2019-2020年高一美術 中國民間剪紙教案.doc

2019-2020年高一美術 中國民間剪紙教案教材分析： 本課的設置是在高中美術鑒賞教材（湘美版）各異的風土人情的基礎上，對教學內(nèi)容進行開發(fā)與補充。通過校本課程資源的開發(fā)與利用，讓學生了解民間剪紙藝術美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。剪紙藝術歷史悠久，它的產(chǎn)生發(fā)展同古代的風俗有直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現(xiàn)。教學目標：1、喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛；2、使學生認識民間剪紙藝術，學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。教學重點：重點了解和掌握剪紙的造型裝飾手法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地設計剪紙作品能力。教學難點：剪紙作品的內(nèi)涵及創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。教學過程：（一） 組織教學（二） 導入教師出示湘西苗族挫花作品，問學生：這是一幅什么藝術作品？學生回答：苗族挫花屬于剪紙作品一種。引出課題。教師講述：這些作品出自農(nóng)民之手，它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂見的事物，也反映對美好生活的向往和豐富的藝術想象力。（三） 學習新課1、感受體驗：活動一：設置一個剪紙作品藝術展，帶領學生一起欣賞作品展，讓學生首先從視覺上充分的感受剪紙作品的藝術魅力及作品特點。要求學生帶著問題進行活動，問題：歸納出剪紙作品的題材種類有哪些？學生回答：吉祥圖案、人物、動植物、風景、故事或傳說。2、民間剪紙作品的寓意 民間美術作品中寓意深厚，蘊含著樸素的理念。這種象征寓意在民間美術作品隨處可見。有運用諧音的方式來表達的，如：蓮（連）年有魚（余）；有采用比喻方式表達的，如：石榴喻多子等等。 給出幾幅作品，讓學生欣賞。通過思考討論，說出作品的寓意。3、剪紙藝術的特點通過照片和剪紙作品對比，讓學生通過比較，總結(jié)剪紙作品的特點。 學生回答，教師總結(jié)，剪紙作品的特點有：單純、簡潔、明快、樸實、富有裝飾性。4、剪紙的表現(xiàn)形式設計一個連線題，讓學生用連線的方式找出與圖案相對應的文字。表現(xiàn)形式有：陰刻、陽刻、點色、套色、分色、襯色。學生思考討論回答。5、剪紙的派別出示南北剪紙各一張，從形式上進行比較，問：為什么兩張作品有這么大的差異？看兩個視頻舞蹈：陜北的腰鼓，南方的雨巷。學生思考，南北人民生活的差異，與之相應的民間藝術的差異。老師總結(jié)：“藝術源于生活，高于生活”，正因為南北人民生活的差異，導致藝術特點的差異。剪紙基本上分為南北兩大派別，北方的剪紙粗獷樸拙、天真渾厚；南方的剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。6、民間剪紙作品的寓意 民間美術作品中寓意深厚，蘊含著樸素的理念。這種象征寓意在民間美術作品隨處可見。有運用諧音的方式來表達的，如：蓮（連）年有魚（余）；有采用比喻方式表達的，如：石榴喻多子等等。 給出幾幅作品，讓學生欣賞。通過思考討論，說出作品的寓意。7、活動二：（1）剪喜花（雙喜）。 老師講解步驟，學生練習。（2）雙喜的變形 先欣賞幾幅變形后作品，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。 給出兩種變形方式：a、筆畫的變形b、增添圖案 學生練習。 作品展示及評價。四、剪紙作品的應用剪紙作品的藝術特點富有裝飾性，所以剪紙藝術的應用主要以裝飾為主。通常應用有窗花、裝飾畫、器皿的裝飾，還有燈飾、舞美設計、服裝設計等等。學生活動：設計一個剪紙服裝設計展。學生穿上課前準備好的剪紙服裝，以茉莉花樂曲為背景，進行服裝秀表演。五、課后拓展：欣賞剪紙作品回娘家這是我國國家主席胡錦濤的一幅剪紙作品，要求了解作品的內(nèi)容，表達了什么意思，以及要了解總書記剪紙回娘家誕生的前前后后。 教學反思：我的這一節(jié)課是根據(jù)美術新課程標準中強調(diào)“在廣泛的文化情境中認識美術。美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而是一種文化學習”而設計的。在分析教材時，我深刻領悟，只有在廣泛的文化情境中學習美術、感悟美術、理解美術，才能使學生擴大和加深對美術的體驗、對生活的體驗、對人類社會及文化的體驗。剪紙藝術作為一種文化，有著悠久的歷史，使用廣泛，具有豐富的文化內(nèi)涵和多樣的造型特征。上課時，我注意情境的創(chuàng)設，讓學生置身與剪紙的傳統(tǒng)文化藝術之中，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是創(chuàng)造的先導，有興趣才能促使積極的想象，進而升華為創(chuàng)造性教學中，我改變以往枯燥乏味的講授方式，讓每一位學生都積極地參與到學習中。