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2019-2020年高一語文 第一板塊 古典的鄉(xiāng)愁.doc

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2019-2020年高一語文 第一板塊 古典的鄉(xiāng)愁.doc

2019-2020年高一語文 第一板塊 古典的鄉(xiāng)愁一.教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)生能了解家園之思的文化內(nèi)涵,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。2.學(xué)生在把握情感的基礎(chǔ)上,能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。3.學(xué)生能通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識詩歌,特別是散文的文體特點。二.教學(xué)重難點:1.學(xué)生能從詩歌的意境,散文的內(nèi)容、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞。2.學(xué)生研習(xí)文本,能做到獨立閱讀、思考,并能表達(dá)自己的閱讀感受。三.課時安排:2課時。四.教學(xué)方法:文本研習(xí)第一課時:(一)導(dǎo)入:根據(jù)專題的名稱“月是故鄉(xiāng)明”聯(lián)想到自己小時的唐詩靜夜思,聯(lián)想到余光中的鄉(xiāng)愁,古今中外,“思鄉(xiāng)“是一個永恒的話題。(二)教學(xué)過程:專題內(nèi)涵解說(ppt)文化常識介紹:詩經(jīng)(ppt)1.請四位學(xué)生按照段落朗讀整首詩,請其他學(xué)生幫忙正音。2.全班齊讀整首詩。3.請學(xué)生先針對自己對文本的初步理解,提出疑難問題。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本4.老師和學(xué)生對關(guān)鍵字詞解釋,翻譯,疏通大意。注意語氣助詞,通假字,重要實詞,詞語活用。5.對“昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏”的賞析:學(xué)生先寫在紙上,發(fā)言交流。明確:情景交融的手法,寫景記時,更是抒情傷懷。詩人營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,正是為了寫歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,同時我們還能體會到詩中深層的生命流逝感。王夫之:“以樂景寫哀,哀景寫樂,一倍增其哀樂?!保ǚ磳芸辗治?,反對僅擺理論,應(yīng)結(jié)合語句分析)6.總結(jié)和歸納寫作特點:(1)具體生動的細(xì)節(jié)展現(xiàn)生活圖景:戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服,勞累奔波,饑渴難當(dāng);(2)情景交融:“昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏”;(3)旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆:時間的流逝,音樂之美。7.引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)思人類精神的一個永恒主題”。(三)布置作業(yè):學(xué)習(xí)與評價相應(yīng)部分。補充內(nèi)容:文言文翻譯“五字原則”留:年號、地名、職稱、器具等,可照錄不翻譯替:用現(xiàn)代漢語替換古義詞移:調(diào)整倒裝句語序,如賓語前置,介賓短語后置,定語后置等補:省略句中省略的主語或謂語刪:刪去不譯的詞,如發(fā)語詞等順口溜:文言語句重直譯,把握大意斟詞句,人名地名不必譯,古義現(xiàn)代詞語替,倒裝成分位置移,被動省略譯規(guī)律,碰見虛詞因句譯,領(lǐng)會語氣重流利。標(biāo)準(zhǔn):信:忠實原文;達(dá):合乎語法習(xí)慣;雅:譯出原文語言風(fēng)格和藝術(shù)水準(zhǔn)。(四)教學(xué)后記:古典詩歌的講解比較枯燥,學(xué)生不好懂,要花精力在處理學(xué)生對文本的理解上,然后再來賞析和理解詩歌中的情感。