幼兒園大班教案《有趣的平衡》含反思（通用）

幼兒園大班教學(xué)計劃有趣的平衡帶反思泰班課有趣的平衡包括對適用于大班學(xué)生的以科學(xué)為主題的教學(xué)活動的反思，讓孩子們發(fā)現(xiàn)操作規(guī)則，培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度，嘗試改變兩端的重量，探索平衡方法，并指導(dǎo)孩子在活動中仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)平衡。并可以作為經(jīng)驗研究科學(xué)，來看看對教學(xué)計劃有反思的幼兒園班有趣的平衡?；顒幽繕?biāo)：1.嘗試改變兩端塊的重量，以探索平衡方法。2.發(fā)現(xiàn)操作規(guī)則，培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度。3.在活動中，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)平衡，并從經(jīng)驗上研究科學(xué)現(xiàn)象。4.激發(fā)孩子們享受探索科學(xué)實驗樂趣的樂趣。材料準(zhǔn)備：紅色和藍(lán)色的棍子“ 3”四，紅色和藍(lán)色的棍子“ 1”四，記錄紙，鉛筆，橡皮，大記錄板，黑筆，積木。經(jīng)驗準(zhǔn)備：三個活動：第一個活動引導(dǎo)幼兒建立一個紅色的十字形，并初步感覺到平衡的概念；第二項活動通過改變樞軸點引導(dǎo)孩子平衡紅色和藍(lán)色棍棒；第三項活動指導(dǎo)孩子以紅色感知平衡。應(yīng)在藍(lán)色條“ 4”的末端添加相同數(shù)量的塊，以使紅色和藍(lán)色條保持平衡。通過i審判，孩子掌握了審判的基本規(guī)則和初步的錄音方法。該活動使幼兒能夠探索如何改變紅色和藍(lán)色棒的“ 3”邊的重量，以平衡紅色和藍(lán)色棒的重量。主要難點：紅色和藍(lán)色桿“ 3”處于平衡狀態(tài)：較短側(cè)的塊數(shù)大于較長側(cè)的塊數(shù)?；顒映绦颍?.回顧并鞏固上一個實驗的結(jié)果和經(jīng)驗。老師：我們上次進(jìn)行平衡實驗的結(jié)果是什么？幼兒：在紅色和藍(lán)色棍子“ 4”的兩邊，必須放置相同的構(gòu)造塊以保持平衡。老師展示了紅色和藍(lán)色的棍棒“ 4”，一個孩子在每側(cè)各放了兩個木塊，紅色和藍(lán)色的棍棒保持了平衡。2.介紹此實驗。老師：今天我們要更換紅色和藍(lán)色桿3，我們必須將支點放在紅色和藍(lán)色桿3的“ 2”和“ 3”之間。你猜怎么著（老師介紹演講位置）幼兒：絕對不平衡。老師：讓我們嘗試一下。 （將紅色和藍(lán)色的棍子3放在支點上）不平衡！您如何平衡紅色和藍(lán)色棍子“ 3”？幼兒：在短邊放置更多積木。幼兒：多放一些東西。幼兒：您是否應(yīng)該在空頭方面投入更多？老師：為什么您認(rèn)為它的缺點更多？幼兒：那我不知道。幼兒：我認(rèn)為有必要多加留點，因為它很長。幼兒：您沒看到那邊下沉嗎？一定要少一些。老師：您想自己嘗試一下嗎？3.介紹錄制時的實驗規(guī)則和注意事項。老師：我們怎樣才能使不平衡的紅色和藍(lán)色棒達(dá)到平衡？測試時需要注意哪些問題？幼兒：積木的兩側(cè)應(yīng)對齊。老師：您是說方塊的側(cè)面與紅色和藍(lán)色條的邊緣對齊嗎？幼兒：是或否。幼兒：要在支點的中間，否則不要變得不穩(wěn)定。