2019-2020年高中語(yǔ)文 2.6《念奴嬌·赤壁懷古》教案（河北） 語(yǔ)文版必修3.doc

2019-2020年高中語(yǔ)文 2.6念奴嬌赤壁懷古教案（河北） 語(yǔ)文版必修3教學(xué)目標(biāo)：感受蘇詞的豪放風(fēng)格 理解烘托映襯，虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：描寫赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色，追思周瑜當(dāng)年雄姿。 教學(xué)難點(diǎn)：首尾作者對(duì)歷史和人生的看法。 培養(yǎng)對(duì)意境的感受、分析能力 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 猜一猜：他們是誰(shuí)？ 一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦垂千古，娥眉共比高。“三蘇” “三蘇” 中成就最高，影響最大的當(dāng)屬蘇軾。引入作者介紹 文唐宋八大家 才華橫溢的蘇軾 詩(shī)蘇 黃 詞蘇 辛 書法、繪畫宋四家 今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾豪放詞的代表作念奴嬌赤壁懷古。 二、研讀鑒賞1、了解背景：這首詞是蘇軾貶官為黃州團(tuán)練副使時(shí)游赤壁所作 2、整體感知 （1） 欣賞三國(guó)演義片頭曲感受意境 (渲染氛圍、創(chuàng)設(shè)情境) （2） 聽(tīng)配樂(lè)朗讀 （欣賞美讀） （3） 跟讀、自由讀、個(gè)別朗讀、齊讀 （指導(dǎo)朗讀） 3、對(duì)照注釋再讀課文，思考： 念奴嬌 赤壁懷古是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”在內(nèi)容上表現(xiàn)在哪些方面？（揣摩討論） 明確：A、描繪雄壯之景。（上闋）B、刻畫英雄人物（下闋） 4、男生齊讀詞的上闋， 思考作者看見(jiàn)了哪些景物，以及作者由這些景物想到了什么？ 明確：所見(jiàn)大江、赤壁、亂石、驚濤、巨浪 所想淘盡風(fēng)流人物、涌現(xiàn)多少豪杰 （1）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！边@句詞寫的江水有什么特點(diǎn)？此句在文中有什么作用？ 明確：（全景、遠(yuǎn)景）不僅寫出了長(zhǎng)江奔流浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。 在這里，長(zhǎng)江已不僅僅是一條江水的名，而是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對(duì)江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無(wú)數(shù)的風(fēng)流人物。為下闋英雄出場(chǎng)作鋪墊。 （2）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！庇蒙⑽幕恼Z(yǔ)言描繪這幅畫面，你覺(jué)得哪些字詞用得好，為什么？ 明確：實(shí)寫赤壁之險(xiǎn)峻雄奇，動(dòng)心駭目。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積不斷。 “穿”寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢(shì)；“拍”寫出江水與岸拍擊的力度；“卷”寫出波濤的巨大力量。有動(dòng)有靜、有聲有色，寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，為下片追懷英雄渲染氣氛。（3）小結(jié)上闋：上闋寫赤壁雄奇壯麗之景，為英雄人物出場(chǎng)作鋪墊，江山之勝與懷古之情融為一體。 思考回答下列問(wèn)題： （1）哪些詩(shī)句是直接寫周瑜的？塑造了周瑜怎樣的形象？明確：雄姿英發(fā)、風(fēng)流儒雅、瀟灑從容、才華橫溢正面描寫 （2）插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)有什么作用？ 明確：借周瑜娶小喬的事實(shí)，說(shuō)明他指揮戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，年紀(jì)很輕，才華橫溢。 以美人襯英雄，更顯周瑜瀟灑的風(fēng)姿。側(cè)面描寫 （3）對(duì)周瑜的追憶反映了作者怎樣的情感？找出文中最能體現(xiàn)作者的情感？ 明確：多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。主旨句 渴望建功立業(yè)，也渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤，而自己年近半百，白發(fā)早生而貶居邊地，無(wú)所建樹，壯志難酬。 這是詩(shī)人理想與現(xiàn)實(shí)尖銳沖突之后的心理反映。江月是永恒的，在無(wú)限的時(shí)間和空間中人只是滄海一粟，人生如此短暫，又何苦讓種種“閑愁”縈回我心呢？一位襟懷超曠、識(shí)度明達(dá)的詩(shī)人浮現(xiàn)在我們眼前，在他的自解自慰中仍有一腔豪邁之情。 6、小結(jié)全詞 7、與柳永的雨霖鈴比較，體會(huì)豪放、婉約兩派詞風(fēng)的不同。 8、豪放和婉約也不是絕對(duì)的，豪放如蘇軾也有柔婉的作品，感受江城子。 三、作業(yè)：寫一篇江城子鑒賞