2019-2020年高一物理《人造衛(wèi)星　宇宙速度》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

2019-2020年高一物理人造衛(wèi)星宇宙速度教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版一、設(shè)計(jì)基本理念與特點(diǎn)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、品德三維一體的全面發(fā)展。在本節(jié)課之前，學(xué)生已掌握了平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等基本理論，具備了解決問(wèn)題的基本工具。教材中把理解人造衛(wèi)星的發(fā)射原理作為重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是根據(jù)新課程的教學(xué)理念主要是培養(yǎng)學(xué)生分析為題解決問(wèn)題的能力，而且近幾年的高考也將人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)分析作為重點(diǎn)。所以在本屆課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者大膽的改變傳統(tǒng)的教材思路，先分析人造衛(wèi)星的運(yùn)行特點(diǎn)，在解釋人造衛(wèi)星的發(fā)射原理。因此課堂中對(duì)人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)主要采?。悍治霈F(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律思考原理解釋問(wèn)題的思路，對(duì)于人造衛(wèi)星的發(fā)射原理主要采?。涸O(shè)疑思考啟發(fā)引導(dǎo)這樣一條主線，在設(shè)計(jì)中突出發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的大膽思考、積極參與，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析研究來(lái)掌握獲取相關(guān)的知識(shí)和方法。二、教學(xué)背景分析（1）教材分析人造衛(wèi)星 宇宙速度系新課程教課版必修2第三章第4節(jié)，重點(diǎn)講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，推導(dǎo)了第一宇宙速度,并介紹了第二、第三宇宙速度。人造衛(wèi)星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)非常重要實(shí)例，是人類征服自然的見(jiàn)證，體現(xiàn)了知識(shí)的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識(shí)的一個(gè)極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問(wèn)題的物理方法。學(xué)生通過(guò)行星的運(yùn)動(dòng)一節(jié)已經(jīng)知道了行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，因此在分析人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)學(xué)特點(diǎn)，和動(dòng)力學(xué)特點(diǎn)可采取類比的方法，近而進(jìn)一步理解應(yīng)用萬(wàn)有引力定律分析天體運(yùn)動(dòng)的方法。因此，本節(jié)課是“萬(wàn)有引力定律與航天”中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、探索天體物理問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。另外，學(xué)生通過(guò)對(duì)人類在宇宙航行領(lǐng)域中的偉大成就及我國(guó)在航天領(lǐng)域成就的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。（2）學(xué)情分析學(xué)生已掌握了運(yùn)動(dòng)的合成與分解、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、圓周運(yùn)動(dòng)等章節(jié)的理論。并在本章之前學(xué)習(xí)了天體的運(yùn)動(dòng)，和萬(wàn)有引力定律的知識(shí)，能運(yùn)用萬(wàn)有引力定律揭示一些天體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生可以類比行星運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)原理自己分析人造衛(wèi)星的規(guī)律。另外學(xué)生也可以利用前面的知識(shí)和對(duì)宇宙奧秘的好奇心來(lái)探索人造衛(wèi)星的發(fā)射及宇宙速度。