2019-2020年高一政治社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度.doc

2019-2020年高一政治社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度包括生產(chǎn)資料所有制和分配制度,社會(huì)主義公有制的含義,我國(guó)農(nóng)村的經(jīng)營(yíng)體制,我國(guó)現(xiàn)階段幾種主要的非公有制形式；明確國(guó)有經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在控制力上,我國(guó)以公有制為主體、多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展，以及以按勞分配為主體、多種分配方式并存的必然性。初步培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的思想方法。如，我國(guó)現(xiàn)階段以公有制為主體、多種經(jīng)濟(jì)成分 并存的所有制結(jié)構(gòu)同以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，都是從我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情出發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和理解問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力-通過(guò)小組調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生掌握分析、解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)、調(diào)研的能力。態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生樹立起走建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念。特別是通過(guò)對(duì) 社會(huì)主義公有制條件下勞動(dòng)者的主人翁地位，以按勞分配為主體、效率優(yōu)先、兼顧公平、實(shí)現(xiàn)共同富裕，以及社會(huì)主義國(guó)家有能力對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行強(qiáng)有力宏觀調(diào)控等必然性的分析，使學(xué)生從理論的高度認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。我國(guó)地大物博，資源豐富，但由于人口多，人均自然資源貧乏。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)資源的 有限性有更明確的認(rèn)識(shí)，樹立合理利用資源、不浪費(fèi)資源的意識(shí)，自覺(jué)地從我做起，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。教學(xué)建議 關(guān)于“社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度”的教材分析本節(jié)要求掌握的基本概念：l社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)；2.我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度；本節(jié)的基本觀點(diǎn)：公有制主體地位的體現(xiàn)本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)正確理解公有制的主體地位 如何正確理解公有制的主體地位：l公有制為主體的含義（1）否定了過(guò)去在所有制關(guān)系上盲目追求“一大二公”、“純而又純”的單一公有制的（2）表明中國(guó)不能實(shí)行私有化，而要堅(jiān)持公有制的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。2公有制主體地位的體現(xiàn)（1）就全國(guó)而言，公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢(shì)?！肮兄频闹黧w地位”既要有數(shù)量的界定，又要有質(zhì)的限定。黨的十五大報(bào)告突破了“以單純量的比重來(lái)衡量公有制主體地位”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，確立了“質(zhì)、量統(tǒng)一”的定性觀，明確指出“公有資產(chǎn)占優(yōu)勢(shì)，要有量的優(yōu)勢(shì)，更要注重質(zhì)的提高”。A從數(shù)量上看，正確認(rèn)識(shí)公有制的主體地位，要克服兩種片面的認(rèn)識(shí)：一要走出以純國(guó)有經(jīng)濟(jì)代替公有經(jīng)濟(jì)的誤區(qū)。公有制占主體不等于國(guó)有經(jīng)濟(jì)占主體。國(guó)有經(jīng)濟(jì)比重有所下降，并不會(huì)改變公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位，因?yàn)楣兄频膬?nèi)涵包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有、集體成分。二要走出片面強(qiáng)調(diào)份額、數(shù)量的誤區(qū)。在1985年以來(lái)的10年中，雖然工業(yè)公有資產(chǎn)在工業(yè)總資產(chǎn)中的份額有所下降，但工業(yè)公有資產(chǎn)總額從1985年不到1萬(wàn)億元增加到1995年的7.5萬(wàn)多億元， 10年中增加 6倍多，為發(fā)揮公有制經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用奠定了良好的基礎(chǔ)。這說(shuō)明份額下降，但總額增加，實(shí)力加強(qiáng)。B從質(zhì)量上看，公有資產(chǎn)占優(yōu)勢(shì)，更要注重質(zhì)的提高。