學(xué)分制管理體系的完善及其運行機制的研究與實踐.ppt

學(xué)分制管理體系的完善及其運行機制的研究與實踐,浙江大學(xué)教務(wù)處 二OO六年十月,中、外學(xué)分制管理的現(xiàn)狀研究, 完善我校進一步改革方案,我校于2002年起全面推行學(xué)分制,經(jīng)數(shù)年的完善已形成了一套管理體系 2005年新一屆校領(lǐng)導(dǎo)班子要求再次進行中、外研究型大學(xué)本科教學(xué)改革與學(xué)分制的現(xiàn)況研究進一步推進改革形成了資料匯編兩本 同時將改革新方案進行專家咨詢和教師、學(xué)生、管理人員的廣泛、深入討論 2006年初召開全校教學(xué)工作會議統(tǒng)一思想 2006年7月暑期教學(xué)工作會議確定新一輪教學(xué)改革與學(xué)分制管理的實施方案 2006年9月正式實施,自主按文理或不分類招生（哈佛、耶魯） 寬口徑、跨學(xué)科、個性化、靈活性培養(yǎng) 哈佛大學(xué)特別專業(yè)、伯克利分校個人專業(yè)等 注重通識教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 哈佛大學(xué)的“核心課程”7大類11個領(lǐng)域 MIT的通識課程達17門，占學(xué)位要求的1/2 UCLA8個通識教育領(lǐng)域，10門課程 斯坦福大學(xué)6大技能性與知識性通識教育課程,國外研究型大學(xué)本科教育教學(xué)(略),鼓勵自主與交叉學(xué)習(xí) 主修、雙主修、輔修、雙學(xué)位、第二學(xué)位 UCB:多主修7，未定主修40 教學(xué)方式方法與教授授課 研討式教學(xué)，教授均為本科生授課 小班教學(xué)比例高，斯坦福大學(xué)15人以下小班占73， 哈佛、耶魯、普林斯頓、杜克大學(xué)等20人以下小班占7275,外國研究型大學(xué)本科教育教學(xué)(略),以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越 （2001年教育工作大討論后新的教育理念） 浙大的使命是要造就能從世界大勢看問題，知識、能力、素質(zhì)俱佳、智慧獨特、堅忍不拔、誠信可靠的各行、各界未來的領(lǐng)導(dǎo)者（潘云鶴，2005年9月新生教育報告）,浙江大學(xué)教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)(略),建立基本符合國際一流的研究型大學(xué) 本科教育教學(xué)體系 學(xué)校逐步完善以3M（多規(guī)格、多通道、模塊化）和“寬、專、交”為特征的KAQ（知識、能力、素質(zhì)）并重的人才培養(yǎng)模式 推進本科教學(xué) “自主化、研究化、國際化、高效化”,浙江大學(xué)本科教學(xué)總體目標(biāo)與方案,新一輪教學(xué)改革實施方案主要內(nèi)容,優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)模式 實施按大類招生、新生特別教育計劃 完善學(xué)分制，營造更寬松的選課與學(xué)習(xí)環(huán)境，推進個性化培養(yǎng) 自主確認(rèn)主修專業(yè) 大力推進研究性和自主性的教與學(xué) 開設(shè)輔修、雙專業(yè)/雙學(xué)位培養(yǎng) 加強國際與校際交流，完善學(xué)分互認(rèn)體系,1、優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)模式,拓寬專業(yè)類別 文科類、文理類、理科類、 理工類、工科類、藝術(shù)設(shè)計類 通識教育課程（48學(xué)分） 大類基礎(chǔ)課 （42-47學(xué)分） 專業(yè)學(xué)位課程（55學(xué)分） 個性化課程 （10-15學(xué)分）,2、優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)模式,特殊培養(yǎng)計劃 本碩（博）統(tǒng)籌培養(yǎng) 輔修、雙專業(yè)/雙學(xué)位培養(yǎng) 跨校（跨國）合作教育 完善學(xué)分制，推進個性化培養(yǎng),2、優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)模式,按院或大類招生 