2019-2020年高一美術(shù) 美術(shù)家眼中的自己教案.doc

2019-2020年高一美術(shù) 美術(shù)家眼中的自己教案一、基本說(shuō)明：1、模塊：高中美術(shù)鑒賞2、年級(jí)：高一年級(jí)3、所用教材版本：湖南美術(shù)出版社4、所屬章節(jié)：第三單元第二課5、學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘（教室授課）二、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解美術(shù)家在不同歷史時(shí)期和社會(huì)環(huán)境下的處境和自我認(rèn)識(shí)，以及這種自我意識(shí)在美術(shù)作品中的體現(xiàn)。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在立足分析美術(shù)家生活狀態(tài)與環(huán)境因素的情況下來(lái)理解、闡述美術(shù)作品的內(nèi)涵。情感目標(biāo)：增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀正確地看待自己，正視困難與挫折。2、教材內(nèi)容分析：a、本課教材共分四個(gè)部分，即前言、自我認(rèn)同與角色定位、濃縮的人生、場(chǎng)景中的自我。 前言部分即對(duì)古代美術(shù)品中的手印、雕塑和埃及壁畫(huà)中的猜想。 第二部分是對(duì)畫(huà)家自畫(huà)像的鑒賞與體會(huì)，認(rèn)識(shí)到自畫(huà)像是對(duì)美術(shù)家本人的自我認(rèn)同和理想角色的一種定位。 第三部分是通過(guò)倫勃朗的人生不同時(shí)期的自畫(huà)像的欣賞來(lái)讓學(xué)生 體會(huì)一位美術(shù)家的人生經(jīng)歷。 第四部分是美術(shù)家在場(chǎng)景中的體現(xiàn)，也是一種美術(shù)家真實(shí)的情感和人生狀態(tài)的體現(xiàn)。b、重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解自畫(huà)像中美術(shù)家自我意識(shí)的表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)美術(shù)家自畫(huà)像的鑒賞，了解美術(shù)家社會(huì)地位的歷史變化，深刻認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)的關(guān)系。3、學(xué)情分析高中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力。但由于他們的社會(huì)意識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的局限，在鑒賞美術(shù)作品時(shí)往往習(xí)慣將自己的主觀想象投射到美術(shù)家身上而脫離歷史和社會(huì)，造成對(duì)主題理解的不夠深入。4、設(shè)計(jì)思路教材主要處理的是美術(shù)家的自我認(rèn)同跟社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，也就是說(shuō)，美術(shù)家究竟怎樣看待自己的職業(yè)。我們可以通過(guò)歷史的透視和具體美術(shù)作品的分析，來(lái)理解美術(shù)家的自我跟社會(huì)角色之間的關(guān)系。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會(huì)之間存在著一定程度的矛盾。社會(huì)試圖分派給藝術(shù)家一個(gè)明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫(huà)師、藝術(shù)家；但美術(shù)家卻往往把自己看做一個(gè)完整的“人”，游離于各種身份之間。畫(huà)家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個(gè)具體藝術(shù)家的個(gè)性特點(diǎn)。而美術(shù)家更重視的，可能正是自己的人格和個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，可以把這條中心線索跟對(duì)美術(shù)作品的分析聯(lián)系起來(lái)，層層深入地體現(xiàn)這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個(gè)“活動(dòng)建議”當(dāng)中去。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查，以及及設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入3 引題： 教師用課件展示展示兩張最能體現(xiàn)學(xué)生性格特點(diǎn)的照片。（一張?bào)w現(xiàn)性格活潑外向同學(xué)的照片，一張?bào)w現(xiàn)性格文靜內(nèi)向同學(xué)的照片）提問(wèn)：從這兩張照片中大家能說(shuō)說(shuō)這兩位同學(xué)的性格特點(diǎn)嗎？你認(rèn)為他（她）當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？此活動(dòng)關(guān)系到學(xué)生對(duì)自己的定位，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生了解到我們所說(shuō)的性格特點(diǎn)包含很多心理和情感體驗(yàn)的成分。