立足學生實際 創(chuàng)設教學情境

立足學生實際 創(chuàng)設教學情境 立足學生實際 創(chuàng)設教學情境 【摘要】小學階段的語文教學是小學其他一切科目的根底，它不但教會學生讀文習字，從而為其他學科的學習打下堅實的根底，而且更對學生的人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生重要的影響。受到傳統(tǒng)教育體制的束縛，如今的小學語文課堂氣氛大多略顯沉悶，并沒有突出一個良好的教學情境在教學效率的提高方面的優(yōu)勢。本文從剖析小學語文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，就如何結(jié)合學生的實際，努力創(chuàng)造一個優(yōu)良的教學情境提出自己的看法。 【關(guān)鍵詞】學生實際 創(chuàng)設 教學情境 【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-308901-0048-01 1.引言 小學語文教學是我國小學整體教育中的一個難點，其中課堂上生動、形象的教學情境的營造更是評價小學語文教育能否取得成功的一個關(guān)鍵所在。因此，歷年來小學語文教學情境的創(chuàng)設越來越多地受到教育工作者的廣泛關(guān)注。一方面，恰當?shù)慕虒W情境的建立能夠從內(nèi)心深處喚起學生的求知欲，化被動的灌輸為主動的接受；另一方面，課堂上有了輕松的教學環(huán)境，學生所面臨的認知方面的壓力不再那么緊迫，學生學習書本知識起來就不顯得那么的吃力，反而會在愉快的教學氣氛中產(chǎn)生一個良性的循環(huán)，學習的興趣和思維的能力不斷得到提升。 受到傳統(tǒng)教育習慣的影響，在我國小學語文的教學課堂上教學情境的營造工作開展的還不夠完善，老師在課堂上大多采取直來直往的方式教授所學的內(nèi)容，主要將大局部的時間放到了應對語文考試的復習上，認為只有學生的卷面分數(shù)才是評價一段時期內(nèi)學生學習好壞的唯一標準，常常將一些教學氣氛的營造看作是一種浪費時間的表現(xiàn)，而對此報以消極的態(tài)度，甚至加以抵抗。另外，某些教師隊伍的建設本身也存在一些毛病，我國一位著名的教育家曾今說過，教師的根本功不僅要看其專業(yè)的知識背景，更要看這名教師身上散發(fā)著的藝術(shù)氣息和性格特點。一個平時生活缺乏激情，一心只顧追求“嚴師出高徒的老師，怎么能夠希望其在小學語文的課堂上讓學生展開想象的翅膀，在浩如煙海的課文中盡情的翱翔，更不用說到達教學的目的。目前上課對學生“口假設懸河、“眉飛色舞，能夠充分調(diào)動學生上課積極性的老師相對來說還是比擬少的。同時，過于單一的教學手段也是阻礙課堂上氣氛營造的一個重要因素，老師講課的方式多局限于口述和黑板板書，效率低下不說，學生對這種教育方式的反響也不是特別強烈。 2.創(chuàng)設教學情境的策略 為了打破小學語文課堂上的教學困境，積極主動地營造良好的教學氣氛，我們應該努力做到以下幾點： 2.1 語言描繪場景，讓學生想象 利用語言描繪場景，就是指運用語言所內(nèi)涵的渲染作用來繪聲繪色地進行課文的描繪工作，通過語言中感情色彩的添加，來到達感染氣氛、打動聽眾的目的。老師在臺上飽有深情的詩歌朗誦就是一個很好的例子，老師事先在備課期間設計好一定的語言，融入一定的情感，使學生通過耳濡目染，將老師的朗讀感情奉為標準，不自覺地跟著模仿，老師朗讀時的感情在學生口中得到再現(xiàn)，學生也被帶入到教學的環(huán)境中去了。