2019三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 5守株待兔教案+反思 新人教版.doc

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.能讀準(zhǔn)字音、讀好句讀，讀出韻味。2能錯(cuò)助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。3能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，復(fù)述故事。4能懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活，并嘗試運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，溫故知新。二，圖片導(dǎo)入，揭題解題：1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。2板書(shū)課題，理解"株"和題目的意思。（1）伸出小手一起寫課題。（2）理解詞義及題目："株"什么意思？指圖，這就是樹(shù)樁。守株待兔什么意思？大聲朗讀課題。3了解作者：守株待兔是誰(shuí)寫的？（韓非子，姓韓名非，子是后人對(duì)他的尊稱。戰(zhàn)國(guó)末期著名的哲學(xué)家、政治家。）4了解學(xué)生對(duì)故事的掌握情況。指課題，在此之前，誰(shuí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)這個(gè)故事？你是怎么知道的？你能給大家講講這個(gè)故事嗎？二、初讀課文，把課文讀正確。你真會(huì)講故事，生活中處處能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。今天啊，我們學(xué)習(xí)的是文言文。請(qǐng)你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步曲？讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味借助注釋結(jié)合插圖疏通文意想象畫(huà)面復(fù)述故事感情道理請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)朗讀課文，借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。開(kāi)始：1.易讀錯(cuò)的句子。會(huì)讀了嗎？考考大家。出示：（1）折頸而死過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，評(píng)價(jià)"頸"字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。）（2）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這句怎么讀？（指名讀）有沒(méi)有不同的讀法？指名說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)，聽(tīng)了來(lái)了嗎？他是這樣斷句的。讀好斷句。出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀-指名讀-補(bǔ)充讀-齊讀。過(guò)渡：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書(shū)上做好記號(hào)。過(guò)渡：這句話誰(shuí)來(lái)讀？（3）兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。（指名讀）這里面"為"是多音字，想一想，這個(gè)字在句中什么意思？小結(jié)：我們讀音的時(shí)候啊，可以結(jié)合字意來(lái)讀。知道怎么讀了嗎？再讀一遍。過(guò)渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。3.讀出韻味自由練讀，指名讀，集體讀。三、理解句意，感悟道理過(guò)渡語(yǔ)：課文會(huì)讀了，下面咱們就來(lái)好好讀讀這個(gè)小故事，請(qǐng)你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來(lái)理解每句話的意思，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。好，開(kāi)始。1.輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意2.交流理解交流第一句：（1）誰(shuí)讀懂了第一句話？指名說(shuō)：先讀原句，再說(shuō)意思（評(píng)價(jià)：非常正確）過(guò)渡：在這句話里啊有個(gè)"走"出示（2）鞏固“走”的意思出示：兔走觸株，折頸而死“走”是什么意思？（跑）百獸見(jiàn)之皆走讀百獸見(jiàn)之皆走，走什么意思？?jī)和弊咦伏S蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什么意思？小結(jié)：這些走啊都是跑的意思，看來(lái)這個(gè)字古今古今意思差別很大很大。（3）想象畫(huà)面我們想一下，當(dāng)這個(gè)種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢？（指名讀句子，問(wèn)什么意思），這里面有個(gè)“復(fù)”字，“復(fù)”什么意思？小結(jié)：看來(lái)看工具書(shū)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。出示：因釋其耒而守株種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹(shù)樁子旁邊？指名說(shuō)（僥幸得到兔子）小結(jié)：正是這個(gè)原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個(gè)原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀?？纯磿?shū)中插圖，仔細(xì)這個(gè)種田人眼神和動(dòng)作，展開(kāi)想象，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以的，會(huì)怎么想？指名說(shuō)-補(bǔ)充說(shuō)-補(bǔ)充說(shuō)小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好啊！追問(wèn)：他會(huì)怎么做？指名說(shuō)，提示觀察一下他眼神怎么做的？（死死盯著）-指名說(shuō)（恐怕把兔子錯(cuò)過(guò)去）引讀：正是這樣的原因，他才：出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，再讀，一起讀。導(dǎo)讀：第一天過(guò)去，第二天，這個(gè)種田人還是-釋其耒而守株，冀復(fù)得兔一個(gè)星期過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，這時(shí)候他的莊稼已經(jīng)-，可是，他卻依然-釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。過(guò)渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，滿腦子都是兔子來(lái)撞死，對(duì)于他這種想法，你能一個(gè)詞形容呢？（白日做夢(mèng)）教師板書(shū)：白日做夢(mèng) 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲 心存僥幸（3）交流第三句：他這樣，結(jié)果會(huì)怎樣呢？生自由答，引導(dǎo)讀書(shū)上句子適時(shí)板書(shū)：一無(wú)所獲 為宋國(guó)笑出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。追問(wèn)：笑是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？誰(shuí)能用自己的話，加上想象，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。自己先練練。指名說(shuō)-評(píng)說(shuō)小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他為什么被為宋國(guó)人嘲笑？3.感悟道理（1）生談自己的理解出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類的話了嗎？出示：生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子-碰巧了不勞動(dòng)者不得食假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書(shū)：一份耕耘一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。四、背誦課文，活學(xué)活用指導(dǎo)背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來(lái)嗎？自由背，齊背（提醒，別把韻味丟了）五、總結(jié)作業(yè)：1.回家把守株待兔這個(gè)小故事繪聲繪色地講給你的家人聽(tīng)。2.回家找來(lái)曾子殺豬老馬識(shí)途這兩則寓言讀一讀六板書(shū)設(shè)計(jì)。守株待兔白日做夢(mèng)坐享其成不勞而獲一份耕耘一份收獲守株待兔教學(xué)反思守株待兔是一則寓言故事的文言文。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我參考了許多的教學(xué)參考，力求把文言文上好，但是，由于“當(dāng)局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難以取舍，導(dǎo)致很多的遺憾。1、歸類識(shí)字這一教學(xué)方法的合情合理使用在參考教學(xué)參考時(shí)，我看到了歸類識(shí)字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用歸類識(shí)字這一方法識(shí)字，但是顯然在試教過(guò)程中，就體會(huì)到歸類教學(xué)在這里沒(méi)有顯示出它該有的作用，反而使教學(xué)過(guò)程累贅。在課后，反思整堂課的識(shí)字安排，也覺(jué)得有冗長(zhǎng)的味道。2、寓意的體會(huì)如何才能水到渠成守株待兔的寓意是本課必須突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解的難點(diǎn)，所以我將難點(diǎn)分化，放在兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破，但是在執(zhí)教中，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)突破地并不理想，我想可能在課堂情境氛圍營(yíng)造的不夠好，讓學(xué)生在情境外徘徊，所以學(xué)生對(duì)寓意的理解并不是那么順利。3、朗讀指導(dǎo)的規(guī)范性和實(shí)效性因?yàn)檫@是篇文言文，文言文對(duì)于小學(xué)生來(lái)做是一個(gè)難點(diǎn)，所以只能讓學(xué)生多讀，再讀中感悟，讀中理解。但在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說(shuō)，我的關(guān)于課堂把握的基本功是不足的，沒(méi)有踏實(shí)掌握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。4、教師的情緒與學(xué)生的情緒關(guān)聯(lián)課堂的前二十分鐘，我個(gè)人的情緒不太投入，而明顯的學(xué)生的情緒也在狀況之外。這讓我想到，我的情緒收放能力應(yīng)當(dāng)有所提高，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，一起體驗(yàn)課文。