結(jié)論：在自畫(huà)像中，視覺(jué)形象的目的就是要表現(xiàn)這些心理和情感的成分。學(xué)生觀察，分析，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。用學(xué)生自己的照片能激發(fā)他們的興趣從而誘發(fā)探究 。（二）鑒賞分析15丟勒、普桑、 真蒂萊斯基的自畫(huà)像畫(huà)家的自我認(rèn)同與角色定位（1）、觀察自畫(huà)像，畫(huà)中的形象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家猜猜這三幅繪畫(huà)作品中的人物分別從事什么職業(yè)? （2）、從自己的感受出發(fā)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)家想表達(dá)什么樣的情感？（結(jié)合學(xué)生回答的情況，教師進(jìn)行必要的講解。）無(wú)論是在西方還是中國(guó)的傳統(tǒng)中，職業(yè)畫(huà)家或雕塑家并不具有很高的社會(huì)地位，從社會(huì)的角度看，他們?cè)谀撤N意義上是為別人服務(wù)、換取報(bào)酬以養(yǎng)活自己的人。所以藝術(shù)家往往不愿意把自己僅僅看做一個(gè)工匠，而是負(fù)有某種文化使命的人。我們可以看到，除了真蒂萊斯基之外，其他畫(huà)家的自畫(huà)像都沒(méi)有用作畫(huà)的工具來(lái)暗示自己的畫(huà)家身份。相反，丟勒像基督，普桑像貴族，而倫勃朗則把自己畫(huà)成一個(gè)真實(shí)、樸素、平凡、有血有肉的市民。小結(jié)：自畫(huà)像這種形式比較準(zhǔn)確地反映出藝術(shù)家對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和角色定位。學(xué)生分組討論，回答問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自畫(huà)像中人物身份猜測(cè)與實(shí)際身份之間的差異引起興趣，同時(shí)通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞并理解畫(huà)家在創(chuàng)作自畫(huà)像時(shí)的社會(huì)背景、生活狀態(tài)和畫(huà)作的技巧技法。通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生了解藝術(shù)家在不同歷史時(shí)期和社會(huì)環(huán)境下的處境和自我意識(shí)，以及這種自我意識(shí)在美術(shù)作品中的表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞。（三）思考與交流 10倫勃朗自畫(huà)像濃縮人生的“傳記”（1）、這是倫勃朗青年、中年、晚年三個(gè)時(shí)期的自畫(huà)像，你能從畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)任務(wù)的性格和精神氣質(zhì)上有什么不同嗎？（2）、這些自畫(huà)像各自反映出作者什么樣的心情？小結(jié)：倫勃朗把自己畫(huà)成一個(gè)真實(shí)、樸素、有血有肉的市民，從努力扮演美術(shù)家角色的風(fēng)采青年到若有所思、成功自信的壯年、再到洗盡鉛華、蒼老頹敗的老年，每一幅自畫(huà)像都是對(duì)自己最嚴(yán)格的解剖，深刻地體現(xiàn)了他深沉的心靈內(nèi)涵。學(xué)生結(jié)合課前查找的倫勃朗的資料進(jìn)行分析，合作完成問(wèn)題。 從學(xué)生對(duì)倫勃朗工作和生活的想象入手，結(jié)合具體美術(shù)作品分析，一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，另一方面通過(guò)歷史背景的講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)家的自我與社會(huì)關(guān)系這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)家筆下的自我是對(duì)自己真實(shí)人生狀態(tài)、人生遭遇歷程的一種描繪與體現(xiàn)。（四）對(duì)比討論，完成表格12（表格見(jiàn)下）場(chǎng)景中的美術(shù)家委拉斯貴支和維米爾的自畫(huà)像作品畫(huà)家不同的藝術(shù)追求 對(duì)比分析宮娥和畫(huà)室。(1)畫(huà)家所在的環(huán)境或場(chǎng)所有什么區(qū)別？(2) 畫(huà)家自己是以什么方式出現(xiàn)在畫(huà)面上的？(3) 能否看出畫(huà)家們的獨(dú)特藝術(shù)追求？這兩件作品是處于創(chuàng)作或生活場(chǎng)景中的美術(shù)家。可見(jiàn)美術(shù)家的工作環(huán)境也具有一定的含義。委拉斯貴支是“宮廷畫(huà)師”，負(fù)責(zé)記錄這些皇宮中的人物和事件。而維米爾卻是耐心地坐在自己那狹小的畫(huà)室里描繪一位抱樂(lè)器的姑娘。委拉斯貴支自畫(huà)像面前那塊巨大的畫(huà)布表明他記錄的是重要的事件和宏偉的景象，而維米爾那塊小畫(huà)布則說(shuō)明他更專注于普通生活的細(xì)節(jié)。小結(jié)：（根據(jù)表格完成情況作出總結(jié)）學(xué)生閱讀教材介紹宮娥和畫(huà)室部分的文字內(nèi)容，仔細(xì)觀察比較兩幅畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容，結(jié)合問(wèn)題，完成表格。