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2019-2020年高中語文 《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯人版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯人版必修1.doc

2019-2020年高中語文 荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì) 魯人版必修1【教學(xué)目的】 1、學(xué)習(xí)荷塘月色細(xì)膩、傳神的語言,體會比喻和通感的表達(dá)效果。 2、掌握荷塘月色刻畫景物及情景交融的寫法,體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。 3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。 4、通過朗誦欣賞荷塘月色的韻味?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1、在特定語境中揣摩詞句的含義。2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、課文情景交融,“景語”“情語”渾然一體。2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。【課時(shí)安排】4課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】荷塘月色一文,是一篇寫景散文,又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),寫荷塘上的月色,寫月光下的荷塘,相當(dāng)成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的,既有淡淡的憂愁,又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文,如作者心里不寧靜,路是幽僻、幽靜的,云、月是淡淡的,樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧,但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實(shí),但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。至于喜悅,課文開頭忽然想到日日走過的荷塘,“總該有另一番樣子吧”,于是欣然前往。通向荷塘的小路,往日陰森森的,“今晚卻很好”,便覺得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘,心系美景,暫得自由,怡然自得之情頓生。于是,由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”,淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認(rèn)為,本文的教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)朗讀,通過朗讀體會文章的韻味,通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。本文的教學(xué),我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀全文,荷塘月色其實(shí)揭示了人類心靈棲居的三個(gè)世界(文章的普遍意義之所在,教學(xué)中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解),亦即人類的三個(gè)心靈家園?,F(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦,“百憂感其心,萬事勞其形”,使我們的心靈不得安寧,所謂“人活著就是為了含辛茹苦”,“思量墮地一聲哭,領(lǐng)取為人萬種難”。 作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”,點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱,就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”,去追尋另一片寧靜的天地。但現(xiàn)實(shí)世界又是人類心靈無法逃避超脫的。逃避只能是暫時(shí)的(也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避),現(xiàn)實(shí)終須面對。荷塘月色中作者最終回“家”是必然的結(jié)果。理想世界則是人類心靈之夢想家園,它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在,我們?nèi)祟惖男撵`就不會在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落(古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”其實(shí)就是作者的理想世界)。而處于現(xiàn)實(shí)與理想之間的那個(gè)心靈家園(有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”),她常能使我們在現(xiàn)實(shí)與理想的沖突中得到暫時(shí)的排解(比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等)。清凈、自由的“荷月世界”,使作者一走進(jìn)月色下的荷塘,一下子就感受到了這一世界的美妙:“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里。”“像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理?!