2019-2020年高一生物《細(xì)胞的分化》2教案.doc

2019-2020年高一生物細(xì)胞的分化2教案【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入新課細(xì)胞分化的含義細(xì)胞分化的意義【講述介紹】多細(xì)胞生物體一般由數(shù)以?xún)|萬(wàn)計(jì)的細(xì)胞構(gòu)成的。以人為例，成年人體大約含有1014個(gè)細(xì)胞，200多種，這些細(xì)胞又構(gòu)成了不同的組織。【投影展示】人體的神經(jīng)細(xì)胞和骨骼肌細(xì)胞。【提出問(wèn)題】這兩種細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是否一樣？【提出問(wèn)題】生物體都是由一個(gè)受精卵發(fā)育而來(lái)的，經(jīng)過(guò)有絲分裂形成了構(gòu)成生物體的數(shù)以?xún)|計(jì)的細(xì)胞。我們剛剛學(xué)過(guò)有絲分裂的知識(shí)，知道分裂后形成的兩個(gè)子的細(xì)胞形態(tài)一樣，但現(xiàn)實(shí)中，生物體中的細(xì)胞卻形態(tài)各異功能不同，為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞產(chǎn)生如此差異呢？【巡回指導(dǎo)】走入學(xué)生當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題?！竟餐瑲w納】導(dǎo)致后代細(xì)胞產(chǎn)生差異的原因是細(xì)胞分化?！九e例說(shuō)明】我們?cè)^察過(guò)的根尖縱切片中，分生區(qū)的各種各樣細(xì)胞都是由分生細(xì)胞形成的；教材圖26中的各種細(xì)胞也都是來(lái)自于胚細(xì)胞或分生細(xì)胞。【類(lèi)比設(shè)疑】現(xiàn)代社會(huì)中有多少種職業(yè)？如果沒(méi)有職業(yè)分工，社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況是怎樣的？如果細(xì)胞也沒(méi)有分工，多細(xì)胞生物體將會(huì)是怎樣的？是誰(shuí)幫助多細(xì)胞生物體實(shí)現(xiàn)了這些分工？（教師提示：如果沒(méi)有了細(xì)胞分化，那么生物體中的細(xì)胞種類(lèi)可能就只有一種，一種細(xì)胞能不能構(gòu)成多種器官和組織呢？）【指導(dǎo)評(píng)價(jià)】指導(dǎo)學(xué)生的討論，對(duì)討論過(guò)程中的有些疑難問(wèn)題進(jìn)行分析解答，對(duì)交流歸納的問(wèn)題作及時(shí)的評(píng)價(jià)?！居^察比較】聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。得出兩種細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)不相同，功能也不一樣?！鹃喿x思考】針對(duì)教師的問(wèn)題，閱讀教材P100的內(nèi)容。并在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論、分析。得出細(xì)胞分化的概念：在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，相同細(xì)胞的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異的過(guò)程稱(chēng)為細(xì)胞分化?！颈容^分析】查看教材P26中多種多樣的細(xì)胞。深入理解細(xì)胞分化的概念?！居懻摻庖伞拷Y(jié)合實(shí)際，理解社會(huì)分工的意義。聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)，理解細(xì)胞分工的意義，從而理解細(xì)胞分化的意義?！竟餐瑲w納】多細(xì)胞生物體，一般是由一個(gè)受精卵，通過(guò)細(xì)胞的增殖和分化發(fā)育而成的。也就是說(shuō)，僅僅有細(xì)胞的增殖，而沒(méi)有細(xì)胞的分化，生物體是不能進(jìn)行正常的生長(zhǎng)發(fā)育的。因此，生物體的個(gè)體發(fā)育就是通過(guò)細(xì)胞的分化過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。生物體的正常發(fā)育是在細(xì)胞分化過(guò)程受到高度精巧的嚴(yán)格控制下發(fā)生的。在已有的知識(shí)背景下引入新課。培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的思維能力。通過(guò)觀察比較，加深印象，鞏固知識(shí)。