其次，語言在起到渲染、潛移默化地影響著學生語調(diào)的同時，它也能夠在學生的心目中描繪一道實實在在的畫面，它充分利用小學生想象力豐富的特點，將課文所包含的一幅幅畫面深深地印在學生的腦海當中，如?十里長街送總理?一文朗讀時的，那撕心裂肺，歇斯底里的音調(diào)無不讓每一個看過這篇文章的人潸然淚下。語言在小學語文教學中的魅力還表達在老師提出問題的方式上，通過語言的精心組合，讓提出的問題富有情趣性、生活性，從而將學生的心理調(diào)整到最正確狀態(tài)，這樣學生便會更好，更快地融入到課堂中。 2.2 借助多媒體，進入課文情景 隨著我國社會經(jīng)濟的開展，如今計算機輔助教學不再只是高等院校獨享的專利，它已經(jīng)走進從小學到高中的每一個角落。它通過聲音、圖像、視頻等方式逼真的將課文中所蘊藏的意境展現(xiàn)在學生面前，這一優(yōu)勢不但彌補了單靠老師上課一張嘴，一支筆的低效率教學的缺乏。它也防止了課堂后同學們面面相覷，滿頭霧水的為難。借助于多媒體。書本上的2D畫面以多維的形式展現(xiàn)在學生面前，更為重要的是，它更容易帶著學生進入到教學的情境中去：首先，多媒體教學將小學語文課本中故事直接以聲音、畫面的形式展現(xiàn)在學生面前，與傳統(tǒng)教學方式相比，它能夠防止因為老師主觀的描述和各個學生之間想象力的差異而造成對于課本內(nèi)容不同的理解，有利于在每個學生心中產(chǎn)生同一幅畫面，形成共鳴，從而產(chǎn)生一股合力，學習的效率得到極大地提升；其次，多媒體通過視覺、聽覺多方位的調(diào)動，尤其是在音樂播放方面，它能夠?qū)⒂行蔚臅疚淖趾蜔o形的音樂語言統(tǒng)一起來，傳造出一種極富感染力和親和力的教學氣氛，比方網(wǎng)絡上有關(guān)?十里長街送總理?這篇課文的配樂，從頭到尾旋律中都寄托著哀樂的成分，學生在整堂課中都沉浸在對總理的無限懷戀中，情感得到調(diào)動，心靈得到撫慰，在理解和閱讀有關(guān)描寫周總理的文章時，自然表現(xiàn)出對總理的懷戀和崇敬之情。 2.3 模擬真實情境，讓學生主動參與 要想讓學生在小學語文課堂上快速的融入教學氣氛，現(xiàn)場模擬真實的情境是必不可少的。不同以往的教學模式，在模擬真實情景的過程中，學生一改正去被動接受的角色，一躍成為課堂上的主角。比方在模擬真實情境中比擬流行的以演促學就是一個非常典型的例子，在表演中，小學生愛好模仿他人的天性，喜歡在外人面前表現(xiàn)自己的特點在講臺上表現(xiàn)得淋漓盡致。學生在親身表演的過程中對課文中人物的形象有了一個更加直觀的認識，分析其中的學習要點來就顯得不再那么的吃力。此外，以娛樂為出發(fā)點的一系列活動也是讓學生主動參與營造適應其學習環(huán)境的不錯選擇。在活動中，學習和玩耍相互轉(zhuǎn)化，寬松的教學氣氛不僅有利于催生學生的學習興趣，它更能將整個所有學生的學習動力給帶動起來，形成全班集體參與的局面，這樣整個課堂內(nèi)的氣氛自然就被凝聚起來。 3.結(jié)語 總之，小學語文課堂教學應該是一片生機盎然，充滿情境的景象，它需要我們長期堅持不懈的努力。我們只有在實際的教學中不斷地改良教學方式，通過語言的精煉，多媒體的應用，實踐力度的加強，它才能不斷的永葆青春。只有這樣，語文課堂教學的情境才能夠得到切實的創(chuàng)立。 參考文獻： 【1】宋歌.如何在小學語文課堂創(chuàng)設有效教學情境J.文科愛好者.2021：143. 【2】金見翠.小學語文教學情境的創(chuàng)設J.金色年華.2021：115. 【3】韓磊.小學語文情境教學創(chuàng)設之我見J.連云港文學.2021：41.