毙撵`上的一切煩惱、疲憊,在進(jìn)入荷月世界的剎那,似乎都煙消云散了,作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了:“我且受用這無邊的荷香月色好了”! “荷月世界”,它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由,它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰,現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶,可能會在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起,乘隙而入。文章結(jié)尾,作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊,已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中,“輕輕地推門進(jìn)去”“ “輕輕”這一疊詞,似乎還有“難得后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感,推門進(jìn)屋回到家中,卻“什么聲息也沒有”,作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實(shí)世界第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、初步感知課文;2、品讀課文第二部分(集中寫“荷塘”寫“月色”的4、5、6段)教學(xué)過程:一、 導(dǎo)入新課荷花深為中國人所喜愛,無數(shù)的騷人墨客為之陶醉,留下了千古流傳的名篇佳作?!扒逅鲕饺?,天然去雕飾”李白 “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”周敦頤 “接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”楊萬里可以說,荷花已成為中國文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線,其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn),其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇荷塘月色(板書)二、 聽課文錄音,初讀感知課文 在過程中要求(板書): (1)在重要詞語(特別是生字新詞)下面做上標(biāo)記(第二課時(shí)時(shí)檢查)。(2)在作者集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標(biāo)記。三、 品讀課文第二部分(4、5、6段)提問:聽過錄音,請大家說說,文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段?(4、5、6自然段(有的學(xué)生可能認(rèn)為是4、5自然段)(一)品讀第4自然段1、請一位學(xué)生朗讀第4自然段2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題(學(xué)生可能會取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等,結(jié)合文題歸納出最合適的月下荷塘圖) 3、師:這段文字描繪了哪些景物?各自有什么特點(diǎn)? 景特點(diǎn)修辭 (板書)荷葉圓形舒展比喻 荷花晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染妍媚多姿比喻、擬人 荷香若有若無、輕淡飄渺比喻、通感 荷波(荷葉)凝碧擬人、比喻流水 脈脈(形容流水無聲而似有情意)擬人引導(dǎo)明確:細(xì)致描繪荷塘的容貌,順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法)先找出用了比喻的句子;這里用了許多比喻有什么好處呢?例析:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。由此可見,貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前,使人產(chǎn)生身臨其境的感覺,使事物的特征更加鮮明具體,起加深印象的作用。 找出運(yùn)用擬人的句子;例析:“裊娜”,本指草木細(xì)長柔軟的樣子,常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀,意思是難為情,態(tài)度不自然,是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來形容荷花妍媚多姿。引導(dǎo)學(xué)生理解,并且完成上面板書。4、賞析:微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 問:這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺? 清香是嗅覺上的感覺,遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感(我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感,又稱移覺)。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無,持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處,把它們溝通起來,藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺,做到妙不可言卻不是故弄玄虛。例:你的耳朵在偵察, 你的眼睛在傾聽, 你的指揮棒上 跳動著你的神經(jīng)。(艾青小澤征爾) 以耳當(dāng)目,以目當(dāng)耳,視覺、聽覺互換,正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài),強(qiáng)化人的感受,巧妙地傳遞感情。 