應(yīng)用題反映了周圍環(huán)境中常見的數(shù)量關(guān)系和各種各樣的實際問題

如何培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題能力的探究城 關(guān) 鎮(zhèn) 三義小 學(xué) 朱 麗 娜如何培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題能力的探究關(guān)鍵詞：多讀題 多思考 注重訓(xùn)練，培養(yǎng)能力摘 要：應(yīng)用題反映了周圍環(huán)境中常見的數(shù)量關(guān)系和各種各樣的實際問題，需要用到不同的知識來解決。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。解答應(yīng)用題能使學(xué)生把認(rèn)數(shù)和計算中所掌握的基礎(chǔ)知識以及基本數(shù)量關(guān)系運用于實際，加深對四則運算意義的理解，既培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解答問題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，又可以使他們受到思想品德教育?；A(chǔ)教育課程改革綱要中指出：改變課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處?？傆幸环N把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！遍L期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學(xué)生，在今天更需要我們極力改變學(xué)習(xí)方式，而探究即為自主學(xué)習(xí)的方式。因此要講究自主探究的學(xué)習(xí)策略，使之成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而把他們心靈深處被壓抑的個性釋放出來。數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更能充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能動性。一、 培養(yǎng)多讀題應(yīng)用題是用語言表述的一類題型，對語言的理解能力要求非常高。因此，讀題便成為解應(yīng)用題的一個重要環(huán)節(jié)是學(xué)生自己感知信息數(shù)據(jù)的過程。讀看起來很簡單，但數(shù)學(xué)應(yīng)用題的讀并非泛泛而讀，它要求講究一定的方式，數(shù)學(xué)中的讀不講究抑揚頓挫、優(yōu)美動聽，但需要用心、用腦、集中注意的讀，一般來講要讀三遍：第一便初讀，對題目有初步印象；第二遍應(yīng)逐字逐句的讀，重點理解每個詞、術(shù)語的實際含義；第三便連貫起來讀，重點掌握題目的已知條件和所求問題。例：星火煤廠上半年原計劃產(chǎn)煤6.6萬噸，實際每月比原計劃多產(chǎn)2.2萬噸，照這樣計算，完成上半年計劃需用幾個月？在讀這個題目時需要通過大腦反映弄清四個問題：（1）這道題敘述的是哪個單位的什么事？（2）題目第一個條件是什么？“上半年”和“原計劃”又是什么？（3）題目第二個條件是什么？關(guān)鍵詞是什么？誰和誰比？比什么？比的結(jié)果怎樣？（4）問題是什么？“照這樣計算”是什么意思？二、培養(yǎng)多思考學(xué)生讀題后，獲取了一知和問題后，接下來就是在大腦中對這些信息進行加工、思考，即由已知結(jié)論，從已知中獲取信息，一步步推出過程量，慢慢靠近所求結(jié)果。如： 4行蘋果樹 2行梨樹每行18棵 每行12棵蘋果樹總數(shù) 梨樹總數(shù)蘋果樹是梨樹的幾倍？思考應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的中心環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)中教師要加強引導(dǎo)，切實做好學(xué)生的引導(dǎo)者，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的大腦器官。要留給學(xué)生充分思考的余地，為學(xué)生提供一個獨立思考的機會。三、通過一題多解培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題能力用不同的方法解應(yīng)用題，是鍛煉孩子思維的一個好方法。有些應(yīng)用題，如果從不同的角度思考，會出現(xiàn)不同的解題思路，得到不同的解題方法。經(jīng)常這樣鍛煉自己，會拓展孩子們的思維，提高解應(yīng)用題的能力。如：一列火車3小時行了276千米。用這樣的速度，再行16小時，一共能行多少千米？分析一：知道“火車3小時行了276千米”?？梢郧蟪龌疖?小時行的路程；用乘法可以算出火車16小時行的路程；3小時行的路程加上16小時行的路程就是火車一共行的路程。算式：(2763)16+276分析二：知道“火車3小時行了276千米”，可以求出火車1小時行的路程；“再行16小時”，即火車一共行了（3+16）小時，用乘法可以求出火車（3+16）小時一共行的路程。算式：2763（16+3）這樣，通過一題多解，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，溝通了數(shù)量間的關(guān)系，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生增強應(yīng)用題的解題能力。四、注重訓(xùn)練，培養(yǎng)能力 學(xué)生解題能力的提高決不是一朝一夕的事情，這需要有一個過程，為此可采取不同的形式進行訓(xùn)練。除了一般性的常規(guī)形式外，還可采用如下方式： 1填條件提問題的練習(xí)； 2一題多變的練習(xí)，如改變其中的一個條件或問題等； 3用簡縮的數(shù)學(xué)語言進行表述，如求有多少朵紅花就是求比5多3的數(shù)是多少； 4對比練習(xí)； 5判斷性練習(xí)； 6編題練習(xí)等。 總之，我們作為當(dāng)前新課改下的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合實際情況，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)一批有創(chuàng)新思維的人才。通過解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，一題多變的思維訓(xùn)練，自主、合作、探究的解題過程強化訓(xùn)練。從而根本上提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力，“問題解決”這一重要數(shù)學(xué)目標(biāo)才能得到最高體現(xiàn)。