地理教案教學(xué)設(shè)計(jì)文化景觀與環(huán)境

文化景觀與環(huán)境一、教學(xué)目標(biāo)：1 、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)案例分析，了解文化景觀與自然環(huán)境、人文社會(huì)環(huán)境之間的辨證關(guān)系。2 、能力目標(biāo)：、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生收集文化景觀的相關(guān)資料，提取并加工有效信息，深入分析文化景觀與環(huán)境關(guān)系的能力。 、 培養(yǎng)學(xué)生讀圖 、 用圖和圖文結(jié)合的能力 、 通過(guò)小組合作研究，培養(yǎng)相互協(xié)作、表達(dá)、傾聽(tīng)的能力。 、 通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊實(shí)物，并能夠根據(jù)背景資料進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，闡述自己觀點(diǎn)的能力。3 、情感目標(biāo)： 使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，懂得在文化景觀的建設(shè)中遵循自然規(guī)律，促進(jìn)人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、教學(xué)難點(diǎn)：1 、 培養(yǎng)收集資料，利用調(diào)研結(jié)果和資料分析，解決問(wèn)題的能力。2 、 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證的、歷史的方法和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)分析、看待問(wèn)題。三、教學(xué)方法： 研究性學(xué)習(xí)、案例分析法、討論法。四、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課 ：文化景觀有哪些主要特性？（學(xué)生回答） 引導(dǎo) ：文化景觀的空間性與時(shí)代性，使文化景觀能從空間上體現(xiàn)文化的差異，從時(shí)間上反映文化的歷史變遷。而文化景觀的特性及其作用，是文化景觀與環(huán)境的密切關(guān)系決定的。那么，文化景觀與環(huán)境有何關(guān)系呢？這節(jié)課我們來(lái)探討文化景觀與環(huán)境。板書(shū) ：3.3 文化景觀與環(huán)境投影 ：文化景觀與環(huán)境的關(guān)系表現(xiàn)為：一方面，環(huán)境影響文化景觀；另一方面，文化景觀反映環(huán)境特征。而“環(huán)境”包括自然環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境。我們先來(lái)探討文化景觀與自然環(huán)境之間的關(guān)系 。板書(shū) ：一文化景觀與自然環(huán)境 過(guò)度 ：我們了解到的文化景觀或文化現(xiàn)象有許多，如農(nóng)田、服飾、民風(fēng)民俗、建筑等下面我們以建筑景觀為例來(lái)探討文化景觀與自然環(huán)境的關(guān)系。投影 ：云南的竹樓、 陜北的窯洞、江南的“人”字屋討論一:這些建筑的特點(diǎn)（屋頂?shù)膬A斜程度，建筑材料）與當(dāng)?shù)氐臍夂虻茸匀粭l件有什么關(guān)系?文化景觀自然環(huán)境建筑特點(diǎn)右南局腳竹樓陜北的窯洞江南“人”字屋教師小結(jié):通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)，各地的民居建筑特點(diǎn)與當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件密切相關(guān)。投影:高樓大廈過(guò)度:既然各地的民居建筑特點(diǎn)與當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件密切相關(guān)，那么，這種現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)是否也與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相適應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？教師小結(jié):通過(guò)同學(xué)們的分析，我們了解到各地的文化景觀與當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件密切相關(guān)；但隨著生產(chǎn)力水平的提高，自然環(huán)境對(duì)文化景觀的影響程度在減少。板書(shū):1文化景觀深受自然環(huán)境的影響，但隨著生產(chǎn)力水平的提高，自然環(huán)境對(duì)文化景觀的影響程度在減少。 過(guò)度 ：剛才我們討論的是民居，了解了文化景觀深受自然環(huán)境的影響，文化景觀的形態(tài)也反映了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。 現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看另外一種文化景觀。投影 ：明朝時(shí)期蟲(chóng)神廟分布圖討論二 ： 1 、蟲(chóng)神廟主要分布在我國(guó)的什么地區(qū)？2、它的出現(xiàn)與分布與自然環(huán)境之間有什么聯(lián)系？3 、 既然“蟲(chóng)神廟”可以反映蟲(chóng)災(zāi)的發(fā)生，甚至是蟲(chóng)災(zāi)發(fā)生的地理環(huán)境，是不是沒(méi)有“蟲(chóng)神廟”的地方就沒(méi)有蟲(chóng)災(zāi)？為什么？（學(xué)生討論后教師總結(jié)） 教師總結(jié) ：通過(guò)這個(gè)例子我們得出文化景觀是自然界的一面鏡子，可以反映當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩硖卣鳎?，有一定的局限性。板?shū) ： 2 、文化景觀可以反映自然地理特征，但有一定的局限性。過(guò)度 ：展示一張圖片，這張圖片上的文化景觀是什么？它位于我國(guó)的哪個(gè)地區(qū)？ 教師提問(wèn) ：既然文化景觀是自然界的一面鏡子，作為一水利工程，它的修建反映了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)乜赡苡惺裁礊?zāi)害？投影:四川地區(qū)地形圖，降水量分布圖（引導(dǎo)學(xué)生分析這里容易出現(xiàn)水旱災(zāi)害的原因）過(guò)度:為了防治水旱災(zāi)害的發(fā)生，2000多年的李冰父子在這里修建了都江堰，現(xiàn) 在請(qǐng)對(duì)都江堰的歷史和現(xiàn)在有充分了解的同學(xué)給大家介紹。學(xué)生介紹:都江堰的功能及地位，了解到都江堰是一個(gè)順應(yīng)自然規(guī)律的文化景觀， 對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的是有利而無(wú)害的影響。教師提出:現(xiàn)在準(zhǔn)備在都江魚(yú)嘴的上游1310米處建一大壩 楊柳湖大壩，引 起了各方人士的爭(zhēng)論。投影:楊柳湖大壩風(fēng)波回顧討論三:試從大壩修建的優(yōu)缺點(diǎn)討論楊柳湖大壩該不該建？?jī)?yōu)點(diǎn)（功能）缺點(diǎn)（生態(tài)影響，使用壽命）支孑寸口反對(duì)者（學(xué)生討論后教師小節(jié)）教師小結(jié):通過(guò)分析，我們了解了修建大壩既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，因此我們?cè)诜治?文化景觀時(shí)既要分析它的有利處，順應(yīng)了自然，也要分析它的不利處 違背自然，分析問(wèn)題要一分為二。我希望將來(lái)同學(xué)們中有人決策類(lèi)似 問(wèn)題時(shí)，一定要用科學(xué)的眼光，辨證的方法去分析解決問(wèn)題，為當(dāng)代 人謀求利益的同時(shí)，也要兼顧子孫后代的利益，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持 續(xù)發(fā)展。板書(shū):L 順應(yīng)了自然，有利而無(wú)害3、文化景觀對(duì)自然的改變違背自然，會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境，產(chǎn)生不利影響教師介紹:阿斯旺大壩課堂總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該樹(shù)立正確的環(huán)境觀：人類(lèi)在利用和改 造自然環(huán)境，創(chuàng)造文化景觀時(shí)，必須尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)環(huán)境， 實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。布置作業(yè):下列文化景觀對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生不利影響的是： （）A、太行山綠化工程B、沿海平原農(nóng)田C、巖溶地區(qū)的水庫(kù)D 輸油管線E、洞庭湖里的垸子F、傣族竹樓