六年級數(shù)學上冊 第7單元 百分數(shù)的應(yīng)用 第3節(jié) 百分數(shù)的應(yīng)用（三）教案 北師大版.doc

第3課時百分數(shù)的應(yīng)用(三)教材9395頁相關(guān)內(nèi)容。1進一步加強對百分數(shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決實際問題。2通過解決實際問題進一步體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。重點：根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決實際問題。難點：正確解讀數(shù)量關(guān)系。多媒體課件。復習導入，引出問題。師：前幾節(jié)課我們學習了“百分數(shù)的應(yīng)用(一)、(二)”，知道了利用百分數(shù)知識可以解決很多實際問題。師：請同學們回憶解決百分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？生自由回答，教師糾正并補充。師：今天我們繼續(xù)學習“百分數(shù)的應(yīng)用(三)”。(板書課題)1課件出示教材第93頁例題。笑笑家2000年食品支出總額占家庭總支出的55%，其他支出總額占家庭總支出的45%。食品支出比其他支出多620元。笑笑家的家庭總支出是多少元？師：例題呈現(xiàn)的就是生活中用到百分數(shù)的事例，請同學們自己讀題，理解題意。(1)嘗試畫線段圖分析題意，找出等量關(guān)系。(2)選擇合適的方法解決問題。(3)你還有其他的方法嗎？2學生獨立探索解題方法，教師巡視指導。3引導學生對比教材第93頁的方法，梳理自己的解題思路。4與同桌交流自己的解題方法。5展示解題過程。(1)指名板演解題過程。方法一解：設(shè)笑笑家2000年的總支出是x元，那么食品支出是55%x元，其他支出是45%x元。55%x45%x620 10%x620 x6200方法二620(55%45%)62010%6200(元)答：笑笑家的家庭總支出是6200元。(2)其他學生提出自己的疑問。預設(shè)：生1：為什么設(shè)笑笑家的總支出是x元？生2：“55%45%”表示什么意思？生3：為什么用“620(55%45%)”呢？1完成教材第94頁“試一試”第1題。引導學生理解“增產(chǎn)二成”的含義就是增產(chǎn)20%。根據(jù)“今年比去年增產(chǎn)了二成”得出等量關(guān)系式：去年的產(chǎn)量(120%)今年的3.6萬噸。學生根據(jù)關(guān)系式獨立列式完成。2完成教材第94頁“試一試”第2題。引導學生根據(jù)已知條件整理出關(guān)系式，列方程解答。3教材第94頁“練一練”第1題。讓學生根據(jù)問題選擇統(tǒng)計表中的信息，獨立分析題意，找出等量關(guān)系，再列方程解答。小組內(nèi)相互交流，集體核對。4教材第94頁“練一練”第2題。學生獨立解答，指名學生匯報，集體訂正。通過今天的學習，你有什么收獲？黃岡金牌之路系列同步練習。本節(jié)課首先采用復習導入法，這樣既復習了舊知，又為這節(jié)課的學習做好了鋪墊。在新授中，我主要從學生的生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，把課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解的方法進行百分數(shù)應(yīng)用的教學。在練習時，我設(shè)計了有梯度的題目，真正體現(xiàn)“基礎(chǔ)不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。本節(jié)課比較成功之處：將數(shù)學內(nèi)容“生活化”?！皵?shù)學源自生活而應(yīng)用于生活”，本節(jié)課在設(shè)計上充分體現(xiàn)新課標理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學生的生活實際，例題從生活中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活中的其他數(shù)學問題，突出數(shù)學應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。教學過程中，我還注意要求學生用自己的語言來表達，避免死記硬背，在學生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系和百分數(shù)的意義解決問題，而不是依靠記憶和套用公式來解題，借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。課后有很多遺憾，比如上課節(jié)奏把握不好，后面練習過緊，學生沒有足夠的時間去消化、理解新知識，學生的學習效率仍需要提高，練習時沒有時間讓學生畫線段圖幫助自己充分理解、鞏固，學生的語言表達并不很準確等，缺乏評價性、激勵性的語言。