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2019-2020年高中生物 種群和生物群落第一課時種群的特征教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中生物 種群和生物群落第一課時種群的特征教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3.doc

2019-2020年高中生物 種群和生物群落第一課時種群的特征教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3一、 教學(xué)設(shè)計說明、基本理念新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)興趣,倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際意識。教學(xué)要符合多元智能理論與智慧教育,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,使學(xué)生在愉快和自信的情緒中,充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、實踐力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,使探究式學(xué)習(xí)和個性發(fā)展得到最大體驗。、整體設(shè)計思路針對教材的特點和學(xué)生的特點,我在設(shè)計本課時本著“激趣、創(chuàng)新、應(yīng)用、拓展”的原則做了如下嘗試:其一,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)靈活處理教材。其二,補(bǔ)充教學(xué)材料:示例、圖片、資料等。其三,充分利用和開發(fā)生物課程資源。采用任務(wù)型的教學(xué)途徑,力求通過多樣化的操練和活動,創(chuàng)設(shè)空間,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。二、學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)種群的概念,性別決定,生物因素中種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系等生物知識,可以用來解釋和分析本節(jié)內(nèi)容中的有關(guān)問題。學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)上比例的知識可以用來進(jìn)行標(biāo)志重捕法的有關(guān)計算,將數(shù)學(xué)知識和生物學(xué)知識進(jìn)行滲透。學(xué)生在平時的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計劃生育、性別比例失調(diào)等內(nèi)容,迫切地想了解進(jìn)一步的知識,想用專業(yè)的科學(xué)的知識來解決有關(guān)問題,可以此為切入點充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,能取得較好的效果。經(jīng)過前面一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生都愿意參加小組學(xué)習(xí)活動,能發(fā)表自己的看法,傾聽別人的意見,并掌握了一定的方法,能夠積極地動手、動腦參與實際操作。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)1、 識記種群的特征。2、 理解種群特征之間的相互關(guān)系。(二)能力目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)有關(guān)概念,促使學(xué)生參與形成概念的過程,培養(yǎng)學(xué)生提高形成概念和運用概念進(jìn)行判斷、推理的思維能力;2、通過學(xué)習(xí)種群的特征及其相互關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生全面地、聯(lián)系地分析問題和解決問題的能力;3、通過研究標(biāo)志重捕法,學(xué)會運用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題,形成多學(xué)科知識相互滲透的觀念。(三)情感目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)種群的概念,使學(xué)生樹立時空觀念和變化發(fā)展、相互聯(lián)系、統(tǒng)一整體等觀點;2、通過學(xué)習(xí)種群的特征,對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性、整體性等生命科學(xué)觀點教育,并注重聯(lián)系人類種群對學(xué)生進(jìn)行人口教育。 四、教材分析本節(jié)內(nèi)容相對獨立。主要是因為種群和群落是生態(tài)學(xué)研究的兩個層面的問題,在生態(tài)學(xué)上分屬于種群生態(tài)學(xué)和群落生態(tài)學(xué)的內(nèi)容,研究對象及特點各不相同,因此具有一定的獨立性。同時本節(jié)內(nèi)容又與前后有一定的聯(lián)系,種群是建立在同種生物個體的相互作用基礎(chǔ)之上的,群落又是建立在種群之間的相互作用之上的,生態(tài)系統(tǒng)又建立在生物群落的概念基礎(chǔ)之上,因此各部分知識之間又是一個有機(jī)的整體,教師要把握住。在知識的細(xì)節(jié)上,種群數(shù)量變化的曲線模型與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān),因此要注意不同學(xué)科之間知識的綜合運用。重難點分析重點:種群的特征種群的特征是研究種群的基本參數(shù)。包括種群密度、出生率和死亡率、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、遷入遷出等。種群的特征對于了解和研究種群的數(shù)量變化有重要意義,因此是教學(xué)的重點內(nèi)容。在教學(xué)中要結(jié)合具體物種的種群進(jìn)行教學(xué),這樣就可以利于對種群特征的理解,而且使學(xué)生認(rèn)識到種群特征的調(diào)查有重大的實踐意義。難點:種群的特征之間的相互關(guān)系種群的特征之間的相互關(guān)系涉及的內(nèi)容多而復(fù)雜,又難于理解,是本節(jié)教學(xué)的難點。