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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1.4《記金華的雙龍洞》教案 蘇教版.doc

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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1.4《記金華的雙龍洞》教案 蘇教版.doc

記金華的雙龍洞【教材分析】 記金華的雙龍洞葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。編排在北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材第9冊(cè)第5課中。文章是按游覽順序,先后寫(xiě)路上風(fēng)光、外洞、孔隙和內(nèi)洞,最后寫(xiě)出洞。另一條線索,即作者多次寫(xiě)到溪流。文章段落分明,游線和水線同時(shí)貫穿全文,凸顯了游記的特點(diǎn)。在記敘中,作者的語(yǔ)言樸實(shí)真摯。 選編這篇課文的目的,一是通過(guò)閱讀,讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感;二是讓學(xué)生通過(guò)感悟游記的寫(xiě)作順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式;學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)感受把一個(gè)意思說(shuō)具體的方法?!局笇?dǎo)思想與理論依據(jù)】【教學(xué)背景分析】1.學(xué)生分析:學(xué)生可能讀懂作者按照游覽順序來(lái)寫(xiě),能夠找出明線,但暗線(溪流的走向)可能找不出來(lái)。培養(yǎng)概括能力是五年級(jí)培養(yǎng)和訓(xùn)練的重點(diǎn),但學(xué)生往往不能進(jìn)行提煉、精簡(jiǎn)、概括。對(duì)此,我扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括各景點(diǎn)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)外洞特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把多種不同的答案通過(guò)進(jìn)一步讀書(shū),進(jìn)行分析比較,從而得到最精簡(jiǎn)的答案,再概括孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)時(shí)定會(huì)學(xué)以致用。真正的培養(yǎng)了學(xué)生概括的能力。學(xué)生不容易真正的理解孔隙的矮、窄,當(dāng)人躺在小船中,到底距離巖石有多大的距離??jī)?nèi)洞到底是怎樣的奇特,這些都是學(xué)生很難理解的地方。需要充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,用邊讀邊想像的方法激發(fā)學(xué)生的感知,以及利用圖文資料,從而真正體會(huì)到孔隙的矮、窄,感受到外洞的奇特。學(xué)生地處平原地區(qū),教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字(包含1個(gè)多音字:系)及新詞,認(rèn)讀2個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫(xiě)作方法和過(guò)渡句在文中的作用。3. 學(xué)習(xí)“孔隙”的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,從不同方面圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。4.了解金華雙龍洞奇異的景象,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的情感。教學(xué)重點(diǎn):了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn),分清文章主次。 教學(xué)難點(diǎn):感受孔隙的低矮、窄小。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一板書(shū)課題,理解“記”在題目中的含義,交流葉圣陶、溶洞(包括石鐘乳和石筍)資料二讀通課文,檢查字詞1自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子2檢查字詞:字詞的學(xué)習(xí)情況 讀音:盆栽 突兀森郁 額角 孔隙 蜿蜒 系著 孔隙 浙江 詞句:進(jìn) 孔隙 擠壓粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。指明讀,結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)“明艷” 在這里是什么意思?三初讀課文,理清順序1自由讀課文,邊讀邊思考:作者在游覽雙龍洞的過(guò)程中描寫(xiě)了幾處景點(diǎn)?(路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞)2找出課文是用哪些語(yǔ)句把游覽的景點(diǎn)連接起來(lái)的,用數(shù)字標(biāo)在句首,連貫地讀一讀,你有什么體會(huì)?出金華城大約五公里到羅甸,過(guò)了羅甸就漸漸入山。 