2019-2020年高中化學(xué)《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》教案27 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中化學(xué)化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用教案27 新人教版必修1一、教學(xué)目標(biāo)1.了解摩爾質(zhì)量的概念，理解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。2.理解物質(zhì)的量濃度的概念，掌握一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法和應(yīng)用。二、內(nèi)容分析1.地位和功能根據(jù)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)所確定的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，在必修課程的6個主題“認(rèn)識化學(xué)科學(xué)”“化學(xué)實驗基礎(chǔ)”“常見無機物及其應(yīng)用”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”“化學(xué)反應(yīng)與能量”“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”中，“化學(xué)實驗基礎(chǔ)”是必修課程內(nèi)容的核心?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)首先要了解化學(xué)學(xué)科的這一特征，并引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去學(xué)習(xí)化學(xué)。實驗是了解物質(zhì)性質(zhì)的最好方法，也是認(rèn)識元素周期律的最佳途徑；通過實驗可以感受化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，認(rèn)識并研究能量的利用問題；通過實驗還能切實了解材料、環(huán)境、綠色化學(xué)等問題。教科書把化學(xué)實驗列為第一章體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所反映的教學(xué)思想。此外，教科書把“化學(xué)實驗”不僅作為專題內(nèi)容，還把它安排在第一章，突出了化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性，既起到與初中化學(xué)實驗以及化學(xué)知識的銜接，又為高中化學(xué)新知識學(xué)習(xí)穿針引線，通過實驗把學(xué)生引入化學(xué)世界，由此決定了本章教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和重要性。2.內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)實驗是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些實驗知識和技能。在高中階段開始，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，本章選擇物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等內(nèi)容。對于檢驗、分離、提純等基本操作，以初中學(xué)習(xí)過的粗鹽提純操作為主要線索，復(fù)習(xí)、深化；對于溶液的配制，以有關(guān)物質(zhì)的量等概念作為基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)溶液配制的方法和操作。這一章的教學(xué)內(nèi)容是以實驗基本方法和基本操作（包括一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制）為主要內(nèi)容，對化學(xué)基礎(chǔ)知識進行應(yīng)用，對整個高中化學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。這一章是高中化學(xué)的第一章，對課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的有關(guān)實驗的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，不可能一步達到要求，如實驗方案設(shè)計、實驗條件的控制、數(shù)據(jù)處理等方法和技能，將在整個必修化學(xué)中逐步完成。3.內(nèi)容結(jié)構(gòu) 本章以化學(xué)實驗方法和技能為主要內(nèi)容和線索，結(jié)合基本概念等化學(xué)基礎(chǔ)知識。將實驗方法、實驗技能與化學(xué)基礎(chǔ)知識緊密結(jié)合。全章分兩節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)“化學(xué)實驗基本方法”在強調(diào)化學(xué)實驗安全性的基礎(chǔ)上，通過初中化學(xué)實驗“粗鹽的提純”, 復(fù)習(xí)過濾和蒸發(fā)，對于蒸餾則是在初中簡易操作的基礎(chǔ)上，引入使用冷凝管這一較正規(guī)的操作；在復(fù)習(xí)拓寬的基礎(chǔ)上再介紹一種新的方法萃取。這一節(jié)還結(jié)合實際操作引入物質(zhì)檢驗的知識。這樣由已知到新知，由簡單到復(fù)雜，逐步深入。第二節(jié)“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”則是在化學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上通過實驗介紹一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法。溶液的配制方法作為基本化學(xué)實驗方法和技能，也作為對知識的應(yīng)用，而物質(zhì)的量的有關(guān)知識，作為化學(xué)實驗中的計量來呈現(xiàn)，從而突出實驗主題。三、教學(xué)建議 1.從引入物質(zhì)的量的必要性入手，激發(fā)學(xué)生了解物質(zhì)的量概念的積極性原子是化學(xué)變化的最小粒子，分子與分子、原子與原子按一定的比例定量進行化學(xué)反應(yīng)，而原子或者分子都很小，我們?nèi)庋鄄豢赡苡^察到，更不可能一個一個地進行稱量。怎樣將微觀的粒子數(shù)目與宏觀的物質(zhì)的質(zhì)量聯(lián)系起來，來研究分子、原子或離子所進行的化學(xué)反應(yīng)呢？這就需要確定一種物理量。第14屆國際計量大會通過以“物質(zhì)的量”作為化學(xué)計量的基本物理量，規(guī)定1 mol粒子所含的數(shù)目為6.021023個。