歡迎來(lái)到裝配圖網(wǎng)! | 幫助中心 裝配圖網(wǎng)zhuangpeitu.com!
裝配圖網(wǎng)
ImageVerifierCode 換一換
首頁(yè) 裝配圖網(wǎng) > 資源分類 > DOC文檔下載  

2019-2020年高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 平面與平面平行教案 理.doc

  • 資源ID:2585767       資源大?。?span id="bunpgy9" class="font-tahoma">53KB        全文頁(yè)數(shù):5頁(yè)
  • 資源格式: DOC        下載積分:9.9積分
快捷下載 游客一鍵下載
會(huì)員登錄下載
微信登錄下載
三方登錄下載: 微信開(kāi)放平臺(tái)登錄 支付寶登錄   QQ登錄   微博登錄  
二維碼
微信掃一掃登錄
下載資源需要9.9積分
郵箱/手機(jī):
溫馨提示:
用戶名和密碼都是您填寫(xiě)的郵箱或者手機(jī)號(hào),方便查詢和重復(fù)下載(系統(tǒng)自動(dòng)生成)
支付方式: 支付寶    微信支付   
驗(yàn)證碼:   換一換

 
賬號(hào):
密碼:
驗(yàn)證碼:   換一換
  忘記密碼?
    
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會(huì)被瀏覽器默認(rèn)打開(kāi),此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁(yè)到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請(qǐng)使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無(wú)水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過(guò)壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒(méi)有明確說(shuō)明有答案則都視為沒(méi)有答案,請(qǐng)知曉。