入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口,那溪流就是從洞里出來(lái)的。在外洞找泉水的來(lái)路,原來(lái)是從靠左邊的石壁下方的空隙流出。大約行了八九米的水程吧,就登陸了,這就到了內(nèi)洞。我排隊(duì)等候,又仰臥在小船里,出了洞。3用“”畫(huà)出描寫(xiě)溪流的語(yǔ)句,讀一讀,你有什么新的體會(huì)嗎? 小結(jié)提升:文章按有這樣的兩條線索。一條是作者的游覽順序,是“順”的線索;另一條是溪水的來(lái)路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,這樣的敘述不僅使全文脈絡(luò)清楚,而且使游覽的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索和角度都非常清晰。四劃分段落,體會(huì)沿途景物描寫(xiě)的作用1根據(jù)游覽地點(diǎn)給課文劃分段落。2自由讀這一部分,想一想:葉老一路上都看到了什么,感受到了什么?看到:花 “山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的顯得有精神?!睒?shù)結(jié)合“花”一起理解。如果學(xué)生沒(méi)有同時(shí)談花和樹(shù),則引導(dǎo):僅僅是山上的花比盆栽的顯得有精神嗎?山沙土粉紅色,獨(dú)具特色,一談而過(guò)。溪“一路迎著溪流,隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?!睂W(xué)生可能從“寬、窄”“緩、急”、四個(gè)“時(shí)而”體會(huì)到溪流形狀、聲音的變化,可追問(wèn):為什么溪流會(huì)有這樣的變化呢?(因?yàn)樯絼?shì)不斷變化,有的地方寬,有的地方窄,有時(shí)山勢(shì)高,有時(shí)山勢(shì)低,有時(shí)平坦,有時(shí)陡峭,溪流從山上向下流,會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄,時(shí)緩時(shí)急。溪聲也就會(huì)時(shí)高時(shí)低,時(shí)斷時(shí)續(xù)。)指導(dǎo)朗讀:這“寬、窄、緩、急”的溪流多像一首歡快的樂(lè)曲,能讀出溪流變換的調(diào)子?請(qǐng)你讀出溪流的變化。感受到:“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷?!睂?dǎo)讀:各色的映山紅、粉色的山、深綠、淡綠的植被。作者用一句話把看到的畫(huà)面全部展現(xiàn)在讀者眼前,難怪“眼前一片明艷”。請(qǐng)你把想象的畫(huà)面讀出來(lái)。整合:山中有數(shù)有花還有水,所以的一切都是那么的自然,那么的自由,你讀著有什么感受呢?(美)現(xiàn)在知道作者為什么會(huì)用兩個(gè)段落來(lái)寫(xiě)沿途的見(jiàn)聞嗎?(沿途景色已如此美麗,雙龍洞位于其中,自然更值一游;烘托了作者當(dāng)時(shí)的游興很濃,心情舒暢,對(duì)景物的贊嘆。)3小結(jié)寫(xiě)法:作者就是這樣不需華麗的詞藻,把自己看到的、感受到的真實(shí)的敘述給讀者,這也是葉老的寫(xiě)作特點(diǎn)。五總結(jié)六作業(yè):1書(shū)寫(xiě)生字新詞。2找來(lái)兩篇游記讀一讀,想一想作者是怎樣把游覽順序?qū)懬宄?。第二課時(shí)(展示課)教學(xué)目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文。了解金華雙龍洞奇異的景象,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的情感。2結(jié)合上下文、生活實(shí)際以及相關(guān)資料了解雙龍洞各景點(diǎn)的特點(diǎn)。3學(xué)習(xí)“孔隙”的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,從不同方面圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):了解金華雙龍洞奇異的景象;能學(xué)習(xí)“孔隙”的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)、體會(huì)孔隙的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。教學(xué)過(guò)程一整體回顧,導(dǎo)入新課今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉老的記金華的雙龍洞,齊讀課題?;貞浰冀榻B了哪幾個(gè)景點(diǎn)?(路上 外洞 孔隙 內(nèi)洞)讓我們跟隨著葉老的腳步繼續(xù)游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞。二讀懂內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)法(一)出示自學(xué)提示:默讀課文第4-7自然段:想一想,景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)?從哪些地方感受到的,讀一讀相關(guān)的語(yǔ)句。游覽地點(diǎn)外洞孔隙內(nèi)洞特點(diǎn)(二)自學(xué)研討,學(xué)伴交流。(三)集體匯報(bào),交流共享。要求:先說(shuō)景點(diǎn)特點(diǎn),再讀句子談對(duì)詞句的理解。 