對于這一難點的突破,可以采用多種方法。如聯(lián)系實際通過對幾個典型的種群,用各種直觀的資料和數(shù)據(jù)充分進(jìn)行分析。五、教法設(shè)計學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?;虬嗉墸嚎刹捎糜懻撆c學(xué)生研究相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。普通學(xué)?;虬嗉墸嚎刹捎弥v解與討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動目標(biāo)達(dá)成一、情境導(dǎo)入播放相關(guān)圖片。設(shè)疑:草原的牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少牛羊,經(jīng)濟(jì)效益才最好?沿海的漁民該捕撈多少魚蝦,才能獲得最好的收益又能持續(xù)發(fā)展?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣控制害蟲的數(shù)量,才能獲得大豐收?觀看并思考。從學(xué)生比較熟悉的事例入手,通過的圖片,吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望,使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。二、展示課題講述:要科學(xué)地解決以上問題就要學(xué)習(xí)種群和生物群落的有關(guān)知識(population and munity)。要求:希望大家通過本課的學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法解決這些問題??凑n件、思考、記憶適當(dāng)?shù)仉p語教學(xué),進(jìn)一步激發(fā)求知欲更好的吸引住了學(xué)生。三、新授知識(一)種群概念設(shè)疑:根據(jù)已有知識你能判斷以下哪些是對種群的正確描述嗎?1.一片草地上的全部蛇。 2.我國長江流域的全部白鰭豚。3.一個蜂巢中所有的蜂。 邀請:你愿意提煉一下種群概念的要點嗎?請你再列舉一些種群好嗎?設(shè)疑: 種群內(nèi)部的生物之間結(jié)成了什么關(guān)系?討論,分析,得出結(jié)論。答:我國長江流域的全部白鰭豚和一個蜂巢中所有的蜂屬于一個種群。概念要點:一定地域內(nèi) 同種生物 全部個體的總和 思考,回答問題,糾錯。種群內(nèi)部的生物關(guān)系:種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭?;仡櫯f知并應(yīng)用強(qiáng)化,發(fā)展學(xué)生的分析歸納能力。訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,相互評價糾錯使得學(xué)生既樂于參與,又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。(二)種群的特征講述:種群是一個有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭起作用下的活的有機(jī)統(tǒng)一體,它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過程。展示資料:澳大利亞野兔成災(zāi)。講述:種群研究的核心問題是種群數(shù)量的變化規(guī)律,而種群數(shù)量的變化是與種群的特征分不開的??促Y料、思考培養(yǎng)閱讀、提煉有效信息的能力。1種群密度講述:種群密度是指單位空間內(nèi)某種群個體的數(shù)量。邀請:你能說出種群密度的單位有哪些嗎?你能對某個種群的種群密度進(jìn)行描述嗎?種群密度有什么特征?你能舉例說明嗎?講述:種群密度的一種調(diào)查方法標(biāo)志重捕法。設(shè)疑:你能根據(jù)敘述總結(jié)成一個公式并用來解決下列例題嗎?例:在對某種鼠的調(diào)查中,第一次捕獲并標(biāo)志39只鼠,第二次捕獲34只鼠,其中有標(biāo)志鼠15只。點評:及時肯定表揚記憶,思考,看書,討論,回答問題。答:(個/m2、km2、m3)不同物種的種群密度往往差異很大。同一物種的種群密度在不同環(huán)境條件下也有差異。公式:N標(biāo)志數(shù)重捕數(shù)重捕標(biāo)志數(shù)= 答案:N = 88只培養(yǎng)學(xué)生書寫和語言的規(guī)范意識。培養(yǎng)閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。與數(shù)學(xué)學(xué)科相滲透,培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力,通過正確解答問題使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得滿足感,更激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。布置研究性課題布置任務(wù):研究性課題種群密度的調(diào)查方法還有哪些?具體操作方法如何?課后分小組學(xué)習(xí),搜集資料,討論,交流。使學(xué)生帶著問題出課堂,合作學(xué)習(xí),活動交流,相互取長補(bǔ)短,培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學(xué)習(xí)的能力。2出生率和死亡率指導(dǎo)學(xué)生看書,找到有關(guān)概念。例如,某個和平鳥種群的出生率為每個雌鳥每年出生出7.8個雛鳥。設(shè)疑:你如何理解7.8這個數(shù)字?提問:出生率和死亡率對種群密度有何意義?你現(xiàn)在能理解我國為什么要把計劃生育列為一項基本國策了嗎?注意:遷入和遷出閱讀,思考,回答問題回答:它是決定種群大小和種群密度的重要因素。通過問題的思考和解決強(qiáng)化知識,養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣注重理論聯(lián)系實際,對學(xué)生進(jìn)行人口教育。進(jìn)一步提高學(xué)生對生物的興趣。3年齡組成設(shè)疑:什么是種群的年齡組成?包括幾種類型?圖形如何?分別有那些特點?你能設(shè)計一個表格來反映嗎?研究意義如何?巡視,指導(dǎo)學(xué)生,特別是畫圖表,糾錯,點評。帶著問題閱讀、思考、討論,畫圖表,歸納總結(jié),回答問題。