《認(rèn)識物體和圖形》教案及評析(一)

認(rèn)識物體和圖形教案及評析本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級（上冊）P32-P33 "認(rèn)識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際（直觀形象，學(xué)生生活中常見） ，所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 在學(xué)習(xí)形式上采用了 “小組合作學(xué)習(xí)” ，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合作，學(xué)會交流， 學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造， 學(xué)會歸納總結(jié)， 盡力調(diào)動其積極性， 培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊， 利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。 在評價(jià)方式上， 盡量改變只有教師去評價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評價(jià)方式的改變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法，老師也可以是我們中的一員。教學(xué)內(nèi)容：教科書P 32-P 33教學(xué)目的：1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體；2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力；3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件；6盒各種形狀的實(shí)物；圖形卡片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友，瞧！誰來了？生：機(jī)器人！師：對！機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來了禮物， 想知道有些什么禮物嗎？師：快打開盒子，看看吧！生：哇，這么多禮物！師：喜歡嗎？生：喜歡！師：但是，小叮鐺要考考我們，他說： “你能把形狀相同的物體在一起嗎？”師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動手吧！評：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)， （學(xué)生熟悉的機(jī)器人小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn)， 切入點(diǎn)把握好， 激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。 二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。1、分物體（ 1） 、小組活動（老師巡視并參與進(jìn)去）（ 2） 、匯報(bào)師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。問：哪個(gè)勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？學(xué)生匯報(bào)：我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？生：一樣。師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的， （課件出示）大家和他分得一樣嗎？評：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑， 既發(fā)散了學(xué)生的思維， 又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識。 調(diào)動了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。 2、揭示概念（出示課件）小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€(gè)好聽又好記的名字呢？師出示問：起個(gè)什么名字？生：長方體。師：為什么這么取名？（邊問邊板書）學(xué)生說明。師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書。師拿起一球，問：這是什么？生：球！師： （ 1） 、請從桌上拿一個(gè)球（放進(jìn)盒里） ；（ 2） 、請你高高舉起一個(gè)正方體；（ 3） 、請你拿起一個(gè)圓柱；（ 4） 、請你拿出一個(gè)長方體。3、初步感知，形成表象大家都拿對了，注意，請小朋友仔細(xì)看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)互相說一說。生匯報(bào)師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？生：長方體是長長方方的我是看出來的；長方體有平平的面我是摸出來的；師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。引導(dǎo)：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？指名學(xué)生數(shù)長方體有6個(gè)平平的面。我們已經(jīng)了解了長方體的樣子， 請小朋友再仔細(xì)看一看， 摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。 （生邊摸邊說）生匯報(bào)師：誰來說一說正方體的樣子？生：正方體正正方方的我是看出來的；正方體有平平的面我是摸出來的；正方體也有6個(gè)平平的面我是數(shù)出來的。我還發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面都是一樣大的（這個(gè)孩子觀察得真仔細(xì)） 。生：不一樣師小結(jié)：對！只有正方體每個(gè)面的大小都一樣師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境： 圓柱氣嘟嘟地說， 大家都知道長方體和正方體的樣子了， 誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子） （出示課件）生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。師：球呢？生：圓乎乎的，圓溜溜的。師引導(dǎo)：球沒有平平的面（這個(gè)小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來）小朋友表現(xiàn)得都非常好， 老師想讓你們輕松地玩一玩， 想玩嗎？請聽好， 請從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長方體， 把它們平躺在桌上， 然后用手輕輕地把他們分別推一下， 請停下！ 請問：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動，圓柱會滾動。師小結(jié)：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？生：球！師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）生：不一樣師：不錯(cuò)！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，長大了就知道了。評：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。通過動手分，動嘴說，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力， 還培養(yǎng)、 鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力， 并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作成功的喜悅。 4、初步建立空間觀念師： 小朋友， 剛才我們看到的長方體， 圓柱和球都穿著花外衣， 如果去掉它們的花外衣，你們還認(rèn)識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？ （長方體） 魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。 （出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。 三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說四種形狀的物體師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說（ 1） 、形狀是長方體的有哪些物體？生：文具盒，磚師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。（ 2）正方體又有哪些？生：魔方，骰子（ 3） 、圓柱的有哪些？生：燈管。茶葉盒（ 4） 乓球、玻璃球小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？四、活動（ 5） 、游戲抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵(lì)。由老師當(dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。（ 6） 一數(shù)小朋友表現(xiàn)得都非常好， 老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)秘密其實(shí)小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?，它身上有我們今天認(rèn)識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個(gè)？（出示課件）3） 3） 、搭一搭（小叮鐺背景音樂）小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！（搭好后學(xué)生匯報(bào)，評出最好的給予獎勵(lì)）評： 多種形式， 富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì)，教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)， “樂”中思， “比”中做。運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，應(yīng)用生活中的問題驗(yàn)證程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。 五、學(xué)生整理學(xué)具盒師：請把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。六、總結(jié)師：小朋友們學(xué)會了認(rèn)識哪幾種物體和它們的圖形？抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。師： 對！ 我們通過看一看， 摸一摸知道了它們的樣子， 請閉上眼睛想一想它們的樣子 （生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子） 。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對每個(gè)小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎？評： 采用多種形式的評價(jià)， 注重尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)， 通過比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評價(jià)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生余興來了。 案例反思1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入比較分類匯報(bào)驗(yàn)證抽象概括。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。2、重視了學(xué)生的主體地位，比較注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索。3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動學(xué)生多種感官參與的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到了“做”中學(xué)，“樂”中學(xué)， “玩”中學(xué)的樂趣，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。4） 在放手發(fā)動學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試， 發(fā)散學(xué)生思維， 評價(jià)方式等方面還有待進(jìn)一步完善。5） 6）