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2018秋 小學教育科研第1階段測試題(帶答案)

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2018秋 小學教育科研第1階段測試題(帶答案)

江南大學現(xiàn)代遠程教育 第一階段測試卷考試科目:小學教育科研導論、第一、二章(總分100分) 時間:90分鐘 學習中心(教學點) 批次: 層次: 專業(yè): 學號: 身份證號: 姓名: 得分: 一、單項選擇題:(本大題共10個小題,每小題1分,共10分)1( A ) 意指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向。A、為了學校 B、在學校中 C、基于學校 D、校本研究2. ( C ) “校本”主要落實、體現(xiàn)在這樣四個方面:校本研究、校本培訓、 和校本管理。A、校本資源 B、學校文化 C、校本課程 D、學校特色3.( A )依據(jù)研究方法在現(xiàn)代科學中應用的范圍,大體可以把研究方法區(qū)分為四個層次。哲學研究方法屬于 。A、第一層次 B、第二層次 C、第三層次 D、第四層次4. ( C )基礎性研究與應用性研究,這是以 對教育研究所作的分類。A、研究對象 B、研究方法 C、研究目的 D、研究過程5.( B )了解學生對教學改革有多少種態(tài)度,這些態(tài)度各是什么,屬于 。A、基礎性研究 B、描述性研究 C、解釋性研究 D、探索性研究6.( D )宏觀研究與中觀、微觀研究,這是按照教育研究的 來分的。A、對象 B、方法 C、目的 D、內(nèi)容7.( B )實證則是從一定的假設出發(fā),對假設逐步加以驗證的,也就是以 為資料分析的主要方法,測驗、測量、實驗都是其研究中的主要方式。A、歸納 B、演繹 C、思辨 D、實證8.( B )對歸納法進行系統(tǒng)研究,并把它確立為獲取科學知識的一種基本邏輯方法的是 。A、懷特海 B、亞里士多德 C、蘇格拉底 D、柏拉圖9.( A ) 被西方學者稱為是使教育“科學化”的第一人。他最杰出的貢獻是把教育理論建立在心理學知識基礎之上,使教育理論擁有自己的科學依據(jù),而不再把教育研究的途徑歸于“模仿自然”。A、赫爾巴特 B、杜威 C、洛克 D、夸美紐斯10.( B )在世界范圍內(nèi)掀起了一場研究兒童的熱潮,在這場運動中,美國心理學家、克拉克大學的校長 表現(xiàn)得尤為熱情,并做了大量的研究工作,從而被譽為“兒童研究”之父。A、懷特海 B、霍爾 C、洛克 D、柏拉圖二、填空題:(本大題共10個小題,每小題1分,共10分)1.為了學校,意指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向。 改進 是其主要特征,它既指要解決學校存在的種種問題,也指要進一步提升學校的辦學水平及教育教學質(zhì)量。2. 經(jīng)營 意指要從學校實際出發(fā),所組織的各種培訓、所展開的各類研究、所設計的各門課程等,都應充分考慮學校的實際,挖掘?qū)W校所存在的種種潛力,讓學校資源更充分地利用起來,讓學校的生命活力釋放的更徹底。3.給學校以管理的自主權(quán),針對學校實際進行管理工作是 校園管理 的基本主張。4. 學校部分教師結(jié)成的共同體 ,這一類型的共同體所進行的研究是最能體現(xiàn)校本研究的基本要求。5.一般認為,“研究”是一種系統(tǒng)的探究活動。概括起來,“研究”主要包括這樣幾個要素:目的、 過程 、方法。6.基礎性研究以抽象、一般為特征,目的是揭示、描述、解釋某些現(xiàn)象和過程,以及它們的活動機制與內(nèi)在規(guī)律。大體可分為形成系統(tǒng)知識的研究、學習的研究、 趣念 的研究。7.定性研究和定量研究,這兩類研究,也被稱之為教育研究的兩種不同的 范式 。8.在學校里開展的研究課題將圍繞著 教學活動 、課外活動及管理活動等幾方面進行。9.教育研究方法這一發(fā)展歷程大致可以劃分為緊密相連的4個不同階段:注重思辨的階段、強化實證的階段、 福星定性 、融合定性與定量的階段。10.對歸納法進行系統(tǒng)研究,并把它確立為獲取科學知識的一種基本邏輯方法的是亞里士多德。并提出三種歸納法:完全歸納法、枚舉歸納、 直覺歸納 。三、判斷題(本大題共10小題,每小題1分,共10分。對的打 “”錯的打 “”,不需要改錯。)1.( )真正對學校問題有發(fā)言權(quán)的,是那些專業(yè)研究人員、社區(qū)的行政領導以及上級部門的領導等。2.( )校本研究在校本之中 “當仁不讓”地應成為起始點。3.( )只要在學校里開展的研究活動就是校本研究。4.( )“研究”作為一種認識活動,既有別于日常生活中偶發(fā)的認識活動,也不能用誰在做,在什么地方做來簡單地界定。5.( )獨特的研究方法并不是構(gòu)成一門獨立學科的必要條件。6.( )實際上,教育中基礎性研究與應用性研究的區(qū)分是絕對的,并且他們之間有高低之分。7.( )探索性研究、描述性研究和解釋性研究,這也是依據(jù)研究的目的對研究所作的分類。8.