學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想上一章所學(xué)的對(duì)平拋物體的運(yùn)動(dòng)的處理方法來(lái)探究牛頓的思考，以地心為參考系平拋出去的物體從空間運(yùn)動(dòng)效果上可分解為指向地心的自由落體運(yùn)動(dòng)和繞地心的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。而這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)都是變速度運(yùn)動(dòng)，它們都需要一個(gè)指向地心的力來(lái)維持它們各自的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此萬(wàn)有引力就有要改變兩個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果，即要既要產(chǎn)生自由落體加速度又要產(chǎn)生向加速度。當(dāng)萬(wàn)有引力只能提供向心力時(shí)，自由落體加速度就變成零，這樣平拋出去的物體就落不下來(lái)了，從而得到第一宇宙速度。再根據(jù)圓周運(yùn)動(dòng)和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)可知道速度再大一些會(huì)做橢圓運(yùn)動(dòng)或擺脫地球?qū)λ募s束。這樣，人們就可以到更遠(yuǎn)的地方去探索宇宙的奧秘了（3）教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：衛(wèi)星運(yùn)行的動(dòng)力學(xué)特點(diǎn)規(guī)律，第一宇宙速度的推導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：衛(wèi)星的運(yùn)行速度與發(fā)射速度的區(qū)別；第一宇宙速度是衛(wèi)星發(fā)射的最小速度，是衛(wèi)星運(yùn)行的最大速度。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能（1）了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識(shí)（2）分析人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（3）掌握三個(gè)宇宙速度的物理意義，（4）會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度；（5）簡(jiǎn)單了解航天發(fā)展史；（6）能用所學(xué)知識(shí)求解衛(wèi)星基本問(wèn)題。（二）過(guò)程與方法（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理、探索能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如何構(gòu)建物理模型的能力；（4）學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析和推導(dǎo)及合理表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀介紹世界及我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)的激情，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。【教學(xué)方式】演示、講授、合作交流。【教學(xué)手段】多媒體設(shè)備、清華同方物理課件。四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)：新課引入教師：（ppt 關(guān)于嫦娥奔月，萬(wàn)戶，宇宙蒼穹的圖片 ）有一個(gè)傳說(shuō)凄慘而美麗，有一個(gè)假設(shè)大膽但無(wú)知，有一種追求幾代人一直在繼續(xù)學(xué)生：欣賞圖片。教師：仰望星空，浩瀚的宇宙蒼穹給人以無(wú)限遐想，千百年來(lái)，人類一直向往能插上翅膀飛出地球，去探索宇宙的奧秘，李白的“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”是怎樣的一種豪情？到今天這一夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？學(xué)生：實(shí)現(xiàn)了。（激起學(xué)生興趣）教師：世界上第一顆人造衛(wèi)星的發(fā)射，揭開(kāi)了人類探索宇宙的新篇章。提問(wèn)（1）：1世界上第一顆人造衛(wèi)星是哪一年由哪一國(guó)家發(fā)射的？2我國(guó)哪一年發(fā)射了自己的人造衛(wèi)星？3迄今我國(guó)共發(fā)射了多少顆人造衛(wèi)星？學(xué)生：踴躍回答教師：從1970年4月24日東方紅一號(hào)的成功發(fā)射，到2007年10月24日嫦娥一號(hào)發(fā)射我國(guó)發(fā)射人造衛(wèi)星和其他探測(cè)器60多個(gè)，他們分別在通信，氣象，探測(cè)，導(dǎo)航等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。（通過(guò)展示圖片介紹我國(guó)發(fā)射人造衛(wèi)星的基本情況，包括數(shù)量，種類，用途。）