這就打破了過(guò)去認(rèn)為國(guó)有經(jīng)濟(jì)越多越好、比重越大越好的傳統(tǒng)思想觀念。目前，我國(guó)國(guó)有企業(yè)近30萬(wàn)家，分布在工商業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。由于戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng)，造成國(guó)營(yíng)企業(yè)規(guī)模小而分散、效率不高等問(wèn)題。比如，我國(guó)500家大型國(guó)有企業(yè)的資產(chǎn)總額和利潤(rùn)總額還不及美國(guó)500家大企業(yè)的前3家。因此，現(xiàn)有國(guó)有企業(yè)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求，進(jìn)行戰(zhàn)略性改組，通過(guò)破產(chǎn)兼并、擴(kuò)股融資、債務(wù)重組等多種運(yùn)作方式，將國(guó)有資產(chǎn)從效益差的領(lǐng)域或國(guó)有經(jīng)濟(jì)不應(yīng)進(jìn)入的領(lǐng)域中抽出來(lái)，集中到國(guó)有經(jīng)濟(jì)應(yīng)該而且可以加強(qiáng)的領(lǐng)域。這樣，雖然由于破產(chǎn)兼并，國(guó)有企業(yè)每年減少千百戶，但國(guó)有資產(chǎn)由此迅速由低回報(bào)產(chǎn)業(yè)向高回報(bào)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，向大型企業(yè)集團(tuán)聚集，從而提高國(guó)有資本素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)有經(jīng)濟(jì)的控制力，最終促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。這就是說(shuō)，從質(zhì)上看，公有資產(chǎn)要通過(guò)優(yōu)化重組加強(qiáng)其主體地位。目前，我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量情況，可以從裝備水平這一側(cè)面得以反映。據(jù)1996年對(duì)全國(guó)工業(yè)大中型企業(yè)1180種主要專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)水平的普查，按設(shè)備原價(jià)計(jì)算，達(dá)到國(guó)際水平的占 26.1，比 1985年提高 13. 2個(gè)百分點(diǎn)；屬國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的占 27. 7，提高 5. 9個(gè)百分點(diǎn)；屬國(guó)內(nèi)一般水平的占 33. 4，下降 13. 6個(gè)百分點(diǎn)；屬國(guó)內(nèi)落后水平需淘汰的占 12 8，下降5.5個(gè)百分點(diǎn)。（2）國(guó)有經(jīng)濟(jì)控制國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在控制力上。A對(duì)關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域（如金融、通訊、鐵路、航空、電力等）， 國(guó)有經(jīng)濟(jì)必須占支配地位。B國(guó)有經(jīng)濟(jì)要增強(qiáng)自己的控制力和競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)和影響其他所有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并在國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)中不斷擴(kuò)大。 例如， 1985年以來(lái)，雖然純國(guó)有工業(yè)產(chǎn)值的比重從1986年的649下降到1995年的34，但沒(méi)有改變公有制工業(yè)占主體的格局。1995年末，公有制工業(yè)產(chǎn)值比重為80，資產(chǎn)總額達(dá)85。又如，雖然目前國(guó)有經(jīng)濟(jì)只占國(guó)民生產(chǎn)總值（GDP）的34，但1996年在全國(guó)工業(yè)企業(yè)利稅總額1萬(wàn)億元，國(guó)有經(jīng)濟(jì)就達(dá)6000多億元，加上集體經(jīng)濟(jì)的2700多億元兩項(xiàng)合計(jì)，公有制經(jīng)濟(jì)利稅總額共為8776億元，貢獻(xiàn)率達(dá)88。這說(shuō)明，國(guó)有經(jīng)濟(jì)雖然比重下降，但它的絕對(duì)值卻是居于絕對(duì)主導(dǎo)地位的。關(guān)于“社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度”的教法建議公有制是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)既是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又是需要理解的知識(shí)。所以，首先應(yīng)該對(duì)該知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。教法建議：通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力-通過(guò)小組調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生掌握分析、解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)、調(diào)研的能力。 例如第二框教學(xué)可引導(dǎo)同學(xué)讀圖：圖一，工業(yè)總產(chǎn)值的所有制結(jié)構(gòu)變化；圖二，社會(huì)消費(fèi)品零售總額的所有制結(jié)構(gòu)變化然后課堂思考，并議論這種變化的客觀原因最后課堂討論我國(guó)的基本國(guó)情：社會(huì)主義制度必須堅(jiān)持以公有制為主體，生產(chǎn)力的多層次性決定了多種所有制共向發(fā)展。