三年級語文上冊 第4單元 14不會叫的狗教案 新人教版.doc

不會叫的狗教學設計一、 教學目標 1、知識與能力：了解掌握童話這種文學體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。 3、情感態(tài)度與價值觀：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。 二、教學重點、難點 重點：1、了解掌握童話這種文學體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。 2、在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。 難點：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。 三、 教學過程 （一） 、導入新課 利用多媒體出示與狗有關的童話故事,并讓學生講述自己知道的與狗有關的故事。目的是讓學生既能感知童話的特點,又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達到激情引趣的目的. （二） 、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象 1、請學生根據(jù)預習簡介作者，教師做以補充。多媒體出示作者資料：賈尼羅大里， 1920 年生于意大利，是 20 世紀最偉大的兒童文學作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中 洋蔥頭歷險記 、 吹牛男爵歷險記 等已經(jīng)被譯成各種語言， 在全世界兒童中廣為流傳。 1970 年，羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內(nèi)的最高獎項。 2、請學生在預習的基礎上，分角色朗讀課文，達到整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個過程中 師要指導學生， 朗讀要注意體會人物的心理、 說話的語氣等， 使學生能初步感知形象的特點。 在朗讀結束后，對學生的朗讀給以簡單而準確的評價。通過這個過程使學生明確童話的第一個特點： 童話常常用人格化的手法。 因此閱讀童話要善于將各種事物看作活生生的人去理解、 去體會。 （多媒體出示童話的第一個特點。 ） 3、在分角色朗讀的基礎上，請同學復述課文，同時多媒體配以動畫提示，使學生在整體感知 的基礎上，進一步體會形象特點。 4、師設計問題：你覺得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？ 學生先獨立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結歸納得出結論。在這個過程中師要 注意學生的回答一定要有理有據(jù)。 通過這個問題，讓學生仔細體會小狗的形象特點，明確童話的第二個特點：每篇童話都有一個重點刻畫的對象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動作、語 言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。 （多媒體出示童話的第二個特點。 ） （三） 、拓展延伸，培養(yǎng)能力 師設計這樣一個問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設計第四種結局，并說一說你的設計理由。 （多媒體出示友情提示） 學生可以大膽設計，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評價時要使學生明確：童話中的幻想不 是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實生活的， 他們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。通過這樣的練習，培養(yǎng)了學生的想象思維和創(chuàng)新能力， 使學生對童話的主旨有了更深刻的理解。 （四） 、課堂小結 教師由學生設計的結局出發(fā)總結童話的特點及閱讀童話的方法。 以此照應前面的導入，進一步激發(fā)學生對童話的熱愛。 四、板書設計 不會叫的狗賈尼羅大里 形象 性格特征 結局（感受啟示）小狗 不幸、勤奮、有尊嚴、有追求 不要迷失自我公雞、杜鵑 樂于助人、不善思考 提供有效幫助狐貍、獵人 嘲笑、猜忌、貪婪、霸道 心存善意之念