學(xué)生：觀看圖片，了解我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展情況本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：1通過(guò)教師的語(yǔ)言魅力，和圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2通過(guò)介紹我國(guó)的航天技術(shù)的發(fā)展激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情3隨著網(wǎng)絡(luò)的普及學(xué)生已可以通過(guò)網(wǎng)路了解一些新事物，所以對(duì)于人造衛(wèi)星的介紹不宜過(guò)多，可以作為課下研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)布置給學(xué)生，這里的介紹只是為了提高學(xué)生的興趣。在輕松的環(huán)境中引入新課。第二環(huán)節(jié)：人造衛(wèi)星規(guī)律的探究過(guò)渡教師：現(xiàn)在我們地球上空有這么多衛(wèi)星，他們運(yùn)行的速度一樣嗎？他們是怎樣被發(fā)射升空的今天我們就通過(guò)的學(xué)習(xí)來(lái)解決這一問(wèn)題。教師：這是我國(guó)目前發(fā)射的部分衛(wèi)星的運(yùn)行規(guī)律的數(shù)據(jù)。提問(wèn)觀察數(shù)據(jù)思考：1不同衛(wèi)星的其運(yùn)行軌道相同嗎？2不同的衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)有什么規(guī)律？3你能試著用你學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋為什么有這樣的規(guī)律嗎？衛(wèi)星名稱衛(wèi)星質(zhì)量（kg）軌道近地點(diǎn)（km）軌道遠(yuǎn)地點(diǎn)（km）運(yùn)行周期（h）返回型遙感衛(wèi)星2100205 315 148東方紅2號(hào)甲通信衛(wèi)星44135786 35863 239東方紅2號(hào)試驗(yàn)通信衛(wèi)星46135469 35782 2376返回型遙感衛(wèi)星2100175 400 15風(fēng)云1號(hào)A750900 901 17巴達(dá)爾150210 992 157大氣1號(hào)873 900 1712學(xué)生：1觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2合作交流，類比行星運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)分析人造衛(wèi)星的運(yùn)行特點(diǎn)。3試著從力和運(yùn)動(dòng)的角度分析問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。人造衛(wèi)星運(yùn)行特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)特點(diǎn)：（板書(shū)）1軌跡：橢圓 有的近似為圓2人造衛(wèi)星的半徑不同，其運(yùn)行的周期也不同，而且半徑越大，其周期越大。3類比行星運(yùn)動(dòng)分析原因，衛(wèi)星圍繞地球作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，需要向心力。地球和衛(wèi)星之間的引力提供向心力。4學(xué)生自己應(yīng)用前面萬(wàn)有引力知識(shí)分析 衛(wèi)星與地球間的萬(wàn)有引力提供了向心力（板書(shū)）（1）由 得，r越大，v越?。?）由 得，r越大，w 越小（3）由 得，r越大，T越大教師小結(jié)：衛(wèi)星繞地運(yùn)轉(zhuǎn)軌道半徑越大，速度越小、角速度越小、周期越大；（板書(shū)）演示課件：幾顆不同軌道衛(wèi)星同時(shí)繞地運(yùn)行動(dòng)畫(huà),從而直觀判斷以上變化關(guān)系本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)對(duì)衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)有一個(gè)形象認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，提起有用數(shù)據(jù)，和分析數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生類比行星運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)分析衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)規(guī)律，滲透科學(xué)的思維方法。通過(guò)學(xué)生相互交流，討論的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從物理學(xué)的角度思考問(wèn)題的能力，和表達(dá)能力。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)規(guī)律并能夠應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題教師：學(xué)習(xí)了衛(wèi)星的相關(guān)知識(shí)，我判斷一下下列幾種軌道哪一種是可能的為什么？