通過(guò)社會(huì)分工進(jìn)行類(lèi)比，有助于學(xué)生理解細(xì)胞也存在分工，延伸到細(xì)胞分化的意義。癌變癌變的概念癌細(xì)胞的特征癌細(xì)胞的誘因【展示材料】據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有癌癥患者達(dá)300萬(wàn)以上，每年約有130萬(wàn)人死于癌癥。我國(guó)城市惡性腫瘤死亡率為126.52/10萬(wàn)人，已從70年代的死因第3位升到第1位。尤其值得注意的是，年齡在3554歲的人群段中，因患惡性腫瘤死亡者居各類(lèi)死因之首位。癌癥己成為世界性嚴(yán)重危害人類(lèi)健康和生命安全的常見(jiàn)病之一?！咎岢鰡?wèn)題】如今人們“談癌色變”，那么什么是癌細(xì)胞，癌細(xì)胞是怎么產(chǎn)生的呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P101）【展示材料】幻燈或投影展示癌細(xì)胞病理切片、圖片。大屏幕展示：a.有一種人工培養(yǎng)的細(xì)胞，叫海拉細(xì)胞（Hell cell），是從一個(gè)非洲女子海拉的子宮頸癌組織中分離出來(lái)的。這種細(xì)胞在體外培養(yǎng)，能夠一代一代地傳下去，存活至今已經(jīng)50多年了，好像是“不死”的細(xì)胞。b.癌癥晚期，由于細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)的減少，使細(xì)胞彼此之間的粘連性降低，導(dǎo)致癌細(xì)胞容易在有機(jī)體內(nèi)擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移。組織學(xué)生比較癌細(xì)胞與正常細(xì)胞之間的區(qū)別，并歸納癌細(xì)胞的特征?！菊故静牧稀看笃聊徽故静牧希喝澜缭诮?0年的癌癥研究中，已在癌癥病因?qū)W上、癌癥的預(yù)防及治療上取得了很大進(jìn)展，因此，1981年世界衛(wèi)生組織公開(kāi)宣布當(dāng)前全世界癌癥有1/3可以預(yù)防，還有1/3經(jīng)過(guò)早期診斷、早期治療可以治愈，剩下1/3的癌癥病人經(jīng)過(guò)治療，可以延長(zhǎng)壽命，減輕痛苦。因此，對(duì)待癌癥應(yīng)有一個(gè)正確態(tài)度，談“癌”色變或?qū)Π┌Y漠不關(guān)心的態(tài)度都是錯(cuò)誤的。我們要了解癌癥的病因，就是為了在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦?，知道如何預(yù)防癌癥和進(jìn)一步研究預(yù)防辦法。（展示教學(xué)設(shè)計(jì)第五部分的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的材料進(jìn)行閱讀分析，歸納能引起細(xì)胞癌變的因素有那些呢？）【閱讀討論】結(jié)合生活中遇到的癌癥病人或者電視、報(bào)章、網(wǎng)絡(luò)中的癌癥信息，加深對(duì)癌癥知識(shí)的了解?！鹃喿x討論】閱讀教材P101，以學(xué)習(xí)小組交流的形式討論問(wèn)題，最后歸納：生物體的正常發(fā)育，是在細(xì)胞分化過(guò)程受到高度精巧的嚴(yán)格控制下發(fā)生的。一旦失去控制，細(xì)胞分化就會(huì)發(fā)生異常。而癌細(xì)胞的產(chǎn)生就是細(xì)胞分化過(guò)程異常所致。正常的細(xì)胞發(fā)生突變而成為癌細(xì)胞的過(guò)程稱(chēng)為癌變?！窘涣鳉w納】閱讀、分析材料，在教師指導(dǎo)下最后歸納：癌細(xì)胞是正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化而來(lái)的，除了保留了原來(lái)細(xì)胞的某些特點(diǎn)外，還具有一下特點(diǎn)：能無(wú)限增殖，人體的細(xì)胞一般只能分裂5060次，可是癌細(xì)胞分裂次數(shù)無(wú)限。癌細(xì)胞能在體內(nèi)轉(zhuǎn)移，是因?yàn)榘┘?xì)胞表面缺少一種粘連蛋白。【材料分析】結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所聞和網(wǎng)絡(luò)、電視中的相關(guān)報(bào)道，分析探討能夠引起細(xì)胞癌變的相關(guān)因素。在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)小組分析討論后歸納出引起細(xì)胞癌變的致癌因子大致可以分為三大類(lèi)：物理致癌因子，主要是輻射致癌，例如電離輻射、X射線(xiàn)等等；化學(xué)致癌因子，如苯、砷、煤焦油等等；病毒致癌因子，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有150多種病毒可以引起動(dòng)植物產(chǎn)生腫瘤。