外洞大1學(xué)生可能說(shuō)“大”學(xué)生可能從“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂、聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠”感受到外洞大。相機(jī)出示:走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。帶著感受讀。引導(dǎo)歸納修改:外洞“大”,還有補(bǔ)充或不同的意見(jiàn)嗎?如果學(xué)生用書(shū)中描寫(xiě)大的具體詞語(yǔ)或句子填空,則引導(dǎo)歸納:你們覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)歸納的更精煉、更準(zhǔn)確?修改填寫(xiě)的表格?!驹O(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)概括的過(guò)程是培養(yǎng)概括能力的過(guò)程?!?.帶著想像品讀。都來(lái)讀讀這句話,試著讀出外洞是這么大。(自由讀,指名讀)小結(jié):葉老就是用這樣一句很平實(shí)的語(yǔ)言,讓我們感受到外洞的特點(diǎn)。過(guò)渡:在外洞找泉水的來(lái)路,原來(lái)是從靠左邊的石壁下方的孔隙流出??紫队质鞘裁刺攸c(diǎn)呢?孔隙狹窄、低矮1從“孔隙”詞意感受“小”:“孔隙”是什么意思?(窟窿眼兒;縫兒)你們讀了“孔隙”這一部分,有什么特點(diǎn)呢?2歸納特點(diǎn):學(xué)生容易說(shuō)“小”,或“矮、窄”。如果學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有談出后兩點(diǎn),師在學(xué)生體會(huì)小船進(jìn)出和進(jìn)洞感受時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生可能從只有小船進(jìn)出讀出孔隙“小”,隨機(jī)出示:雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢??jī)蓚€(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子,管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞,在里邊拉繩子,船就進(jìn)去。在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來(lái)。 A學(xué)生能從只有小船才能進(jìn)出、并排仰臥、用繩子拉進(jìn)拉出等談孔隙很小或低矮、狹窄。B師畫(huà)圖配合演示小船進(jìn)出方式進(jìn)一步體會(huì):師配合演示,邊聽(tīng)邊看,體會(huì)到了什么?大家都來(lái)練習(xí)讀一讀,看誰(shuí)能把小船進(jìn)出孔隙的過(guò)程讀清楚。(自由讀,指名讀)過(guò)渡:你們還從哪感受到孔隙的特點(diǎn)?學(xué)生還可能從乘船進(jìn)洞的感受談孔隙“小(”或“低矮”):我懷者好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。A學(xué)生容易從“仰臥、自以為才可是還,從到到?jīng)]有一處不貼,擠壓、要是準(zhǔn)會(huì)”等處”感受到孔隙的小或矮、窄。B引導(dǎo)換詞體會(huì):隨學(xué)生談到“沒(méi)有一處不貼著船底了”補(bǔ)充出示并點(diǎn)擊變色“貼”:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)了一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。這里的“貼”字還能換成什么詞?(如挨、觸)讀一讀,你覺(jué)得哪個(gè)好?(體會(huì)到是緊緊地挨著,從而感受到孔隙的低矮)都讀一讀這句話,體會(huì)著必須緊緊的挨著船底的感覺(jué)?!驹O(shè)計(jì)意圖:品字品詞是語(yǔ)言的感悟的重要訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí),也是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。】學(xué)生還可能從進(jìn)洞感受體會(huì)到孔隙的“矮、窄” A學(xué)生容易抓住“眼前昏暗、都朝我擠壓、稍微抬起一點(diǎn)兒準(zhǔn)會(huì)”體會(huì)到孔隙的低矮。讀出你的感受。B對(duì)比語(yǔ)言,體會(huì)描寫(xiě)感受的作用,進(jìn)一步體會(huì)孔隙的“低矮”。補(bǔ)充出示:雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢??jī)蓚€(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子,管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞,在里邊拉繩子,船就進(jìn)去。在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)了一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。去掉最后一句話,你來(lái)對(duì)比著讀一讀,有什么體會(huì)嗎?(葉老把自己的真實(shí)感受寫(xiě)的非常清楚。)你們都練一練,一邊讀一邊想像著自己在乘船進(jìn)洞。(自由讀,指名讀)【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)從不同方面描寫(xiě)景物特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn),利用對(duì)比讀體會(huì)作者的感受,同時(shí)了解寫(xiě)法運(yùn)用真實(shí)感受具體描寫(xiě),為讀后仿寫(xiě)做好鋪墊。】