小結(jié):細(xì)致描繪荷塘的容貌,順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水,層次井然,委婉精細(xì),栩栩如生,柔美動人。整段沒有談月,但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波,都確然是在月光照耀下的。(二)品讀第5自然段1、齊讀課文第5自然段2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題 “荷塘月色”3、(略)比喻句賞析:師:在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法,比如:“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。 (“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句)4、(重點(diǎn))體會句子中詞語使用的妙處 這一小節(jié)中不僅僅句子用得好,一些字也用得非常巧妙。 辨析:A、月光如流水一般靜靜地瀉(照)在這一片葉子和花上 B、薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾铩?生:獨(dú)立思考并回答 明確:A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動態(tài) “照”僅寫出光線的照射 B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧,“升”則失去朦朧之態(tài) 析:“卻又像是畫在荷葉上”,.“畫”,寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。師:(總結(jié))可見,雖是一字之差,但表達(dá)效果卻明顯不同,意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對博大精深的中國漢字,在用字方面要仔細(xì)推敲。 5、析句:但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺”的修辭說法,把上文描寫的月光、樹影揉合在一起,在讀者面前,既樹立視覺形象又樹立聽覺形象,給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。小結(jié):第五自然段,著力描寫月色,先是正面寫,后是反襯。多用比喻等修辭手法,工巧熨貼。有光有影,有明有暗,從月光的映照下又進(jìn)一步寫出了荷塘勝景。(三)品讀第6自然段1、請全班學(xué)生朗讀第6自然段2、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生思考:有人認(rèn)為,這一自然段并沒有寫月光,請說說認(rèn)為這一段沒有寫月光的理由;有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫了月色,請說說認(rèn)為這一段寫了月色的理由。第一種觀點(diǎn):這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠(yuǎn)山、路燈光以及聲音,從文中看不到描寫月光的句子。 第二種觀點(diǎn):雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物,尤其花了大量筆墨描寫樹,但如果沒有月色的襯托,景色就會截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的,正是在這樣的月色之下,才能有如此獨(dú)特的感受。例:“樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)霧;但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹,肯定不會有一種朦朧凄迷之感,只有在月色之下才會產(chǎn)生“陰陰的”感覺,才會“像一團(tuán)霧”。3、小結(jié):這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹,從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫,視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密,重重圍住荷塘,與前面的“幽僻”相照應(yīng),這是總寫四周,接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的,似乎無一處寫月,其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有,”筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。 板書: 樹:重重、陰陰(沉郁) 遠(yuǎn)山:隱隱約約 四周燈光:沒精打采(月色迷離) (自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫 4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處(稍點(diǎn)撥):淡淡的喜悅哀愁結(jié)束語:“這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒有。”蟬蛙如此“熱鬧”,“我什么也沒有”。如此美麗的月色,如此讓人陶醉的美景,卻也難掩作者心中的哀愁,是什么,讓作者的心情如此復(fù)雜?我們下節(jié)課繼續(xù)討論!第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、品讀1、2、3自然段;2、朗讀課文原文;3、理解文章情感內(nèi)容的普遍意義。一、復(fù)習(xí)(7分鐘)1、 全班齊讀文章4、5、6自然段2、 給下面加點(diǎn)的字注上拼音:小煤屑路蓊蓊郁郁獨(dú)處的妙處裊娜脈脈的流水倩影踱著二、品讀第1自然(10分鐘)1、女生齊讀課文第1自然段;全班齊讀課文第1自然段2、討論:“心里頗不寧靜” “漸漸” “迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。