2019-2020年高一語文鄒忌諷齊王納諫教案.doc

2019-2020年高一語文鄒忌諷齊王納諫教案教學(xué)過程：鄒忌諷齊王納諫第一課時：主要任務(wù)是了解課文內(nèi)容，并整理出文章的重要字、詞、句。老師答疑。（略）第二課時： 教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生賞析課文。 教學(xué)重點(diǎn)：探討鄒忌的諷諫藝術(shù)。 教學(xué)過程及步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計在上課前，我們先來聽一個小故事。古時候，有位秀才和朋友們一起去一位官員家里做客，吃飯的時候，官員惟獨(dú)忘了給秀才盛飯，這時秀才說_，主人馬上給他盛上了。請問秀才說了什么？（學(xué)生們討論）由此可見，說話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個高高在上的君王，讓他認(rèn)識、再欣然改正自己的錯誤呢？今天我們來看一下鄒忌是如何成功地做到這一點(diǎn)的。二、引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，重點(diǎn)探討鄒忌的諷諫藝術(shù)。1、 請學(xué)生有感情地朗讀課文。2、 通過以下問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步品味賞析。 鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的，這件家庭瑣事是什么？學(xué)生討論、明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出與徐公比美的問題。 由于感情的不同，鄒忌向他的妻、妾與客提出問題時的口氣有什么不同？揣摩各自的語氣。老師提示：由下文鄒忌同齊王的對話內(nèi)容去思考，并在朗讀中體會。學(xué)生討論、明確：他問妻子：“我孰與徐公美？”語氣是親昵、隨和的。他問妾：“吾孰與徐公美？”語氣是嚴(yán)肅、莊重的。他問客：“吾與徐公孰美？”語氣是平淡的。 由于鄒忌的妻、妾與客各自的身份和心理不同，所以回答問題時語氣感情上有明顯差異，有何不同？學(xué)生討論、明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷、熱情的。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是拘謹(jǐn)、小心翼翼的。客曰：“徐公不若君之美?！备星樯适前⒄樂畛?。 鄒忌從他們的回答中受到怎樣的啟發(fā)？學(xué)生討論、明確：與徐公比美發(fā)現(xiàn)自身受蒙蔽從而聯(lián)想到國君可能被蒙蔽的情況。諷諫的結(jié)果如何？學(xué)生討論、明確：齊王接受鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。 “求諫”的情形如何？分幾個階段？明確：分四個階段。“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。”“數(shù)月之后，時時而間進(jìn)?！薄捌谀曛?，無可進(jìn)者?！弊詈?，“皆朝于齊”。 由此可見，鄒忌諷諫的效果奇佳，那么鄒忌為什么可以諷諫成功？老師提示：從不同人物的角度去思考。學(xué)生討論后明確：鄒忌方面：a用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體。說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。 b用設(shè)喻的方法講道理。鄒忌勸說齊王廣開言路，不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性。 C在邏輯上使用了類比推理。說自己，比齊王。從自己的生活小事推而至于治國大事。說明齊王處于最有優(yōu)勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。齊王方面：他是一位有魄力的開明君主，勇于聽取不同的意見，聞過則喜，勇于改革。總結(jié)：鄒忌的勸諫方式，由小到大，由我及王；比喻論證；類比推理。 三、課堂演練： 當(dāng)別人正在誤穿你的外套時，你如何對他說？ 學(xué)生思考、回答：甲：先生，你的衣服正在那邊等你呢。乙：先生，看來這衣服穿在你身上更合適。丙：先生，對不起，請問我這件衣服怎么樣？好看嗎？丁：看來，你比我更合適這件衣服，難怪你會忍不住要試一試。 四、課后練習(xí)。從下列話題中任選一個，寫一段勸諫話。注意說話的藝術(shù)。1 勸諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。2 勸諫長輩不要吸煙、酗酒、買碼。3 勸諫老師不要拖堂。 反思：一、 通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)開展口語交際活動的迫切性。這節(jié)課，一部分學(xué)生在回答問題、討論時反映敏捷，能注意說話的方式，聲音洪亮，自然大方。但同時有一半以上的學(xué)生口語交際能力有待進(jìn)一步提高。有的學(xué)生站起來驚慌失措，語無倫次，舉止極不得體。由此可見，學(xué)生的口頭表達(dá)能力有待提高?？谡Z交際活動不是一項可有可無的教學(xué)任務(wù)，主應(yīng)貫穿整個教學(xué)活動，是一項長抓不懈的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)活動中，特別是語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。二、 在以后的教學(xué)活動中，一定要留心各種說話情形，把握口語交際的隨機(jī)性。 1 創(chuàng)設(shè)特定的情緒，讓學(xué)生設(shè)身處地的在具體情況中練說。如在集市上，你看中了一件衣服，如何去討價還價；你的老師歧視后進(jìn)生，你如何向老師闡明你的看法，使他改變。2 投石激浪，引發(fā)學(xué)生說的興趣。在課堂上，要注意利用課文內(nèi)容的空隙做文章，讓學(xué)生思考后發(fā)表見解。如學(xué)習(xí)課文愚公移山時設(shè)疑：“現(xiàn)在要不要學(xué)習(xí)愚公精神？”；學(xué)習(xí)為學(xué)時討論：“富和尚、窮和尚行為的利弊。”等。三、 重視口語交際訓(xùn)練的計劃性。依據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，按照先易后難、先單一后綜合的客觀規(guī)律來確定訓(xùn)練內(nèi)容，以便訓(xùn)練內(nèi)容生活化，訓(xùn)練方法科學(xué)化，能力形成層進(jìn)化，構(gòu)成合理的訓(xùn)練梯度，全面提高學(xué)生的口語交際能力。概括而言，可利用課前五分鐘開展口語交際活動。在初一年級可進(jìn)行以下幾鐘類型訓(xùn)練：朗誦會 聽成語說故事 故事會 新聞簡播，在初中二、三年級的訓(xùn)練中可加進(jìn)一些新的內(nèi)容，如“我最喜歡的一句格言”、“名著欣賞”等。班會課時間較長，則可開展話題討論。如“我心中好老師的形象是什么”、“怎樣才算過一個有意義的生日”等?？傊乖掝}既切合實(shí)際，讓學(xué)生有話可講，又要做到有意義，對學(xué)生起教育作用。這樣可以一舉多得。以上的這些想法，僅是我在第一次開展口語活動后的一些不成熟的思考，一定有許多地方須待深思熟慮。不當(dāng)之處，請同仁不吝賜教。