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例或者報(bào)道引入，更能激起學(xué)生的求知欲望，和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)直觀的圖片加深學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞的理解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的圖形分析能力和信息處理能力。了解癌癥預(yù)防和治療的最新動(dòng)態(tài)。將教材知識(shí)置于現(xiàn)實(shí)生活的背景中,讓學(xué)生在解決與生活密切相關(guān)的問(wèn)題的過(guò)程來(lái)深入理解生物學(xué)知識(shí)。體現(xiàn)了新課程“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”這一理念。細(xì)胞的全能性細(xì)胞全能性的概念動(dòng)物細(xì)胞的全能性動(dòng)物細(xì)胞全能性的應(yīng)用【提出問(wèn)題】受精卵具有分化出各種細(xì)胞的潛能，分化后的細(xì)胞是否具有這種能力？分化后的細(xì)胞，其里面所含的遺傳物質(zhì)有沒(méi)有改變呢？【材料展示】大屏幕展示分析：a.1958年，美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德（F.C.Steward）將胡蘿卜韌皮部的一些細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，最終發(fā)育成完整的新植株。b.取植物的根、莖、葉組織的少許細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，最終都能發(fā)育成完整的植株，且培養(yǎng)出來(lái)的植株與本體相似?！究偨Y(jié)歸納】通過(guò)分析討論引出細(xì)胞全能性的概念：細(xì)胞全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍具有分化出各種細(xì)胞的潛能。其原因是：細(xì)胞內(nèi)含有保持物種遺傳性所需的全套遺傳物質(zhì)?！咎岢鰡?wèn)題】設(shè)置探究性問(wèn)題：動(dòng)物細(xì)胞有沒(méi)有全能性呢？你能從教材中找到相應(yīng)的依據(jù)嗎？【材料展示】多媒體課件演示蛙的核移植實(shí)驗(yàn)?！究偨Y(jié)歸納】動(dòng)物的體細(xì)胞不表現(xiàn)出全能性，其原因是受到了細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的限制，但細(xì)胞核中有該物種的全套基因，所以細(xì)胞核具有全能性?！咎岢鰡?wèn)題】不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“克隆”，知道不知道什么是“克隆”？知不知道“多莉羊”？【材料展示】多媒體課件演示多莉羊的克隆實(shí)驗(yàn)?！咎岢鰡?wèn)題】多莉羊“長(zhǎng)得”會(huì)和哪個(gè)“母親”更相似呢？（提示：多莉羊的克隆成功再次證明了細(xì)胞核的全能性。）【分析討論】師生共同分析歸納：細(xì)胞分化并不是遺傳物質(zhì)的改變。分化后的細(xì)胞“應(yīng)該”也具有這種潛能?！鹃喿x思考】閱讀教材P102“細(xì)胞的全能性”。思考分析答出：高度分化的植物細(xì)胞仍然有發(fā)育成完整植株的能力，該植物體性狀與受精卵發(fā)育而成的個(gè)體基本相同?！鹃喿x討論】閱讀教材P103后，交流討論。師生共同總結(jié)：動(dòng)物細(xì)胞的體細(xì)胞不表現(xiàn)出全能性，但細(xì)胞核具有全能性?！窘涣骰卮稹拷涣髯詫?duì)世界上第一例成功克隆的動(dòng)物“多莉羊”的了解情況。結(jié)合已有的知識(shí)加以介紹回答?！居懻摻涣鳌糠纸M討論、交流后，回答：多莉羊與提供乳腺細(xì)胞核的“母親”在外貌和形態(tài)上都相同，而與另外兩個(gè)“母親”都不同。體現(xiàn)了新課程以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法和科學(xué)素養(yǎng)。開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。