3整合全段,感受寫(xiě)法。指名分工讀,(前部分女生,后部分男生),大家認(rèn)真聽(tīng),邊讀邊想像這情境,想想葉老是怎樣寫(xiě)孔隙的特點(diǎn)的,我為什么請(qǐng)兩位同學(xué)這樣分工讀?小結(jié)寫(xiě)法:葉老就是這樣,把自己看到的、感受到的,真真實(shí)實(shí)的寫(xiě)了下來(lái)。4你們說(shuō)孔隙的意思是“窟窿眼兒,縫兒”,那么這里為什么稱為“孔隙”?(體會(huì)是與群山、內(nèi)外洞相比較它的確是太小了。)【設(shè)計(jì)意圖:在整合全段內(nèi)容中梳理寫(xiě)法。】過(guò)渡:我就是這樣仰臥在小船里,穿過(guò)低矮狹窄的孔隙到了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢??jī)?nèi)洞黑、大(寬廣)、奇1學(xué)生容易談到“黑、寬廣(或大)”(板畫(huà))學(xué)生可能從“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑,什么都看不見(jiàn)。”體會(huì)內(nèi)洞“黑”。一讀而過(guò)。還可能從“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑不知道有多么寬廣?!币龑?dǎo)結(jié)合“在內(nèi)洞走了一轉(zhuǎn)大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大?!甭?lián)系在一起談。誰(shuí)用你的朗讀讓我們感受到內(nèi)洞的大?2內(nèi)洞還有什么特點(diǎn)?可能會(huì)補(bǔ)充“景物多”或“美”或“奇特”。A能談到描寫(xiě)“青龍、黃龍、四十多種”的語(yǔ)句,談“景物多”或“美”。(在學(xué)生讀到雙龍時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)題:你從這里讀懂了什么?)把你體會(huì)到的讀給大家聽(tīng)。B學(xué)生交流資料體會(huì)內(nèi)洞特點(diǎn)。 C教師補(bǔ)充圖片資料進(jìn)一步引導(dǎo):這么多的石鐘乳和石筍布滿在這么大、這么黑的內(nèi)洞中,你們感受到了什么?(神奇)葉老是怎么說(shuō)的?隨學(xué)生回應(yīng)出示:這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞。D、體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn),強(qiáng)化朗讀:葉老的語(yǔ)言多么樸實(shí)?。∵@正是葉老寫(xiě)作的風(fēng)格。齊讀?!驹O(shè)計(jì)意圖:適時(shí)補(bǔ)充課程資源利教利學(xué),加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí);充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,呈現(xiàn)圖片,讓學(xué)生直觀形象地了解事物?!浚ㄋ模┱线^(guò)渡句,再次體會(huì)游覽順序今天,我們跟隨著葉老上路,觀看了外洞,感受了孔隙,欣賞了內(nèi)洞。再來(lái)回憶一下上節(jié)課我們找到的把這些景點(diǎn)聯(lián)系在一起的句子,出示:出金華城大約五公里到羅甸,過(guò)了羅甸就漸漸入山。 (入山)入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口,那溪流就是從洞里出來(lái)的。(外洞)在外洞找泉水的來(lái)路,原來(lái)是從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。(孔隙)大約行了八九米的水程吧,就登陸了,這就到了內(nèi)洞。(內(nèi)洞)我排隊(duì)等候,又仰臥在小船里,出了洞。(出洞)齊讀:讓我們?cè)賮?lái)感受一下葉老是怎樣寫(xiě)游記的。這是按怎樣的順序?qū)懙??(游覽)這就是游記的特點(diǎn)!【設(shè)計(jì)意圖:整合全文;學(xué)習(xí)游記按游覽順序連段成篇的方法?!咳w會(huì)寫(xiě)法,仿寫(xiě)“孔隙”1學(xué)生審題:課后4題。2回憶葉老描寫(xiě)“孔隙”用了什么方法。補(bǔ)充出示仿寫(xiě)內(nèi)容:_的景色真美!3執(zhí)筆寫(xiě)話。4交流修改,適時(shí)評(píng)價(jià)?!驹O(shè)計(jì)意圖:把讀寫(xiě)結(jié)合落實(shí)在課堂,突出實(shí)效?!克目偨Y(jié)提升葉老曾說(shuō):“我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我口。寫(xiě)文章,無(wú)非是一點(diǎn),我聽(tīng)到的,看到的,真體會(huì)到的東西來(lái)告訴讀者或聽(tīng)眾?!苯裉鞆倪@一篇課文,我們有所領(lǐng)悟。五課外閱讀建議讀一讀葉老的記金華的兩個(gè)巖洞,繼續(xù)了解巖洞的奇異,感悟游記的寫(xiě)法。六課后作業(yè)1學(xué)習(xí)“孔隙”寫(xiě)法,完善仿寫(xiě)內(nèi)容。 2修改表格。附板書(shū):記金華的雙龍洞路上 外洞 孔隙 內(nèi)洞 大 ?。ò?窄) 黑、大、奇 看到的、感受到的

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