幼兒：將“ 2”和“ 3”的線與紅色和藍(lán)色的“ 1”棒對齊。老師：您是否同意孩子剛才說的規(guī)則？塊的末端應(yīng)與紅色和藍(lán)色條的兩側(cè)對齊。支點（紅色和藍(lán)色條“ 1”）放置在藍(lán)色部分中，右側(cè)邊緣為紅色和藍(lán)色。桿3的2和3邊界對齊，并將它們放置在支點的中間，并記錄實際結(jié)果。兒童：同意。4，將孩子分組進(jìn)行實驗，指導(dǎo)老師導(dǎo)游。老師提醒孩子在實驗時記錄結(jié)果。第一組：孩子們在2和3之間的線上放了一個三角形的積木，孩子2抬起頭看著它：“好吧。 孩子1在長邊取一件，孩子2在短邊取一件，孩子1在短邊取一件，紅色和藍(lán)色的棍棒的短邊升起，兩側(cè)基本上是平衡后，子項2在記錄表上記錄結(jié)果。然后，幼兒1在長邊放置兩個積木，而孩子2在右側(cè)放置兩個積木，或者長邊較低。他們兩個說，發(fā)生了什么事？所以我又拿了一個。塊放置在長邊，長邊較低。兒童2說：“不，長邊太重，您必須把它放在這里。 談到在短邊撿起積木的長邊，紅色和藍(lán)色的棍棒是平衡的.第二組：孩子3和4是操作塊，不斷在兩側(cè)放置塊，平衡并添加塊，未記錄結(jié)果。老師：“你發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)果？”幼兒8：“短邊總是比長邊多一。 “孩子4：”不再是一件。 “老師：”最后，還有多少？ “兒童3：”只是另外一部。 孩子4說：不。 老師：你為什么不記得了？ 孩子3：忘了錄音。 老師：您找到了一條法律，這很好。但是，仍然有必要清楚地記錄結(jié)果以驗證您的發(fā)現(xiàn)。 “5.分享實驗結(jié)果并總結(jié)規(guī)則。老師要求每組孩子在大型記錄板上填寫成功的方塊數(shù)。老師：您發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)則？與您最初猜測的相同嗎？幼兒：我猜想，長邊的積木少了。我想是對的。老師：那為什么那邊只有幾個街區(qū)？如果我走長的一面，我會看看情況如何。長邊會下沉。如果再次放置，它會更重嗎？老師：為什么這個長邊會下沉？幼兒：因為這里有更多的木頭，所以會很重。老師：今天我們找到了一種平衡的方法。誰說的？幼兒：紅色和藍(lán)色棒的短邊上有很多塊，而長邊上的塊少了，紅色和藍(lán)色棒“ 3”是平衡的?；顒臃此迹涸摶顒邮菑拿膳_梭利課程的教具中產(chǎn)生的。它突破了蒙臺梭利教具的單一目標(biāo)特性，并利用了蒙臺梭利教具的固有操作。老師指導(dǎo)孩子們用紅色和藍(lán)色的棍棒進(jìn)行科學(xué)的探究活動“平衡實驗”，使之成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的工具。這是一項平衡活動，不使用標(biāo)準(zhǔn)的測量工具。盡管不夠精確，但從幼兒的不斷探索和認(rèn)真的眼神中，我們已經(jīng)看到了科學(xué)探索的精神，即幼兒敢于實踐并從事實中尋求真理。通過試驗和探索兩側(cè)的幾個塊，可以使紅色和藍(lán)色條達(dá)到平衡，并且在操作，記錄和體驗整合中，他們獲得了平衡的相關(guān)經(jīng)驗。小百科全書：在機(jī)械系統(tǒng)中，平衡是指物體在慣性參照系中仍處于靜態(tài)，勻速線性運動或恒速旋轉(zhuǎn)狀態(tài)下承受多種力的狀態(tài)。繞軸運動的物體，稱為平衡物體，稱為物體的“平衡”。