一年級數(shù)學下冊 第4單元 100以內(nèi)數(shù)的認識 數(shù)的順序 比較大小教案1 新人教版.doc

數(shù)的順序 比較大小數(shù)的大小的比較教材第42頁的內(nèi)容和練習九第3題。1.利用前面所學知識,主動學會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。2.培養(yǎng)學生的數(shù)感和估算能力。3.激勵學生從多角度思考問題,培養(yǎng)思維的靈活性。1.進一步認識計數(shù)單位“一”與“十”以及“十”與“百”之間的關系。2.掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法,能正確比較大小。計數(shù)器、數(shù)位表、小棒、掛圖。1.按規(guī)律填數(shù)。2.照樣子寫出相鄰的數(shù)。3738394970993.填空。(1)從()到()是一位數(shù);從()到()是兩位數(shù);100是()位數(shù)。(2)十位是3的兩位數(shù)有()個。(3)比69多1的數(shù)是(),比69少1的數(shù)是()。(4)38里面有()個十和()個一。1.教學例5。(1)老師出示例5圖,請學生回答從圖中看到了什么。學生匯報、交流不同的比較方法。學生甲:根據(jù)小棒圖來比,只看整捆的左邊有4捆,右邊有3捆。所以42大于37。學生乙:根據(jù)數(shù)的順序來比,42在37后面,所以42大于37。學生丙:根據(jù)數(shù)的組成來比,42由4個十和2個一組成,37由3個十和7個一組成,所以42>37。老師引導:如果沒有這幅圖,怎么來比較這兩個兩位數(shù)的大小呢?能不能有一個比較方便的比較方法呢?(如果學生在匯報時能說出下列方法,老師不必設此問,只需幫助學生弄清思路,規(guī)范語言)學生丁:用計數(shù)器來比較大小。怎樣比就能很快知道哪個數(shù)大、哪個數(shù)小?(2)完成例5圖下面的題。小組合作,怎樣比就能很快知道哪個數(shù)大,哪個數(shù)小?23< 25方法一:在數(shù)位順序表中23在25的前邊,所以23<25。方法二:23和25的十位都是2,表示2個十,不能比較出誰大、誰小,再看個位,23的個位是3,25的個位是5,所以23<25。(3)老師引導學生歸納比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法。學生小結:比較兩位數(shù)的大小可以先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大,這個兩位數(shù)就大;如果十位上的數(shù)相同,再看個位上的數(shù),個位上的數(shù)大,則這個兩位數(shù)就大。此外,上述概括的內(nèi)容是比較兩位數(shù)大小的一般方法,應鼓勵學生有多種比較方法,并且能具體情況具體分析。2.教材第42頁的“做一做”第2題。學生獨立完成后,說一說脫離開實物、小棒、計數(shù)器等物,自己是怎樣比較這幾組數(shù)的大小的。1.在里填上“>”“<”或“=”。51499010073376463677665562.第號車廂人最多,第號車廂人最少。3.寫出5個大于70而小于85的數(shù):、。寫出小于100而大于40的個位是3的5個數(shù):、。把卡片正確地放在里。5898607938<<<<課堂作業(yè)新設計1. ><>><>2. 423. 71727374759383736353(答案不唯一)思維訓練38<58<60<79<98教材習題教材第42頁“做一做”1. <>2. <<=><>練習九3.大于60的數(shù):6174858096小于60的數(shù):382956482651數(shù)的大小比較比較兩個數(shù)大小的方法:(1)數(shù)位多的數(shù)大于數(shù)位少的數(shù)。(2)如果數(shù)位相同,就從高位比起,高位上的數(shù)大,這個數(shù)就大,如果高位上的數(shù)相同,就比較下一位,下一位數(shù)大的那個數(shù)就大。1.開展小組討論,讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)了“促進學生全面發(fā)展”“面向全體學生”的精神,也實踐了“自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式”的數(shù)學理念。其中,尊重學生的自主選擇,培養(yǎng)了學生的自信心,也體現(xiàn)了學生是學習的主人。2.教學中,學生有各自比較的方法,還能說出設計的構思、意圖和用哪些比較策略說出來的,這樣不僅能展示學生的豐富經(jīng)驗,還能培養(yǎng)學生的語言表達能力,也為我們老師正確評價學生的成果提供了依據(jù)。但是,本節(jié)課的比較活動多,延誤了一些時間,今后,要教育學生抓緊每一分每一秒,同時做好一切課前準備,養(yǎng)成良好的學習習慣。教材安排先讓學生利用實物(小棒)的多少比較相應數(shù)的大小,再利用計數(shù)器比較所表示數(shù)的大小,接著在“做一做”中,直接比較數(shù)的大小。這一過程體現(xiàn)了學生從具體到抽象的認知特點,便于學生掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法。學生一般在本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了簡單直觀的比較大小的方法,但是還沒有上升到理論階段,所以將要學習的知識將是學生從現(xiàn)象到本質(zhì)的一個升華。