2019-2020年高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 平面與平面平行教案 理.doc

2019-2020年高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 平面與平面平行教案 理教材分析這節(jié)課的主要內(nèi)容是兩個(gè)平面平行的判定定理、性質(zhì)定理及其應(yīng)用,它是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與平面的位置關(guān)系之后,又一種圖形之間的位置關(guān)系的研究判定是由“直線與直線平行”轉(zhuǎn)化為“直線與平面平行”,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“兩平面平行”兩性質(zhì)則是由“兩平面平行”轉(zhuǎn)化為“直線與平面平行”或“直線與直線平行”由此,突破問(wèn)題的關(guān)鍵在于抓住“轉(zhuǎn)化”這個(gè)中心這節(jié)課的重點(diǎn)是兩個(gè)平面平行的性質(zhì)定理和判定定理及兩定理的應(yīng)用,難點(diǎn)是結(jié)合問(wèn)題的特點(diǎn)如何正確而合理地選擇方法,準(zhǔn)確地使用符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行推理論證教學(xué)目標(biāo)1. 了解平面與平面的位置關(guān)系,掌握兩個(gè)平面平行的判定定理和性質(zhì)定理,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、證明、應(yīng)用這一學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性,端正他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)讓他們感受到數(shù)學(xué)體系在內(nèi)容上的嚴(yán)謹(jǐn)與和諧任務(wù)分析這節(jié)內(nèi)容結(jié)論較多,若平鋪直敘,則顯得零亂而無(wú)章法為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,采用設(shè)問(wèn)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析推理,歸納結(jié)論,從而加速學(xué)生的理解和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一、問(wèn)題情境通過(guò)前面的學(xué)習(xí),對(duì)直線與平面的位置關(guān)系有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),那么空間中的兩個(gè)平面的位置關(guān)系又有幾種可能呢?讓學(xué)生觀察教室的墻面、屋頂和地面,給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生討論平面與平面平行,平面與平面相交(個(gè)別學(xué)生可能會(huì)說(shuō)平面與平面垂直,教師可作相應(yīng)的解釋)二、建立模型問(wèn)題1. 空間中兩個(gè)平面的位置關(guān)系有幾種?通過(guò)上面的討論學(xué)生能回答出:平行、相交2. 兩種位置關(guān)系中,其公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)各是多少個(gè)?學(xué)生討論,教師總結(jié),得出:若兩平面,無(wú)公共點(diǎn),則稱兩平面、平行,記作若兩個(gè)平面有公共點(diǎn),依據(jù)公理3,這些公共點(diǎn)組成了兩個(gè)平面的公共直線,這時(shí)稱兩個(gè)平面相交3. 怎么畫(huà)兩個(gè)平行平面?學(xué)生分析討論,教師總結(jié),得出:畫(huà)兩平行平面時(shí)應(yīng)使兩個(gè)表示平面的平行四邊形的對(duì)應(yīng)邊平行,并盡量使兩平行四邊形不重疊如圖17-14. 如何判斷兩平面平行?教師演示,學(xué)生討論:將兩個(gè)相交的直尺慢慢從講桌上往上平移,讓學(xué)生分析平移后的相交直線確定的平面與講桌面的位置關(guān)系如圖17-2,在平面內(nèi),作兩條相交直線a,b,并且P,平移這兩條相交直線,到直線,的位置,設(shè)P,由直線與平面平行的判定定理可知,由相交直線,確定的平面與平面不會(huì)有公共點(diǎn)否則,如圖17-2,如果兩平面相交,交線是,這時(shí),過(guò)點(diǎn)P有兩條直線平行于交線,根據(jù)平行公理,這是不可能的由此,我們得出兩平面平行的判定定理定理如果一個(gè)平面內(nèi)有兩條相交直線平行于另一個(gè)平面,那么這兩個(gè)平面平行思考:(1)如果一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線分別平行于另一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線,那么這兩個(gè)平面平行嗎?(2)如果一個(gè)平面內(nèi)的兩條平行直線,分別平行于另一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線,那么這兩個(gè)平面平行嗎?對(duì)于判定,我們可簡(jiǎn)記為:“線面平行,則面面平行”5. 觀察教室的天花板面和地面,知道它們是平行的平面,并且這兩個(gè)平行平面與墻面相交,試分析這兩條交線有什么樣的位置關(guān)系學(xué)生會(huì)答出“平行”于是有:定理如果兩個(gè)平行平面同時(shí)與第三個(gè)平面相交,那么它們的交線平行事實(shí)上,由于兩條交線分別在兩個(gè)平行平面內(nèi),所以它們不相交,它們又都同在一個(gè)平面內(nèi),由平行線的定義可知,它們是平行的如圖17-3思考:(1)如果兩個(gè)平面平行,那么一個(gè)平面內(nèi)的直線是否必平行于另一個(gè)平面?(2)分別位于兩平行平面內(nèi)的兩條直線是否必平行?三、解釋?xiě)?yīng)用例題1. 已知:三棱錐PABC,D,E,F(xiàn)分別是棱PA,PB,PC的中點(diǎn)(如圖17-4)求證:平面DEF平面ABC證明:在PAB中,因?yàn)镈,E分別是PA,PB的中點(diǎn),所以DEAB又知DE平面ABC,因此DE平面ABC同理EF平面ABC又因?yàn)镈EEFE,所以平面DEF平面ABC2. 已知:平面平面平面,兩條直線l,m分別與平面,相交于點(diǎn)A,B,C和點(diǎn)D,E,F(xiàn)(如圖17-5)求證:證明:連接DC,設(shè)DC與平面相交于點(diǎn)G,則平面ACD與平面,分別相交于直線AD,BG平面DCF與平面,分別相交于直線GE,CF因?yàn)?,所以BGAD,GECF于是,得由此例可得如下結(jié)論:兩直線被三個(gè)平行平面所截,截得的對(duì)應(yīng)線段成比例3. 已知:如圖17-6,平面平面,AB與CD是兩條異面直線,AB,CD若E,F(xiàn),G分別為AC,CB,BD的中點(diǎn),求證平面EFG證明:因?yàn)镋FAB,AB,EF,所以EF又FGCD,設(shè)FG與CD確定的平面為,且BM,因?yàn)?,CD,故BMCD,所以FGBM,BM,F(xiàn)G,所以FGBM,所以FG又由EFGFF,故平面EFG,同理平面EFG練習(xí)1. 如圖17-7,平面平面平面,兩條直線l,m分別與平面,相交于點(diǎn)A,B,C和點(diǎn)D,E,F(xiàn)已知AC15cm,DE5cm,ABBC13,求AB,BC,EF的長(zhǎng)2. 如圖17-8,空間四邊形ABCD,E在AB上(1)過(guò)E作平行于對(duì)角線AC,BD的截面,并判定它的形狀(2)設(shè)BDa,ACb,AC,BD所成的角為Q,且AEEBk,求(1)中截面的面積(3)當(dāng)Q為定值時(shí),求(1)中所能畫(huà)出的最大的截面面積四、拓展延伸1. 設(shè)a,b是兩條異面直線,A為不在a,b上的空間一點(diǎn),問(wèn)過(guò)點(diǎn)A能否作一平面與直線a,b都平行2. 怎樣使用水平儀來(lái)檢測(cè)桌面是不是平的?點(diǎn)評(píng)這個(gè)案例把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),通過(guò)教師的課堂演示及提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生探索,分析,類比,化歸;通過(guò)學(xué)生的討論,發(fā)言,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律整個(gè)教學(xué)過(guò)程抓住了“類比和轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用這個(gè)案例設(shè)計(jì)完整,思路清晰一開(kāi)始便在上節(jié)的基礎(chǔ)上引入了兩平面平行的背景,然后總結(jié)歸納出兩平面平行的定義又在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出兩平面平行的判定定理及性質(zhì)定理整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了由特殊到一般、再由一般到特殊的辯證思維過(guò)程,給學(xué)生創(chuàng)造了較大的思維空間和探索求知的機(jī)會(huì),同時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

注意事項(xiàng)

本文(2019-2020年高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 平面與平面平行教案 理.doc)為本站會(huì)員(tian****1990)主動(dòng)上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng)(點(diǎn)擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

溫馨提示:如果因?yàn)榫W(wǎng)速或其他原因下載失敗請(qǐng)重新下載,重復(fù)下載不扣分。




關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!