合理運用多媒體 優(yōu)化小學語文教學

合理運用多媒體 優(yōu)化小學語文教學 合理運用多媒體 優(yōu)化小學語文教學 摘要：信息時代，在課堂教學上運用多媒體技術(shù)是提高教學質(zhì)量的重要條件之一。媒體影像直接作用于學生的感官，讓課文中的人事景象躍出書本，在大腦中形成鮮明的形象，有利于調(diào)動學生的情感，使學生學得主動、愉快，到達良好的教學效果。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行多媒體教學，以興趣激發(fā)為先導，以視聽為手段，以優(yōu)化課堂教學為目的，到達事半功倍的效果，這是我們使用多媒體教學的目的。 關(guān)鍵詞：多媒體；小學語文；教學 中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-157813-0102-01 學生學習的積極性和學習方法直接關(guān)系著學習效率，運用多媒體引導小學語文教學全過程，增加了語文教學信息傳遞的方法和手段。多方位多層次圖文并茂的知識信息傳遞，可有效調(diào)動學生的學習積極性，促進學生認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強化學生的感官體驗，從而使學生興趣盎然，在輕松快樂中獲取更多知識，大大提高了小學語文的教學效率。 1.多媒體課件在小學語文教學中的應(yīng)用的必要性 1.1 多媒體課件使教學內(nèi)容更加直觀形象，深化了學生的理解。在小學語文教學過程中，小學生由于受認識能力和過去經(jīng)驗的限制，在學習中常常會出現(xiàn)有些東西難以理解，甚至會形成誤解。并且對于有些課文，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以開展抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。劉蕊(2021)認為："多媒體技術(shù)在利用符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有強大的功能，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，增強了學生在學習語言文字過程中的感性認知"。通過再現(xiàn)語文教材中的有關(guān)形象，讓小學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，加深他們的對學習內(nèi)容的理解和記憶，有效地提高教學效果。 1.2 多媒體課件調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學習興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生的學習興趣，學生才能樂于接受。在傳統(tǒng)的語文教學中，大多停留在文字描述上，而多媒體教學卻克服了這一弊端。尤其對于小學生，自制能力較差，調(diào)動起他們的興趣，才能讓他們更好地投入到教學內(nèi)容當中去。多媒體課件中插入了圖片和視頻，可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引小學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動學習積極性。 1.3 多媒體課件增大了課堂教學的容量，拓寬了學生的視野。語文是一門涉及范圍很廣、信息含量相當豐富的學科。如何在課堂中恰如其分地擴大學習的信息量，提高教學效果和效率是一個很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。利用多媒體課件作為一種輔助教學的手段，彌補了教師傳統(tǒng)課堂教學的缺乏。教師能根據(jù)需要反復(fù)屢次地呈現(xiàn)教學信息，使學生能通過直觀形象的圖形、圖像一目了然，收到意想不到的教學效果，拓寬信息容量。小學語文課本上的知識畢竟是有限的，而多媒體課件可以將一些與課文內(nèi)容有關(guān)的圖像、視頻、文本等信息資源引入課堂，從而開闊小學生的視野，拓寬思維的廣度，加大課堂容量，讓小學生展開豐富的想象力和創(chuàng)造力。 1.4 多媒體課件的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)審美情感。一個語文多媒體課件，涉及到音樂、美術(shù)等藝術(shù)領(lǐng)域。語文多媒體的制作，不是把文本、圖像等隨意的組合，而是對文本、圖像等進行藝術(shù)加工處理，給人以美的享受。多媒體課件呈現(xiàn)了大量的文字信息、絢麗的圖片、唯美的音樂，生動而形象地展現(xiàn)課文的意境，培養(yǎng)了小學生的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力，豐富了他們的內(nèi)心。并且，用精美的畫面、動聽的音樂營造出濃郁的語文學習氣氛，讓他們學會欣賞中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精髓以及外在的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)小學生的審美鑒賞能力，激發(fā)他們的審美情感，這是傳統(tǒng)語文教學手段無法到達的。 2.需注意的問題 2.1 要改變傳統(tǒng)觀念,充分認識到多媒體在語文教學中的重要作用。多媒體技術(shù)不僅僅是教學手段的更新,它代表了新的開放的參與的教學方式和教育理念。它能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣,為孩子的終身學習打下良好的學習根底。 2.2 在多媒體的具體的制作過程中要結(jié)合具體的情形和小學生的認知特征。在多媒體的制作過程中一定要認識到多媒體是為我們教學效勞的。因此,在多媒體制作的過程中要做到生動、形象直觀同時還要將思想道德教育融合其中。一定要杜絕多把多媒體的使用是為了減輕教師教學壓力的做法。 2.3 要正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。多媒體技術(shù)并沒有完全排斥傳統(tǒng)的媒體,它在傳統(tǒng)媒體的根底上繼承和開展而發(fā)的。多媒體技術(shù)雖然能夠彌補傳統(tǒng)教育教學的直線性和封閉性的缺乏,能夠為學生創(chuàng)造形象直觀的感性學習環(huán)境,但是多媒體教學無法取代傳統(tǒng)媒體在展示板書的藝術(shù)特征。同時,傳統(tǒng)媒體還可以彌補多媒體教學時的瞬時性的缺乏。因此,在使用多媒體的過程中一定要處理好多媒體和傳統(tǒng)媒體的作用實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補。 3.結(jié)語 在小學語文課堂中教師精心選擇適合教學內(nèi)容和學生特點的多媒體，把握好運用的時機和限度，恰如其分地應(yīng)用到教學中，可以更形象、更生動地對學生進行直觀教學，充分調(diào)動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生觀察、理解、探究等能力，從而到達真正優(yōu)化小語課堂教學的目的。 參考文獻： 【1】 鄒明.信息技術(shù)在中學語文教學的應(yīng)用J.湖南教育,2001,(12) 【2】 郭蕊.淺談多媒體技術(shù)在語文教學中的運用J.云南師范大學學報,2000,(6) 【3】 黃新民.多媒體技術(shù)在語文教學運用中的幾個問題J.江西教育,2003,(20) 【4】 凌志宇.多媒體語文教學的利與"避"J零陵學院學報，2003，(01)：43-44 【5】 紹彬.運用多媒體課件輔助教學的誤區(qū)診斷J信息技術(shù)教育，20o8，(1)：84-85