學(xué)生注重的是對文本大意的理解,而忽略了對文本情感角度的賞析,引導(dǎo)學(xué)生在這一點分析文本很重要。本專題是文本研習(xí),相對講得較細(xì),在引導(dǎo)學(xué)生理解戍邊的士兵久役于外濃烈的思鄉(xiāng)之感方面還存在著不足。奧德塞(一)導(dǎo)入:在學(xué)習(xí)了中國詩歌源頭詩經(jīng)采薇,感受到士兵久役于外不得歸家,出征歲月中的艱苦生活,內(nèi)心的傷痛,疲憊的身心,對故鄉(xiāng)深切的思念后,我們再來看歐洲詩歌的源頭荷馬史詩中對思鄉(xiāng)這一主題的體現(xiàn)。(二)1.作者簡介,荷馬史詩內(nèi)容及地位介紹。(ppt)2.讓學(xué)生看奧德塞材料(內(nèi)容摘要),了解本文節(jié)選部分的內(nèi)容。3.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。(ppt)4.學(xué)生齊讀課文,帶著問題思考:文章分為幾個部分及主要含義;找出表現(xiàn)奧德修斯難過心情和堅決決心的句子。5.學(xué)生自由讀課文,研習(xí)課文。(ppt)(1)本文是如何表達(dá)奧德修斯對家鄉(xiāng)對親人的思念的?(通過場景、動作和對話刻畫人物的性格,描寫人物的心理);(2)女神卡呂普索為了留住奧德修斯做了哪些努力?(3)奧德修斯怎樣應(yīng)對女神,最后做出什么決定?(從文中找出相關(guān)的段落或語句分析 )6.引導(dǎo)學(xué)生理解:古今中外,人類相同的容顏(黑塞說)思鄉(xiāng),古老而永久的話題。7.最后,分角色朗讀課文。(三)布置作業(yè):學(xué)習(xí)與評價相應(yīng)的部分。(四)板書設(shè)計:遵旨放行(1):思鄉(xiāng)悲苦疑慮和機智應(yīng)對(2-3):另有他圖挽留(4):物質(zhì)享受 歸途艱難 自己美貌義無返顧返鄉(xiāng)(5):堅定的心靈第二課時:我心歸去(一)導(dǎo)入:采薇中古代一位士兵傷痕累累,在泥濘的涂中跋涉,到哪里去?奧德塞中奧德修斯歷盡千辛萬苦,要到哪里去?韓少功我心歸去,作者為什么要回家?究竟產(chǎn)生了哪些想法?讓我們帶著問題走如文本。(二)1.作者簡介:韓少功,中國現(xiàn)代作家,“尋根文學(xué)”的代表,代表作爸爸爸。2.師生一起朗讀余光中的鄉(xiāng)愁,體會思鄉(xiāng)之情。(ppt)3.本專題介紹的有效的讀書方式:評點(批評并圈點),方式多種多樣,有眉批,旁批,角注等,對文章的語言、思想、文藝(寫法)等多方面,強調(diào)動手讀書。 4.看文章第一段,找出“家”是什么樣的?關(guān)鍵語句,找出作者在“家”里的心理情形?關(guān)鍵詞:虛空、冷清、發(fā)瘋,作者為什么會有這樣的心情?明確:“家”只是一個住所,作者思念家。5.想念家,作者想念什么?明確:親人、親友、過去6.接著作者想念故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)是什么樣的?作者的心情又是怎樣的?找出句子。明確:故鄉(xiāng)貧瘠而臟亂,浮糞四溢,擁擠不堪,連日陰沉;心情激動不已,傷心痛苦,生命的一部分,期望7.最后兩段分析。(ppt)8.讓學(xué)生明確故鄉(xiāng)的含義在逐漸上升:出生地生命的一部分付出精神寄托(三)布置作業(yè):完成學(xué)習(xí)與評價本板塊,復(fù)習(xí)本板塊。(四)教學(xué)后記:古典詩歌的講解比較枯燥,學(xué)生不好懂,要花精力在處理學(xué)生對文本的理解上,然后再來賞析和理解詩歌中的情感。學(xué)生注重的是對文本大意的理解,而忽略了對文本情感角度的賞析,引導(dǎo)學(xué)生在這一點分析文本很重要。本專題是文本研習(xí),相對講得較細(xì),在引導(dǎo)學(xué)生理解戍邊的士兵久役于外濃烈的思鄉(xiāng)之感方面還存在著不足;外國詩歌帶神話色彩,學(xué)生相對比較感興趣,但由于缺乏經(jīng)歷,對思鄉(xiāng)不能很好地理解和揣摩;最后一篇文章內(nèi)容比較深,需要研習(xí)得較深才能理解和揣摩作者對于“家”,家,故鄉(xiāng),出生地的實際指向,學(xué)生自己評點不夠,不能有效地與文本對話,需要老師很好地引導(dǎo)。本板塊在古典的力量指引下,讓學(xué)生理解思鄉(xiāng)的人文主題,但是由于學(xué)生沒有相關(guān)的經(jīng)歷,所以在引導(dǎo)上有一定的難度。

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