引導(dǎo)學(xué)生明確:視覺所及,是漸漸升高的月亮;聽覺所聞,是已聽不見孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺,“迷迷糊糊”說明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境:夜深人靜,又寫出了文章開首透露的作者的心境。因?yàn)椤靶睦镱H不寧靜”,就愈感到時(shí)間過得慢,所以月亮升高是“漸漸”;因?yàn)椤靶睦镱H不寧靜”而另有一番心思,即使夜深人靜,妻子的眠歌也聽不真切,只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫,帶上門出去。文章寫墻外已沒有孩子們的歡笑,妻子唱著眠歌,自己的運(yùn)作是“悄悄地”,這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境。小結(jié):第一段,點(diǎn)明了作者頗不寧靜的心境(寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境),交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。3、第一段小結(jié):開篇第一句“這幾天心里頗不寧靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)“忽然”,引出了下文。實(shí)處落筆,滲透一個(gè)“靜”字?!扒那摹背鲩T,一是為了不影響家人,二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。板書:緣由:心里頗不寧靜、忽然想起。三、品讀課文第2自然段(10分鐘)1、男生齊讀課文第2然段;全班齊讀課文第2然段。3、 第二段點(diǎn)撥分析:這一段主要寫了什么?寫去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。周圍的景物有什么特點(diǎn)?“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”,“但今晚卻很好,雖然朋光也還是淡淡的”?!吧薄暗?。路陰陰森森,月光淡淡,一種寂寞的氛圍,襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種怎樣的氣氛?襯托出作者怎樣的心情?整段寫出了一種寂寞的氣氛,襯托出淡淡的憂愁。3、問題設(shè)計(jì):作者寫去荷塘必經(jīng)的小路,哪些地方是實(shí)寫,哪些地方是虛寫?(要求學(xué)生反復(fù)誦讀)明確:實(shí)寫沿塘的曲徑;實(shí)寫樹木。就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說明“幽僻”,是虛寫;虛寫無月的黑夜的怕人。板書:白天(少人走)夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)淡淡月光(很好)虛實(shí)結(jié)合4、小結(jié):第二自然段,虛實(shí)結(jié)合,總寫荷塘月色。寥寥幾筆,勾勒荷塘四周環(huán)境,為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。四、品讀課文第3自然段(18分鐘)1、請學(xué)生讀課文第3自然段;全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。2、要求學(xué)生反復(fù)朗讀第3自然段,并體會每一句話的含義。引導(dǎo)明確:第1句:描寫了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。第2、3、4句:又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同,說明現(xiàn)在自由,而白天沒有自由。這里,再說平常身不由己。第5句:作者三說平常身不由己。小結(jié):作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘,再三感慨自己平時(shí)不得自由,流露出對當(dāng)時(shí)黑暗社會的不滿但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯(lián)系起來看,作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上。第6句:“我且受用這無邊的荷香月色好了?!边@一句既是下文詳細(xì)描寫荷塘月色的起領(lǐng),又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。板書:自由(淡淡的喜悅)(苦悶) 小結(jié):第3自然段抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感,披露文章開頭“心里頗不寧靜”的原因。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。 3、延伸“我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里。”“我且受用這無邊的荷香月色好了。”從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道,月下的荷塘和荷塘月色是十分美好的,是令人陶醉的,但是作者在第二部分的末尾還是寫道,“這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒有?!弊髡哂盟墓P描繪出一個(gè)清凈、自由的世界,我們姑且稱之為“荷月世界”(板書),在這個(gè)世界中,作者不寧靜的心得到了暫時(shí)的寧靜。是什么讓作者的內(nèi)心不寧靜?