( )在學校情境中開展的教育研究,是屬于宏觀層次的研究。9. ( )實證的方法不是導自于哲學,而是來源于社會學和心理學。也可以說,在強化實證階段,教育自身仍缺乏獨有的研究方法,是依托其他學科來發(fā)展研究方法的。10. ( )應該說,科學主義與人文主義的研究傳統(tǒng)在目的、宗旨、任務等方面是有著一定區(qū)別的,他們兩者之間是相互獨立的,正是這種相互間的不可替代性,使得它們都有其存在的必要。四、名詞解釋(本大題共4小題,每小題5分,共20分)1、校本:“以學校為本”、“以學校為基礎”。主要有三方面含義:一是為了學校:二是在學校中:三是基于學校。2.教育研究: 一般認為,“研究”是一種系統(tǒng)的探索研究。概括起來,“研究”主要包括這樣幾個要素:目的、過程、方法。從以上這三個要素來界定教育研究,即教育研究通過一系列規(guī)劃好活動步驟的實施及方法、技術(shù)的運用,來認識教育現(xiàn)象,為教育領域提供有價值、可信賴的知識:它有助于解決教育的實際問題,提高教育活動的質(zhì)量。3縱向研究:縱向研究是對一段時期內(nèi)的情況所進行的研究。它包括以下3種特定的類型。趨勢研究:對一般總體隨時間的推移而發(fā)生的變化的研究。各年齡組的特征研究:對不同年齡的學生隨時間的推移而發(fā)生的變化的研究。定組研究:這種研究與趨勢研究及各年齡組的特征研究類似區(qū)別在于每次研究都用同一個樣本。4.定量研究:定量研究主要是模仿自然科學,對教育現(xiàn)象進行觀察一經(jīng)驗的、可定量化研究,研究的目的在于確定因果關(guān)系,并作出解釋;定性的方法,是從人文學科中推衍出來的,所注重的是整體的和定性的信息,以及說明的方法。五、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1.校本的四個方面呈何關(guān)系呢? 答:校本研究是起點,校本培訓是中介,校本課程的開發(fā)是落腳點,校本管理則貫穿、滲透在他們之間,起著協(xié)調(diào)、組織的作用。2. 大學教師與中小學教師合作的研究共同體,在這一研究共同體的構(gòu)建中,要注意的問題有哪些? 答:第一,從校本研究的旨趣出發(fā),大學教師不應帶著自己的課題走進中小學,要求以改進學校工作狀況為目的,以學校存在的問題與困境為出發(fā)點。 第二,雙方應該是以平等、合作的姿態(tài)開展研究活動的,不應存在上下之分、尊卑之別。 第三,大學教師要注意到不要剝奪中小學教師的話語權(quán)利,雙方都要注重彼此間的傾聽與互動式的交流。 第四,在這個研究共同體中,雙方要注意如何切實提高中小學教師的研究水平,逐漸增強中小學教師“造血”的能力。3. 作為一種教育研究活動,一般體現(xiàn)出哪些特點? 答:.作為一種教育研究活動,一般體現(xiàn)出以下這些特點: 第一,它有著高度的自覺性和組織性。目的明確、計劃周密是它區(qū)別于非研究活動的特點所在。第二,它有著自覺的繼承性和創(chuàng)造性。第三,它有著極強的探索性。教育研究的上述特性,使得研究活動中的方法的重要性顯得非常突出。六、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分。)1校本研究的含義是什么,具體需要注意哪幾點? 答:校本研究應該是以學校所在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍,以學校教師作為研究的主要力量,通過一定的研究程序得出研究結(jié)果,并且將研究成果直接用于學校實際狀況改變的研究活動。在這當中,有以下幾個方面需要加以注意。第一,能夠稱之為校本研究的活動,其研究課題應該主要來自于學校實際中所面臨的突出問題。第二,能夠稱之為校本研究的活動,其研究的主體應該是學校中的教師。第三,能夠稱之為校本研究的活動,應該遵循一定的研究程序。第四,能夠稱之為校本研究的活動,研究的結(jié)果應直接用于學校實踐的改進。校本研究的四個方面缺一不可,并且構(gòu)成為一個相互聯(lián)系的整體。2.談談定性研究興盛的主要原因是什么? 答:定向研究傾向于通過與研究對象的長期性接觸,在他們自然生活情境中收集資料。定性研究較常用的是參與性觀察法與深入交流法。定性研究的雛形在20世紀初即已出現(xiàn),在社會學領域運用較多。其中影響較大的是“芝加哥學派”。到了60年代,定性研究才進入了一個人類歷史上第一個實質(zhì)的繁榮期。主要有3個原因:(1)60年代西方發(fā)達國家爆發(fā)了“校園風暴”、教育一時成為社會的中心問題和大眾關(guān)注的焦點。這客觀上慫恿了研究者去觀察學校的日常生活,重視他們的意見。這可能是定性研究形成的最為根本的原因。(2) 來自社會底層的人們要求尊重他們的權(quán)利,重視他們的意見。這可能是定性研究形成的最為根本的原因。(3) 教育人類學和教育社會學的發(fā)展為定性研究的興盛起到了推波助瀾的作用。1982年第一本系統(tǒng)介紹定性研究方法的專著,即由博格丹和克比林合著的定性研究的理論和方法導論正式出版。5

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