此時1 mol任何物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時，其數(shù)值恰好等于相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量，這樣使用起來就十分方便。當(dāng)物質(zhì)的量小于0.1 mol或大于1 000 mol時，正像小于0.1 m或大于1 000 m一樣，需要采用“摩”的倍數(shù)單位。2.使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的涵義，并能正確運用要強調(diào)“物質(zhì)的量”是一個基本物理量，四個字是一個整體，不能拆開理解，也不能壓縮為“物質(zhì)量”，否則就改變了原有意義。要與“物質(zhì)的質(zhì)量”區(qū)分開來。還要說明“摩”是“物質(zhì)的量”的單位，不要將兩者混淆起來，如“某物質(zhì)的物質(zhì)的量是多少”不要說成“某物質(zhì)的摩爾數(shù)是多少”。應(yīng)該強調(diào)，物質(zhì)的量這個物理量只適用于微觀粒子，即原子、分子、離子，使用摩作單位時，所指粒子必須十分明確，且粒子的種類要用化學(xué)式表示。如寫成2 mol H、1 mol H2、1.5 mol NaOH、1 mol OH-、1 mol e-。3.運用比較的方法，使學(xué)生正確理解“摩爾質(zhì)量”“物質(zhì)的量濃度”的涵義關(guān)于摩爾質(zhì)量，可說明摩爾質(zhì)量在數(shù)值上等于它的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量，但摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量的區(qū)別在于前者的單位是g/mol，后者單位為1。物質(zhì)的量濃度與溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同點是：前者的溶質(zhì)用物質(zhì)的量表示，后者的溶質(zhì)用質(zhì)量表示；前者的單位是molL-1，后者是質(zhì)量之比，單位為1；兩者的最大區(qū)別是相同物質(zhì)的量濃度、相同體積的不同溶液，它們所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量相等，而相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)、相同體積的不同溶液，它們所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量不相等。因為化學(xué)反應(yīng)是根據(jù)粒子數(shù)目比例進行的，用質(zhì)量來表示反應(yīng)的量不太方便，所以我們要引入物質(zhì)的量濃度。4.做好一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制實驗，使學(xué)生掌握溶液配制的要點配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，是高中學(xué)生必須學(xué)會的化學(xué)實驗操作技能之一。教學(xué)中要介紹容量瓶特點和使用方法，以及為什么轉(zhuǎn)移溶液時要用玻璃棒；為什么要用水將燒杯洗滌數(shù)次，并將洗液倒入容量瓶中；容量瓶中溶液接近瓶頸刻度時為什么要改用膠頭滴管加水等，并將一定物質(zhì)的量濃度溶液配制步驟歸納為：計算、稱量、溶解、洗液、定容、搖勻等要點。5.運用量方程，使學(xué)生建立概念之間的聯(lián)系通過簡單的量方程，使學(xué)生建立物質(zhì)的量等概念之間的聯(lián)系，會運用其進行簡單的計算。但應(yīng)注意把握教學(xué)要求，不要強化計算。【實驗1-4】（1）選用配制NaCl溶液，是因為NaCl價廉。用100 mL，也是考慮所配NaCl溶液用處不大，減少浪費。目前有的學(xué)校條件比較好，配備了分析天平，可用分析天平來稱量。若用托盤天平，可向?qū)W生簡單說明感量問題即可。此實驗的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)配溶液的方法和技能。（2）教學(xué)中可以教師先演示，學(xué)生再實驗。（3）學(xué)生實驗后可進行一些誤差分析?！緦W(xué)與問】1.配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液時，燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶后，燒杯的內(nèi)壁上還粘有少量溶液，若不用蒸餾水洗滌燒杯，容量瓶中的溶質(zhì)就會減少，即容量瓶內(nèi)的溶質(zhì)的物質(zhì)的量減少，導(dǎo)致所配的溶液的濃度偏低。為了減少溶質(zhì)的損失，應(yīng)用蒸餾水洗滌燒杯23次，并將洗滌后的溶液全部轉(zhuǎn)移到容量瓶中。2.如果將燒杯中的溶液轉(zhuǎn)移到容量瓶中時不慎灑到容量瓶外，最后配成的溶液中溶質(zhì)的實際濃度比所要求的小。因為灑出的溶液中含有溶質(zhì)，所以轉(zhuǎn)移到容量瓶內(nèi)的溶質(zhì)比稱量時少，即瓶內(nèi)溶質(zhì)的物質(zhì)的量減少。3.【實驗1-4】配制100 mL 1.00 mol/L NaCl溶液需要NaCl固體5.85 g。用托盤天平稱量時，托盤天平的感量為0.1 g，所以不能稱出5.85 g固體。如要比較準(zhǔn)確地配制100 mL 1.00 mol/L NaCl溶液，應(yīng)用分析天平進行稱量。分析天平的精度比托盤天平高?！舅伎寂c交流】1. 24.5 g H2SO4的物質(zhì)的量是0.25 mol，1.50 mol Na2CO3的質(zhì)量是159 g。教師可以再編一些類似的題進行訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生兩人一組，一問一答的形式進行訓(xùn)練。2.（1）以濃硫酸和稀硫酸為例，在性質(zhì)上有比較大的差異，如：濃硫酸的密度比稀硫酸大；將濃硫酸、稀硫酸分別滴在藍(lán)色石蕊試紙上，濃硫酸能使石蕊試紙先變紅后變黑（紙被腐蝕），而稀硫酸只能使石蕊試紙變紅（久置后也會變黑）；濃硫酸稀釋時會放出大量熱，而稀硫酸稀釋放出的熱量不大；濃硫酸露置在空氣中會變稀，稀硫酸露置在空氣中濃度變化不大；濃硫酸常溫下不與鐵反應(yīng)，稀硫酸能與鐵反應(yīng)產(chǎn)生氫氣等。可以讓學(xué)生思考，由于濃硫酸與稀硫酸濃度相差很大，所以性質(zhì)也有很大差異，若濃度比較接近的稀硫酸性質(zhì)也會有明顯差異嗎？（2）將5 mL濃硫酸稀釋為20 mL稀硫酸，得到的稀硫酸與原濃硫酸中所含H2SO4的物質(zhì)量相等，這是因為稀釋前與稀釋后H2SO4的質(zhì)量是不變的，只是溶液體積增大了，所以兩溶液的物質(zhì)量濃度不同。（討論：如果從這20 mL稀硫酸溶液中取出5 mL，與原5 mL濃硫酸比，溶質(zhì)的物質(zhì)的量、溶液的物質(zhì)的量濃度是否相同？為什么？）