(要求學(xué)生回答),是現(xiàn)實(shí),是“現(xiàn)實(shí)世界”(板書)“荷月世界”“現(xiàn)實(shí)世界”揭示文章的普通意義(我認(rèn)為,在教學(xué)中可拋開具體的寫作背景,只探討文章的普遍意義):我們每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)世界中,現(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦,“百憂感其心,萬事勞其形”,使我們的心靈不得安寧,所謂“人活著就是為了含辛茹苦”,“思量墮地一聲哭,領(lǐng)取為人萬種難”。 作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”,點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱,就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”,去追尋另一片寧靜的天地。清靜、自由的“荷月世界”,使作者一走進(jìn)月色下的荷塘,一下子就感受到了這一世界的美妙:“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里?!薄跋窠裢砩?,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。”心靈上的一切煩惱、疲憊,在進(jìn)入荷月世界的剎那,似乎都煙消云散了,作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了:“我且受用這無邊的荷香月色好了”!不管什么原因,現(xiàn)實(shí)世界總有許多讓人無奈之處,人類不僅在物質(zhì)上需要大自然的哺育,在精神上也能從大自然中尋求到依托。當(dāng)我們有困惑、有苦惱的時(shí)候,當(dāng)我們感到身心疲憊的時(shí)候,去野外走走,去大自然中走走,不也能愉悅身心嗎?朱自清先生以洋洋筆墨、細(xì)細(xì)筆觸和濃濃深情,向我們描繪了一個(gè)清靜、自由的“荷月世界”,一個(gè)美好的心靈家園。我想,這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛的一個(gè)重要原因吧?!昂稍率澜纭?,它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由,它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰,現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶,可能會在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起,乘隙而入,“這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒有?!弊髡咴谙矏傊校€是難掩心中的苦悶。結(jié)束語:有沒有一個(gè)世界,一個(gè)自由、美好、幸福的世界,一個(gè)沒有憂慮、沒有煩惱的世界?我們明天繼續(xù)學(xué)習(xí)荷塘月色!第三課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】分析文章第三部分總結(jié)課文 【教學(xué)設(shè)想】出示問題后,給學(xué)生較為充足的思考時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生明確?!窘虒W(xué)步驟】 一、檢查背誦情況:全班同學(xué)齊背課文4、5、6自然段(5分鐘)二、講讀第三部分(20分鐘) 1、學(xué)生齊讀課文第三部分(7、8、9自然段)2、問:夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想? 板書:聯(lián)想:“忽然想起采蓮的事情來了”“這令我到底惦著江南了” “忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆,轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去,聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。3、作者在文章引用了梁元帝的采蓮賦,采蓮賦描繪了一幅怎樣的圖畫?引導(dǎo)理解詩句:漂亮的少年、美貌的少女,心心相印采蓮去。首船頭來回轉(zhuǎn),交杯頻遞笑把愛情傳。槳板輕搖水草緊絆,船頭微動浮萍才分開。姑娘身材多窈窕,白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割,戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊,葉兒正嫩花兒才開。撩水逗樂笑微微,怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺船兒斜,急忙收起綾羅裙。引導(dǎo)明確:一群少男少女(“妖童媛女”),采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。(文中:熱鬧、風(fēng)流)4、西洲曲的理解西洲曲寫一個(gè)女子在別離后從春到秋對所愛男子的懷念。這里引用的是其中四句。詩意是說,這個(gè)女子秋天在南塘采蓮,蓮花已高過人頭,且結(jié)了蓮子,她低下頭來撫弄著蓮子,蓮花清得如水一樣,真象她愛憐的男子的心。蓮和憐諧音,蓮子,意味著愛戀對方。清如水,比喻她所愛的人的心地、行為都是光明純潔的。(相親相愛)5、作者勾勒了一幅江南采蓮圖,江南采蓮圖有何特點(diǎn)?無憂無慮自由幸??鞓访篮孟嘤H相愛板書析:一幅“江南采蓮圖”是作者筆下理想世界的意象化。在理想世界里,人類的心靈首先應(yīng)是無憂無慮的,于是我們在這個(gè)世界里首先看到了一群少男少女(“妖童媛女”)。人生中煩惱最少、最無憂無慮的當(dāng)屬少年時(shí)代,所謂“少年不識愁滋味”。在理想世界里,人類的心靈還應(yīng)該是快樂幸福的?!把屡?,蕩舟心許”,情竇初開,幸福莫名。在理想世界里,心靈與心靈更應(yīng)是相通相惜、相親相愛的?!安缮彙?、“低頭弄蓮子,蓮子青如水”。“蓮”者,憐也。憐即是愛。“江南采蓮圖”,就是作者所追尋的無憂無慮、自由幸福、相親相愛的理想世界的化身。