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，教師給予學(xué)生相關(guān)的材料和知識(shí)點(diǎn)，并用填表的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題預(yù)設(shè)。通過(guò)自主鑒賞的方式讓學(xué)生完全能夠掌握分析自畫(huà)像的方法。（五）課堂總結(jié)5在藝術(shù)家的自畫(huà)像中，我們可以看出些什么？ （1）看到他們對(duì)自己性格、品性的刻繪(2)他們對(duì)于自己的身份、社會(huì)地位、人生的一些看法。（3）看到他們的藝術(shù)態(tài)度和藝術(shù)風(fēng)格。結(jié)語(yǔ)：通過(guò)對(duì)自畫(huà)像的鑒賞，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀正確地認(rèn)識(shí)自己，正視困難挫折。（六）拓展 嘗試同樣是帥氣(可愛(ài))的你，不同情境下會(huì)有什么不一樣呢？嘗試用漫畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己三種不同情境下的樣子。例如：a、上學(xué)要遲到了。b、晚上回家媽媽做了自己最喜歡吃得菜。C、做了好事情卻被最好的朋友冤枉。等等作為課后作業(yè)完成。（可參考漫畫(huà)書(shū)籍或同學(xué)意見(jiàn)）讓學(xué)生在完成漫畫(huà)形象的過(guò)程中體會(huì)自畫(huà)像與心理和情感體驗(yàn)以及環(huán)境之間的密切關(guān)系，從而更深刻地理解自畫(huà)像的內(nèi)涵。四、教學(xué)反思。本課教學(xué)的成功之處： 1、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用班上學(xué)生照片迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)探究興趣。2、 鑒賞分析部分主要通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞丟勒、普桑、 真蒂萊斯基的自畫(huà)像從而了解畫(huà)家的自畫(huà)像實(shí)際上是他們的自我認(rèn)同與角色定位。以設(shè)問(wèn)的方式帶入欣賞的過(guò)程當(dāng)中，讓鑒賞活動(dòng)更加明確，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題指向在教師帶領(lǐng)下“下馬觀花”地賞析作品，并且初步了解到鑒賞自畫(huà)像的方法。3、 思考與交流環(huán)節(jié)要求學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位來(lái)進(jìn)行鑒賞活動(dòng)。欣賞倫勃朗不同時(shí)期的自畫(huà)像，由于課前要求學(xué)生分組收集了資料，所以學(xué)生在課堂中特別的“有話可講”，學(xué)習(xí)氣氛甚濃。4、 在對(duì)比討論宮娥和畫(huà)室（完成表格）的過(guò)程中，由于有了前面的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中能夠從多角度來(lái)觀察分析作品。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在知識(shí)梯度上由淺入深，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)獎(jiǎng)賞自畫(huà)像的方法，能夠舉一反三，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。 本課不足之處： 1、 由于整堂課學(xué)生的參與比較多，所以時(shí)間控制起來(lái)比較吃力，在欣賞倫勃朗的自畫(huà)像時(shí)，由于學(xué)生課前搜集了資料，所以互相討論的時(shí)間長(zhǎng)，回答問(wèn)題的人也比較多，很多重復(fù)和課外的知識(shí)占據(jù)了過(guò)多的時(shí)間。造成后面的環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促。2、 本課通過(guò)對(duì)美術(shù)家自畫(huà)像的鑒賞來(lái)了解美術(shù)家自我意識(shí)的表達(dá)，自我與社會(huì)的關(guān)系。例子很生動(dòng)，但是和學(xué)生有一定的距離，大部分范例當(dāng)中的畫(huà)家學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，更談不上了解。所以課程的進(jìn)行中還是走得有些艱難，教師要花費(fèi)很多口舌來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠結(jié)合學(xué)生生活中一些活生生的實(shí)例我想效果會(huì)更好。3、 作業(yè)的設(shè)置想法很好，但由于沒(méi)有在課堂中進(jìn)行，所以難免流于形式，最后真正完成作業(yè)的同學(xué)不多，效果自然不如課堂中趁熱打鐵的產(chǎn)物好。補(bǔ)充：（四）場(chǎng)景中的美術(shù)家委拉斯貴支和維米爾的自畫(huà)像作品畫(huà)家不同的藝術(shù)追求 對(duì)比分析宮娥和畫(huà)室，填表。反映的個(gè)性心理畫(huà)家表情、動(dòng)態(tài)畫(huà)室宮娥畫(huà)家不同的藝術(shù)追求畫(huà)面呈現(xiàn)環(huán)境作品名稱