思考問(wèn)題1：下圖中，有三顆人造地球衛(wèi)星圍繞地球運(yùn)動(dòng)，它們運(yùn)行的軌道可能是 ，不可能是 。學(xué)生：分組討論闡述觀點(diǎn)教師：結(jié)合學(xué)生討論引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)力學(xué)角度解決問(wèn)題。衛(wèi)星近似做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，需要向心力，且向心力時(shí)刻指向圓心。所以地球與衛(wèi)星之間指向地心的萬(wàn)有引力提供向心力，所以衛(wèi)星作圓周運(yùn)動(dòng)的圓心應(yīng)該是地心。思考問(wèn)題2：如圖所示，a、b、c是在地球大氣層外圓形軌道上運(yùn)動(dòng)的3顆衛(wèi)星，1試比較三顆衛(wèi)星的線速度、角速度、加速度、周期，萬(wàn)有引力的關(guān)系。2如果c 的速度增加，能否與同軌道的b相撞。學(xué)生：思考回答應(yīng)用衛(wèi)星繞地運(yùn)轉(zhuǎn)軌道半徑越大，速度越小、角速度越小、周期越大。比較其關(guān)系，重點(diǎn)指出萬(wàn)有引力因?yàn)椴淮_定其質(zhì)量，所以無(wú)法比較。3介紹美俄兩國(guó)衛(wèi)星相撞的原因。視頻資料：美俄兩國(guó)衛(wèi)星相撞的原因。指出太空垃圾的危害。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生分組討論這三道思考題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生從物理角度分析實(shí)際生活的能力。并切實(shí)理解人造衛(wèi)星的動(dòng)力學(xué)特征，和運(yùn)動(dòng)學(xué)特點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：衛(wèi)星發(fā)射原理教師：過(guò)渡：不同的軌道的衛(wèi)星其速度不同，那人類是怎樣將衛(wèi)星發(fā)送到指定軌道上的呢？介紹牛頓的衛(wèi)星設(shè)想（FLASH）教師引導(dǎo)：我們拋一物體怎樣才能拋的遠(yuǎn)？討論：依據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)學(xué)生知道：速度越大，越遠(yuǎn)，那速度足夠大，又有什么現(xiàn)象？學(xué)生探討：統(tǒng)一結(jié)論：不落回地球。教師總結(jié)：這時(shí)由于有引力在，衛(wèi)星想落回地面，但有一定的速度又落不回地面就形成了衛(wèi)星？思考：物體需要多大的發(fā)射速度，才能剛好貼著地面轉(zhuǎn)？學(xué)生討論教師點(diǎn)撥：這時(shí)（r=R）學(xué)生得出第一宇宙速度79 km/s第五環(huán)節(jié)：宇宙速度1第一宇宙速度79 km/s定義：人造衛(wèi)星在地面附近繞地球作勻速圓周運(yùn)動(dòng)所必須具有的速度。思考：發(fā)射什么樣的衛(wèi)星最容易？學(xué)生討論統(tǒng)一結(jié)論：高軌道發(fā)射衛(wèi)星比低軌道發(fā)射衛(wèi)星困難，原因是高軌道發(fā)射衛(wèi)星時(shí)火箭要克服地球?qū)λ囊ψ龈嗟墓?。以第一宇宙速度發(fā)射衛(wèi)星時(shí)其剛好能在地球表面附近作勻速圓周運(yùn)動(dòng)；如果衛(wèi)星的速度小于第一宇宙速度，衛(wèi)星將落到地面而不能繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)；進(jìn)入半徑越大的軌道，所需要的發(fā)射V 越大。思考：這與剛才得出的半徑越大的軌道，所需要的 運(yùn)行速度V 越小矛盾嗎？討論：人造衛(wèi)星的發(fā)射速度與運(yùn)行速度是兩個(gè)不同的概念。（1）發(fā)射速度所謂發(fā)射速度是指被發(fā)射物在地面附近離開(kāi)發(fā)射裝置時(shí)的初速度，并且一旦發(fā)射后就再無(wú)能量補(bǔ)充，被發(fā)射物僅依靠自己的初動(dòng)能克服地球引力上升一定的高度，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)軌道。要發(fā)射一顆人造地球衛(wèi)星，發(fā)射速度不能小于第一宇宙速度。若發(fā)射速度等于第一宇宙速度，衛(wèi)星只能“貼著”地面近地運(yùn)行。如果要使人造衛(wèi)星在距地面較高的軌道上運(yùn)行，就必須使發(fā)射速度大于第一宇宙速度。（2）運(yùn)行速度：是指衛(wèi)星在進(jìn)入運(yùn)行軌道后繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度。當(dāng)衛(wèi)星“貼著”地面運(yùn)行時(shí)，運(yùn)行速度等于第一宇宙速度。根據(jù)可知，人造衛(wèi)星距地面越高（即軌道半徑r越大），運(yùn)行速度越小。實(shí)際上，由于人造衛(wèi)星的軌道半徑都大于地球半徑，所以衛(wèi)星的實(shí)際運(yùn)行速度一定小于發(fā)射速度。