年齡組成分為增長型、穩(wěn)定型和衰退型,年齡組成對于預(yù)測種群數(shù)量變化趨勢具有重要意義。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),合作交流能力。強(qiáng)化對圖表信息的理解和運用能力。以及用多中方式表達(dá)知識的能力。4性別比例講述:種群的性別比例是指具有生殖能力的雌雄個體數(shù)目在種群中所占的比例。種群的性別比例可分為三種類型:雄多于雌;雌雄相當(dāng);雌多于雄。 設(shè)疑:你能就三種性別比例類型舉例嗎?性別比例對種群密度有何影響?介紹有關(guān)應(yīng)用:生產(chǎn)上常利用性引誘劑誘殺害蟲的雄性個體,達(dá)到事半功倍的效果。理解、記憶,思考討論,回答問題。答:(3) 雌雄相當(dāng):高等動物(2)雌多于雄:人工控制的種群(象海豹)(3)雄多于雌:社會性昆蟲如蜜蜂性別比例在一定程度上影響著種群密度。種群的性別比例失調(diào),出生率就會下降,種群密度就會明顯降低。學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,語言組織能力和口頭表達(dá)能力。從解決問題中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。布置研究性課題布置任務(wù):研究性課題自然條件下人群中正常男女性別比例應(yīng)為多少?造成目前某些地區(qū)性別比例“危機(jī)”的主要原因有哪些?將會有什么危害?課后分小組學(xué)習(xí),搜集資料,討論,交流。使學(xué)生帶著問題出課堂,合作學(xué)習(xí),活動交流,相互取長補(bǔ)短,培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學(xué)習(xí)的能力。四、課堂小結(jié)提問:1.直接反映種群的繁榮與衰退的特征是什么?2.能夠直接決定種群大小變化的特征是什么?3.能夠預(yù)測種群變化方向的特征是什么?4.能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是什么?練習(xí):課后練習(xí)思考,回顧,小結(jié),回答問題。答:直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度。能夠直接決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率。能夠預(yù)測種群變化方向的特征是年齡組成。能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是性別比例。及時小結(jié),強(qiáng)化記憶,較好地掌握有關(guān)內(nèi)容,形成知識體系。五、綜合創(chuàng)新設(shè)疑:種群數(shù)量不斷變化是受到哪些因素的綜合影響?你能將這些因素歸一歸類總結(jié)一下嗎?指導(dǎo)解題思路和方法。點評??偨Y(jié):任何影響種群數(shù)量變化的因素,最終都要落實到種群的出生率、死亡率、遷入、遷出上。出生率、死亡率、遷入、遷出是決定種群數(shù)量的最直接因素。思考討論,回答問題,注意方法?;卮穑?.從種群自身特征來考慮:年齡組成、 性別比例、出生率、死亡率。2.從不同環(huán)境同一物種種群個體間的交流來看:遷入遷出。3.從種間關(guān)系和無機(jī)因素考慮:如共生、競爭、捕食、水分、食物、溫度等等也會影響種群數(shù)量的變化。學(xué)以致用,提煉遷移,形成體系。對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。六、教學(xué)評價練習(xí):附后思考,解答。及時反饋,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,強(qiáng)化理解。七、板書設(shè)計第二節(jié) 種群和生物群落一、種群(一)概念(二)種群的特征1、種群密度 調(diào)查方法:標(biāo)志重捕法 公式:NN1nn12、出生率和死亡率直接決定種群數(shù)量3、年齡組成 (1)增長型:幼年個體多(2)穩(wěn)定型:老成幼年個體比利適中(3)衰退性:老年個體多4、性別比例八、教學(xué)評價設(shè)計1.下列敘述中屬于種群的是( ) A一個池塘里的魚B一座山上的樹C一個公園里的草地D一塊油菜地里的油菜2某種群中年輕的個體非常多,年老的個體很少,這樣的種群密度會( )A越來越大B相對穩(wěn)定C越來越小D絕對不變3預(yù)測一個國家或地區(qū)的人口數(shù)量未來動態(tài)的信息主要來自于( )A現(xiàn)有人口數(shù)量和密度B不同年齡組成的比例C男女之間的性別比例D出生率、死亡率和遷移率4.下圖反映了三個種群的年齡組成。請據(jù)圖回答:(1)三個種群的發(fā)展趨勢是:A ;B ;C 。(2)比較三個種群的密度發(fā)展趨勢: 。5研究性學(xué)習(xí)評價【答案】1.D 2.A 3.D 4.(1)趨于擴(kuò)大;趨于穩(wěn)定;趨于減少 (2)ABC 5.略九、教學(xué)反思1 得:能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來,很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。體現(xiàn)新課程的理念,以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方式,師生互動產(chǎn)生新知識。教師能引發(fā)并適應(yīng)學(xué)生的觀念,讓學(xué)生帶著問題出課堂,參與并引導(dǎo)學(xué)生開放式的探究,引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方法, 理論聯(lián)系實際,在現(xiàn)實問題的解決中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。2 失:講述的內(nèi)容略顯多,對于不同層次的學(xué)生的不同教學(xué)方法沒有能夠充分地發(fā)掘。設(shè)問的技巧性尚待進(jìn)一步探討。3 改進(jìn)措施:針對不同層次的學(xué)生的不同教學(xué)方法可以在某些環(huán)節(jié)上進(jìn)一步體現(xiàn),如對學(xué)習(xí)能力教強(qiáng)的學(xué)生可以指導(dǎo)他們帶著問題看書討論,并自行得出結(jié)論,而另一部分學(xué)生可以直接指導(dǎo)閱讀,教師講解以后再共同得出相應(yīng)結(jié)論。

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