但這一世界又顯得可望而不可即,可想象、可遠(yuǎn)觀而無可置身,似乎每個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的人“無福消受”的,只能在想象中過把癮。 小結(jié):由“忽然”引出一幅江南采蓮圖,至此由“實(shí)”到“虛”,開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛,一動一靜,相互映襯,相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧靜”,但“猛一抬頭,不覺已是自己的門前”,又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧靜”,這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會帶來的結(jié)果。 三、總結(jié)全文(20分鐘)1、 作者在文中表現(xiàn)出來的復(fù)雜的情感(5分鐘左右)。朱自清通過荷塘月色告訴我們:我們?nèi)祟惖男撵`棲居在三個(gè)世界里,它們分別是“現(xiàn)實(shí)世界”、“荷月世界”、“理想世界”。 首先是現(xiàn)實(shí)世界?,F(xiàn)實(shí)世界是人類心靈的長居之地?,F(xiàn)實(shí)世界一方面為人的身心生存提供了物質(zhì)基礎(chǔ),另一方面也是人類心靈中一切苦悶、煩惱、不得自由的源頭。在荷塘月色中,“家”就是現(xiàn)實(shí)世界的象征,或者說是現(xiàn)實(shí)世界的意象化。作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧靜”,點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱,就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”,去追尋另一片寧靜的天地。于是作者“忽然想起”了“總該另有一番樣子”的月色下的荷塘,由此作者的心靈開始進(jìn)入了“荷月世界”。 “荷月世界”又是怎樣的一個(gè)心靈世界呢? 清凈、自由,是荷月世界的最大特點(diǎn)。一走進(jìn)月色下的荷塘,作者一下子就感受到了這一世界的美妙:“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里?!薄跋窠裢砩希粋€(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。”心靈上的一切煩惱、疲憊,在進(jìn)入荷月世界的剎那,似乎都煙消云散了,作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了:“我且受用這無邊的荷香月色好了”! 作為心靈的第二棲居地的“荷月世界”,除了清凈、自由之外,還有兩個(gè)特點(diǎn)。一是它的暫時(shí)性。人類心靈在這一世界的棲居,只能是暫時(shí)的,它必定要回到永久棲居之地現(xiàn)實(shí)世界。荷月世界頒發(fā)給人們的只是一張暫住證而已。顯然,朱自清先生已然注意到了這一點(diǎn),在剛踏進(jìn)荷月世界時(shí),他就知道,這美好無邊的荷香月色只能“(暫)且受用”。二是它對心靈自由的有限與不徹底性。荷月世界無法徹底隔絕現(xiàn)實(shí)世界,在清凈自由的心靈的潛意識深處,還留存有現(xiàn)實(shí)世界帶來的抹不掉的一絲陰影。這陰影隨時(shí)都可能從心靈的某個(gè)角落里冒出來?!案咛巺采墓嗄?,落下參差的斑駁的黑影,峭愣愣如鬼一般?!本半S情生,這就是作者心靈深處那一絲陰影的浮現(xiàn)。 荷月世界,它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由。它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰,現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶,可能會在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起,乘隙而入。那么心靈無煩無惱、無憂無慮的真正的理想世界又在哪里呢? 它寓存在“江南采蓮圖”中。 “江南采蓮圖”,就是作者所追尋的無憂無慮、自由幸福、相親相愛的理想世界的化身。理想世界是人類心靈的夢想家園,它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在,我們?nèi)祟惖男撵`就不會在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落。2、賞析文章的語言藝術(shù)(15分鐘左右)。 1.寓情于景,情景交融。本文在寫景、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會的丑。在對自然美的描寫和贊美中,滲透著自己孤高的情志,深沉的感慨和對美好自由的向往。在苦悶中的作者“難得后來片刻逍遙”,欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中,夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)但又無法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁,正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無間。(要求學(xué)生具體舉例)2.運(yùn)用比喻,形象生動,本文突出地運(yùn)用比喻,常常是連著用,成串地用,這就可以從多種角度,多方面去加強(qiáng)描寫對象的具體性、形象性、生動性,喚起讀者詩意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫月光沭浴的荷葉和荷花,連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”,淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語言學(xué)家改名為“通感”或“移覺”的兩個(gè)比喻,以前被人們稱為特殊的比喻,更是妙不可言。