介紹；（板書(shū)）運(yùn)行速度 指衛(wèi)星在穩(wěn)定的軌道上繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的線速度發(fā)射速度 指被發(fā)射物體離開(kāi)地面時(shí)的水平初速度類比得出：（板書(shū)）2第二宇宙速度（脫離速度）：意義：使衛(wèi)星掙脫地球的引力束縛，成為繞太陽(yáng)運(yùn)行的人造行星的最小發(fā)射速度。如果人造天體的速度大于112km/s而小于167km/s，則它的運(yùn)行軌道相對(duì)于太陽(yáng)將是橢圓，太陽(yáng)就成為該橢圓軌道的一個(gè)焦點(diǎn)。PPT圖片介紹其他行星的衛(wèi)星。（板書(shū)）3第三宇宙速度（逃逸速度）：意義：使衛(wèi)星掙脫太陽(yáng)引力束縛的最小發(fā)射速度。如果人造天體具有這樣的速度并沿著地球繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)方向發(fā)射時(shí)，就可以擺脫地球和太陽(yáng)引力的束縛而邀游太空了。這個(gè)速度目前能做到嗎？教師介紹以第三速度發(fā)射的探測(cè)器，先驅(qū)者一號(hào)。教師小結(jié)：只有你想不到的，沒(méi)有你做不到的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們探測(cè)太空的腳步會(huì)越走越快，越走越遠(yuǎn)。也許有一天我們也能到其它星球旅游定居。但是今天我們就必須掌握一些必備知識(shí)。也就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（1）學(xué)生完成課堂檢測(cè)1關(guān)于第一宇宙速度，下面說(shuō)法：它是人造衛(wèi)星繞地球飛行的最小速度；它是發(fā)射人造衛(wèi)星進(jìn)入近地圓軌道的最小速度；它是人造衛(wèi)星繞地球飛行的最大速度；它是發(fā)射人造衛(wèi)星進(jìn)入近地圓軌道的最大速度。以上說(shuō)法中正確的有（）A B C D2對(duì)于繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的人造地球衛(wèi)星，下列說(shuō)法正確的是（）A人造地球衛(wèi)星的實(shí)際繞行速率一定大于79km/sB從衛(wèi)星上釋放的物體將作平拋運(yùn)動(dòng)C在衛(wèi)星上可以用天平稱物體的質(zhì)量D我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星（周期是684103s）離地面高度比地球同步衛(wèi)星離地面高度小3某同學(xué)通過(guò)直播得知“神舟”六號(hào)在圓軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間小于24小時(shí)，由此他將其與同步衛(wèi)星進(jìn)行比較而得出以下結(jié)論，其中正確的是（）A“神舟”六號(hào)運(yùn)行的向心加速度大于同步衛(wèi)星的向心加速度B“神舟”六號(hào)在圓軌道上的運(yùn)行速率小于同步衛(wèi)星的速率C“神舟”六號(hào)在圓軌道上的運(yùn)行角速度小于同步衛(wèi)星的角速度D“神舟”六號(hào)運(yùn)行時(shí)離地面的高度小于同步衛(wèi)星的高度4三顆人造地球衛(wèi)星A、B、C在同一平面內(nèi)沿不同的軌道繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，且繞行方向相同，已知RARBRC 。若在某一時(shí)刻，它們正好運(yùn)行到同一條直線上，如圖所示。那么再經(jīng)過(guò)衛(wèi)星A的四分之一周期時(shí)，衛(wèi)星A、B、C的位置可能是（）（2）學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)知道衛(wèi)星的運(yùn)行規(guī)律和動(dòng)力學(xué)特點(diǎn)。知道發(fā)射衛(wèi)星的3個(gè)宇宙速度。（3）回家搜集了解更多的與衛(wèi)星相關(guān)的知識(shí)。六、點(diǎn)評(píng)1從教學(xué)設(shè)計(jì)理念上：本節(jié)課在設(shè)計(jì)中突出發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的大膽思考、積極參與，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析研究來(lái)掌握獲取相關(guān)的知識(shí)和方法。2從教學(xué)環(huán)節(jié)上：改變了原有的教學(xué)思路，而以學(xué)生原有的知識(shí)認(rèn)知為基礎(chǔ)，將新的問(wèn)題情景類比舊的知識(shí)的方式提出，使學(xué)生即能鞏固舊的知識(shí)，又可在分析新問(wèn)題中獲得新知識(shí)。從而使學(xué)生在教師的層層設(shè)問(wèn)中，自己分析體會(huì)人造衛(wèi)星的運(yùn)行特點(diǎn)和發(fā)射原理3從教學(xué)效果上：從觀察數(shù)據(jù)開(kāi)始，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就能使不同層次的學(xué)生都能參與中來(lái)，而學(xué)生的分組討論和交流合作的形式，也讓學(xué)生能夠充分的思考問(wèn)題。從而達(dá)到了活躍課堂提高教學(xué)效率的目的。