取 舍 、 優(yōu) 化 ， 尋找 解 決 問 題 的 最 佳 策 略 。 在 總 結(jié) 時 ， 好 幾 位 學 生 都提 到 通 過 學 習 ， 我 知 道 可 以 采 用 不 同 的 方 法 解 決 問題 ， 而 這 也 是 我 想 讓 學 生 體 會 到 的 。 聲 明本 文 件 僅 用 于 個 人 學 習 、 研 究 或 欣 賞 ， 以 及 其 他 非 商業(yè) 性 或 非 盈 利 性 用 途 ， 但 同 時 應 遵 守 著 作 權(quán) 法 及 其 他 相 關(guān)法 律 的 規(guī) 定 ， 不 得 侵 犯 本 司 及 相 關(guān) 權(quán) 利 人 的 合 法 權(quán) 利 。除 此 以 外 ， 將 本 文 件 任 何 內(nèi) 容 用 于 其 他 用 途 時 ， 應 獲得 授 權(quán) ， 如 發(fā) 現(xiàn) 未 經(jīng) 授 權(quán) 用 于 商 業(yè) 或 盈 利 用 途 將 追 加 侵 權(quán)者 的 法 律 責 任 。 武 漢 天 成 貴 龍 文 化 傳 播 有 限 公 司湖 北 山 河 律 師 事 務 所