2006年按院或類招生20個 按專業(yè)20個,教學(xué)方式方法改革 多維學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè) 推進學(xué)科競賽和SRTP 推進雙語教學(xué)和學(xué)生國際交流 改革考試方法，完善學(xué)業(yè)評價 完善教學(xué)激勵和約束機制,4、大力推進研究性教學(xué)(略),5、實施新生特別教育計劃(略),理解大學(xué)篇 認(rèn)識大學(xué)系列講座 求是精神與優(yōu)良學(xué)風(fēng)教育,轉(zhuǎn)換人生篇 領(lǐng)航人生系列活動 新生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃 心理健康教育計劃 學(xué)科導(dǎo)論與新生研討課,共同成長篇 新生黨員、骨干培訓(xùn)計劃 學(xué)長輔導(dǎo)計劃,建立學(xué)分制條件下的教學(xué)運行新模式,改革方案對現(xiàn)行學(xué)分制管理體系的影響,對選課和課程安排的影響 對學(xué)籍管理的影響 對學(xué)生評價體系的影響 總之是對學(xué)生成才的有利影響,選課與選教師的研究,實施全面選課制的基本條件課程管理（校、院二級）新挑戰(zhàn)（通識、大類課程） 三輪選課的目的、安排及效果（不分先后、先到先得、適時補退選） 對不同權(quán)限學(xué)生選課設(shè)定優(yōu)先級（如專業(yè)優(yōu)先、年級優(yōu)先、注冊優(yōu)先等）的研究與實施證明能充分利用教學(xué)資源又體現(xiàn)公平的原則。 教師競爭環(huán)境的形成，好教師的走上講臺 證實了教學(xué)承諾制的落實、學(xué)生誠信教育對學(xué)分制管理重要意義,學(xué)生注冊管理的研究,學(xué)習(xí)狀態(tài)的定位功能，新挑戰(zhàn)（自主確認(rèn)主修專業(yè)） 學(xué)籍管理（完善監(jiān)控與處理） 分階段畢業(yè)資格審核 成績管理與建檔、外來成績的處理與記載,自主確認(rèn)主修專業(yè),必修、選修、輔修及二專業(yè)的注冊的研究,必修、選修、輔修及二專業(yè)、系列課程與專業(yè) 注冊與非注冊（保證選上課又不浪費資源） 主專業(yè)外選課的收費問題,06級學(xué)生專業(yè)確認(rèn)的研究,明確了擴大學(xué)生自主選擇權(quán)的意義與實施的必要條件 促進專業(yè)的發(fā)展 促進對本科教育及本科生的關(guān)注 進行了學(xué)生自主選擇專業(yè)的度與量的控制與分析的研究，加強了對學(xué)生的引導(dǎo)。,選擇主修專業(yè) 5 30 50 300-450人/年. 06級 主修專業(yè)確認(rèn) 選擇課程和教師 每學(xué)期2500課程，3500多教學(xué)班 選擇學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)方式 重修制、彈性學(xué)制、導(dǎo)師制、學(xué)分收費制,學(xué)分制與自主性、交叉性學(xué)習(xí)的初步進展,校際交流項目（3個月-1年） IAESTE項目（2-6個月） MELTON基金項目 香港大學(xué)交換生計劃（50-60人） 卓越人才培養(yǎng)計劃（50-60人） 暑期海外研修計劃 出國（境）交流學(xué)生 600多（2005年）,擴大學(xué)生國際交流(略),初步構(gòu)建了綜合性、研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)體系 生源質(zhì)量有了顯著提高（排名4-8位） 就業(yè)率83 96-98 畢業(yè)生讀研率不足20 41（05屆畢業(yè)生） 國家級教學(xué)成果一等獎五項（第一單位兩項） 二等獎23項（2001、2005年） 國家級精品課程20門,取得的初步成效,2002級學(xué)生經(jīng)自主性、交叉性學(xué)習(xí)后所獲學(xué)分的統(tǒng)計,（06.4）,2003級學(xué)生經(jīng)自主性、交叉性學(xué)習(xí)后所獲學(xué)分的統(tǒng)計,（06.4）,謝謝,