干細(xì)胞干細(xì)胞的特點(diǎn)干細(xì)胞的種類(lèi)干細(xì)胞的應(yīng)用【提出問(wèn)題】通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們知道，盡管分化的體細(xì)胞具有發(fā)育為完整個(gè)體的潛能，但在生物體內(nèi)，細(xì)胞分化是不可逆的，一般分化了的細(xì)胞不再恢復(fù)分裂能力，那么生物體如何補(bǔ)充衰老死亡的細(xì)胞？（也可自問(wèn)自答）在細(xì)胞的分化過(guò)程中，細(xì)胞往往由于高度分化而完全失去了再分裂的能力，最終衰老死亡。機(jī)體在發(fā)展適應(yīng)過(guò)程中為了彌補(bǔ)這一不足，保留了一部分未分化的原始細(xì)胞，稱(chēng)之為干細(xì)胞。一旦生理需要，這些干細(xì)胞可按照發(fā)育途徑通過(guò)分裂而產(chǎn)生分化細(xì)胞，也可以這樣說(shuō)，這些干細(xì)胞充當(dāng)了分化細(xì)胞“預(yù)備隊(duì)”的角色。【巡回指導(dǎo)】組織學(xué)生閱讀教材P102103，回答下列問(wèn)題：干細(xì)胞的特點(diǎn)、干細(xì)胞的種類(lèi)。走入學(xué)生中，參與學(xué)生的討論，加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)?！咎岢鰡?wèn)題】研究干細(xì)胞的最終目的是應(yīng)用干細(xì)胞技術(shù)治療疾病。那么干細(xì)胞技術(shù)有那些應(yīng)用呢？人能不能利用干細(xì)胞技術(shù)達(dá)到長(zhǎng)生不老呢？【展示材料】目前科學(xué)家已能在體外以干細(xì)胞為種子培育成功一些組織器官，來(lái)替代病變或衰老的組織器官。假如在年老時(shí)能使用上自己或他人嬰幼兒或青年時(shí)期采集保存的干細(xì)胞及其衍生組織，那么人類(lèi)長(zhǎng)期追求的長(zhǎng)生不老和幻想就有可能成為現(xiàn)實(shí)。造血干細(xì)胞移植是目前治愈白血病和某些遺傳性血液病的惟一希望，在腫瘤和難治性免疫疾病的治療中也有其獨(dú)特的作用?！鹃喿x討論】閱讀教材P103內(nèi)容，以學(xué)習(xí)小組的形式討論，師生共同歸納出干細(xì)胞的種類(lèi)和特點(diǎn)：（1）干細(xì)胞的特點(diǎn)：干細(xì)胞的顯著特點(diǎn)是進(jìn)行不對(duì)稱(chēng)分裂，就是干細(xì)胞經(jīng)過(guò)一次分裂所產(chǎn)生的兩個(gè)細(xì)胞中，一個(gè)仍然是干細(xì)胞，另一個(gè)則經(jīng)過(guò)多次分裂后，會(huì)變成許多各式各樣的體細(xì)胞。（2）干細(xì)胞的種類(lèi)：按分化潛能分：a.全能干細(xì)胞：受精卵是全能干細(xì)胞，它能產(chǎn)生生物體所需的所有各種類(lèi)型的細(xì)胞，所以受精卵最后能發(fā)育成為完整的生物體。b.多能干細(xì)胞：胚胎干細(xì)胞是多能干細(xì)胞，它的分化能力僅次于受精卵，雖不能發(fā)育成完整的個(gè)體，但可以發(fā)育成為除部分胎盤(pán)以外的所有成體組織。c.專(zhuān)能干細(xì)胞：造血干細(xì)胞是專(zhuān)能干細(xì)胞，能夠分化成各種血細(xì)胞，但不能分化出造血系統(tǒng)以外的細(xì)胞。按來(lái)源分：a.胚胎干細(xì)胞：胚胎組織中有全能干細(xì)胞和多能干細(xì)胞。b.成體干細(xì)胞：成體干細(xì)胞只有專(zhuān)能干細(xì)胞，具有組織特異性?！竟餐瑲w納】干細(xì)胞的研究為臨床醫(yī)學(xué)開(kāi)辟了新的途徑。例如，骨髓移植中的應(yīng)用；利用干細(xì)胞培養(yǎng)組織器官等。引入“干細(xì)胞”知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)圍繞層層鋪設(shè)的問(wèn)題，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，師生共同歸納、完善。體現(xiàn)新課程把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。使學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)研究的前沿工作，激發(fā)興趣，發(fā)展相關(guān)情感。資料收集布置課外任務(wù)-通過(guò)報(bào)紙、刊物、互聯(lián)網(wǎng)、訪(fǎng)談等途徑搜集“惡性腫瘤防治方面的資料”。以學(xué)習(xí)小組為單位，討論如何搜集相關(guān)資料的方法途徑，研究解決“任務(wù)”的方案。課外進(jìn)行資料的收集。培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的能力。也下節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料。