3.用詞精當(dāng),富于表現(xiàn)力。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動,表現(xiàn)在兩點(diǎn)上:一是動詞的選擇一絲不茍,煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”,第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。全文共用二十六個(gè)疊詞,有二字疊(AA)、三字疊(ABB)、四字疊(AABB)。很短的散文中大量運(yùn)用疊字,絲毫不覺復(fù)沓,這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài),使得文章寫景必豁人耳目,抒情必沁人心脾,同時(shí)也是為了使行文緩舒徐,讀來富有節(jié)奏感。(疊字的運(yùn)用重點(diǎn)講析:都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀效應(yīng),而且,朗讀起來也節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)和,自有一種“間關(guān)鶯語花底滑”的音樂感。)例析:1、“悄悄”,“輕輕”。悄悄出門,輕輕進(jìn)門,一是為了不影響家人,二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。2、“森森”,“淡淡”。路陰森森,月光淡淡,一種寂寞的氛圍,襯托出淡淡的憂愁。3、“田田”,寫出荷葉的茂密,出自“蓮葉何田田”句。出水很高,是“婷婷”;“粒粒”,寫出荷花的晶瑩剔透。流水“脈脈”,清香“縷縷”4、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”,“高高低低”,寫出了樹的錯(cuò)落有致,既開闊又有立體感,用語平實(shí)自然,富于節(jié)奏感。板書寓情于景,情景交融運(yùn)用比喻,形象生動用詞精當(dāng),富于表現(xiàn)力第四課時(shí)一、 朗讀本文自己最喜歡的語段(5分鐘)二、 回答學(xué)生疑難(10分鐘左右)形式:1、 學(xué)生針對自己在學(xué)習(xí)中的困惑,提出問題;2、 教師請學(xué)生解答,或全班討論解答,或集中講析。3、 知人論世:1927年;國內(nèi)兩大政治力量尖銳對立的形勢。 朱自清對“屬于自己的自由的世界”的向往本身,即已說明了他在現(xiàn)代中國的“自由主義知識分子”的立場與歷史位置。而像他這樣的自由主義知識分子在1927年國內(nèi)兩大政治力量尖銳對立的形勢下,就不能不陷于進(jìn)退失據(jù)的困境之中一封信與那里走所表露的正是這選擇的困惑。他被“南方這一年的變動”,即國共分裂,蔣介石對共產(chǎn)黨人與革命青年的血腥屠殺弄得目瞪口呆,覺得所發(fā)生的這一切是“人的意想所趕不上的”(一封信)。但朱自清(以及與他同類的自由主義知識分子)沒有如另外一些激進(jìn)知識分子那樣,因此而走向中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的、以“以暴易暴”的武裝斗爭為中心的“社會革命”與“政治革命”的道路。面對這樣一條道路,他陷入極大的困惑之中。正像他在那里走里所說,他和他的朋友明確地意識到,發(fā)現(xiàn)與重視“個(gè)人價(jià)值”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束,在社會政治革命中,“一切的價(jià)值都?xì)w于實(shí)際的行動”與“理智的權(quán)威”,而“黨便是這種理智的權(quán)威之具體化。黨所要求于個(gè)人的是犧牲,是無條件的犧牲,一個(gè)人得按照黨的方式而生活,想出自心裁,是不行的”。由此而產(chǎn)生了朱自清所說的“性格與時(shí)代的矛盾”:一方面,他看到這是一種時(shí)代的發(fā)展趨向,“是創(chuàng)造一個(gè)新世界的必要的歷程”,不僅勢所必至,而且勢不可擋;另一方面,他卻要固守知識分子的“自我”追求(即本文所說做想做的事、說想說的話,不做不想做的事,不說不想說的話的“自由”),不愿“革自己的命”,即改變(改造)自己,因而產(chǎn)生了被毀滅的恐懼,“那些人都是暴徒,他們毀掉了我們最好的東西文化”。這樣,朱自清這類自由主義知識分子既反感于國民黨的“反革命”,又對共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼,就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中朱自清的“不平靜”實(shí)源于此。作為無可選擇中的選擇,朱自清“只有暫時(shí)逃避的一法”,“做些自己愛做的事業(yè);就是將來輪著滅亡,也總算有過稱心的日子,不白活了一生”。這就是說,他試圖“躲到學(xué)術(shù)研究中”,既是“避難”,又在與“政治”保持距離中維護(hù)知識分子的相對獨(dú)立。在某種意義上,“荷塘月色”(寧靜的大自然)的“夢”也正是朱自清的精神避難所。但對于五四啟蒙精神所哺育的這一代人,完全脫離(超然于)時(shí)代是不可想象的。正如朱自清自己在荷塘月色中所說,“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處”,盡管他現(xiàn)在被動地選擇了“冷靜”“獨(dú)處”的學(xué)者生涯,但他仍不能擺脫處于時(shí)代中心的“熱鬧”的“群居”生活的蠱惑。在一封信里一開頭他就表達(dá)了對于“有的只是自己,自己的家”的生活的不安:“我想著我的渺小,有些戰(zhàn)栗起來;清福究竟也不容易享的。”這種“戰(zhàn)栗”既包含了對放棄了社會“責(zé)任”的負(fù)罪感,又來自過于狹窄的個(gè)人天地將導(dǎo)致生命的枯竭的危機(jī)感。既神往于個(gè)人的自由世界,又為此感到不安與自譴,這內(nèi)在矛盾構(gòu)成了朱自清內(nèi)心“不平靜”的另一個(gè)側(cè)面;在荷塘月色里就外化為“荷塘月色”與“江南采蓮圖”兩幅畫圖,在“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強(qiáng)烈對比、相互顛覆中,寫盡了這一代自由主義知識分子的內(nèi)心矛盾與沖突。三、 課后有關(guān)習(xí)題選講(15分鐘)最能表達(dá)作者感情基調(diào)的語句:“這幾天心里頗不寧靜?!弊髡叩母星榘l(fā)展變化:“心里頗不寧靜”淡淡的月光下,有淡淡的哀愁在自然美景中,有淡淡的喜悅發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆惦念江南,欲超脫而不可得。情與景的交融:小路幽僻、寂靜,樹木陰森森,心中籠罩著淡淡的哀愁;身外有無邊的荷香月色,面對美景,內(nèi)心有淡淡的喜悅;蛙叫蟬鳴,而“熱鬧是他們的,我什么也沒有”,擺脫不了愁思;寫采蓮盛況,思接千載,暫得解脫,但最終還是回到造成“不寧靜”的現(xiàn)實(shí)中來。四、 課堂練習(xí)荷塘月色練習(xí)設(shè)計(jì)1下列加粗字的注音完全正確的一項(xiàng)是( )A脈脈(m) 顫動(zhn) 乘涼(chng) 獨(dú)處(ch)的妙處(ch)B酣睡(hn) 參差(c) 裊娜(nu) 蓊蓊郁郁(wng)C點(diǎn)綴(zhu) 倩影(qin) 皺纈(xi) 梵婀玲(fn) D惦著(din) 羞澀(s) 宛然(wn) 踱著步(d)2下列加點(diǎn)的詞語解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )A樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。(大致的輪廓)B但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。(指美好的姿態(tài))C樹色一律是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去)D葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色,而葉子卻更見風(fēng)致了。(深情的樣子)3下列各句中與其他三句修辭方法不同的一項(xiàng)是( )A微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。B光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。C突然是綠茸茸的草坂,像一支充滿幽情的樂曲。D樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧。4對“像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人”這段話的理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A作者用比喻的手法,描寫寧靜的月夜,這時(shí)的“我”與白天的“我”判若兩人。B在寧靜的月夜中,作者可擺脫白天人世的羈絆,得到自己追求的一時(shí)的自由。C在寧靜的月夜下,作者可以任憑自己的性格,想說就說,想做就做。D作者用白描手法,描寫月夜的美麗,自己也進(jìn)入了一個(gè)美妙的、神秘的世界。閱讀下段文字,完成各題。曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。5與“彌望的是田田的葉子”中“彌”意義相同的一項(xiàng)是( )A彌留之際 B欲蓋彌彰 C彌天大謊 D彌補(bǔ)過失6把荷葉比作舞女的裙,荷葉給人的感受是( )A翠綠欲滴 B輕盈飄逸 C舒然展放 D高高聳立7這一段描寫荷塘,精彩的一筆是作者敏銳地捕捉并生動地描繪了“微風(fēng)過處”的景色。下面對微風(fēng)在這段景物描寫中所起的作用進(jìn)行分析,分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A開頭寫葉和花的靜態(tài),微風(fēng)過后才寫出它們的動態(tài),使景色多樣化。B因微風(fēng)吹開密密地挨著的葉子,才見到葉子底下脈脈的流水。C因微風(fēng)吹動葉和花,才宛然有了一道凝碧的波痕。D因微風(fēng)送來縷縷清香,才引出遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲這個(gè)精彩的比喻。8這一節(jié)依次寫了荷_、荷_、荷_、荷_。閱讀下面一篇短文,完成文后各題。蓮花自古以來,一向?yàn)槲覈嗣袼Q頌。歷代文人墨客愛蓮,稱它為“君子花”,推它為知己,頌揚(yáng)它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的品格,其實(shí),只是以蓮花來標(biāo)榜自己的超然出世罷了。然而,說到蓮花,我不禁想起了荷塘月色的作者,著名的詩人、散文作家、愛國知識分子朱自清先生。他在那貧困交加、饑寒交迫的時(shí)刻,為“表示中國人民的尊嚴(yán)和氣節(jié)”,斷然拒絕領(lǐng)取美國具有“收買靈魂”性質(zhì)的“救濟(jì)糧”,這不正是“出淤泥而不染”的崇高品格的真實(shí)寫照嗎?我愛蓮花,愛它那樸實(shí)無華的風(fēng)姿,愛它那不染污泥的風(fēng)骨,也愛它那順乎自然的獨(dú)特美姿。在烈日當(dāng)空的時(shí)候,是嫵媚燦爛;在皎潔的月光下,則清影嬌綺;風(fēng)吹,是綠波翻騰,紅裳飛衣;雨打,則碧碗傾搖,銀珠戲跳。不論是什么時(shí)候,不論大自然如何變幻,它總能展示出一幅優(yōu)美動人的圖畫,使人心曠神怡。9“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”出自周敦頤所寫的 。10下列詞或句子打上引號,它們的作用分別是( )“君子花” “出淤泥而不染” “救濟(jì)糧”A引用強(qiáng)調(diào) 具有特殊含義 B強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)引用C強(qiáng)調(diào)引用 具有特殊含義 D表示專用名詞 引用 具有特殊含義11朱自清拒領(lǐng)救濟(jì)糧的原因在于 。

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