2019年高考語文 考前三個(gè)月 第5章 實(shí)用類文本閱讀人物傳記 限時(shí)對(duì)點(diǎn)規(guī)范訓(xùn)練1 篩選并整合文中重要信息.doc

2019年高考語文 考前三個(gè)月 第5章 實(shí)用類文本閱讀人物傳記 限時(shí)對(duì)點(diǎn)規(guī)范訓(xùn)練1 篩選并整合文中重要信息閱讀下面的文字，完成文后題目。面對(duì)這樣一個(gè)不可思議的強(qiáng)悍茁壯、偉大狂放的藝術(shù)家，我們常常只有驚嘆。其他都是驚嘆之余或曲終之后的惋惜與回味，或許還有細(xì)細(xì)地咀嚼品咂其中的苦味和甘甜，以及咸澀。在人類的歷史上，有一些藝術(shù)家是難以超越的，他們本來就是這樣一些強(qiáng)大特異的生命。這些生命仿佛有無窮無盡的創(chuàng)造力，一生可以縱橫涂抹而不知疲倦。他們幾乎無一例外地?fù)碛幸粋€(gè)長長的生命、漫漫的創(chuàng)造歷史：從很早即開始起步，直到最后才緩緩終止。畢加索最早的作品是十歲左右畫出的，如十四歲的裸腳的女孩老漁民等杰出作品僅此一條就可以證明這是一個(gè)非凡的繪畫天才?？v觀他一生的無數(shù)作品，可以從中找到各種風(fēng)格傾向、各種情緒，這些奇跡領(lǐng)略不完也詮釋不盡。它們本身即組成一個(gè)宇宙，其中繁星閃爍，風(fēng)云變幻，既有風(fēng)和日麗，也有雷鳴電閃，更有驚濤駭浪，那種動(dòng)人的美，讓人過目不忘的最為獨(dú)到的呈現(xiàn)與表達(dá)，簡直比比皆是。我們可以一口氣列舉出站在球上的孩子特技表演者的家庭與孩子奧爾喜肖像持扇的女子多到一時(shí)難以窮盡。最偉大的藝術(shù)家，他們心底從來都是充斥了不安：懷疑自己的意義、自己的創(chuàng)造、自己的人生道路，這種懷疑的結(jié)果就是藝術(shù)生涯中的無數(shù)次激變，是無頭無尾的探求，大嬉戲和大玩笑，包括大絕望大痛苦；還有惡作劇，裝傻與佯瘋，傲世與自欺這一切綜合在一起，讓后來人去清理和辨析，去極為困難地分揀。后來人常常是不知所措的，在這亙古未見的一大堆斑駁燦爛面前，大半只有嘆息，而沒有能力去鑒別他們甚至在這樣的生命面前連起碼的冷靜都要喪失，視聽失靈，這就是藝術(shù)家和受眾者的雙重悲劇。有人不止一次地指出他是現(xiàn)代繪畫史上的“巨靈”，除了“野獸派”以外，幾乎開創(chuàng)了所有潮流的先河。它們使當(dāng)時(shí)和后來的藝術(shù)處于激活狀態(tài)，它們也使各種嘗試變得可信和可能。但當(dāng)我們面對(duì)一大堆千奇百怪、巧思百出，有時(shí)直接就是丑陋怪異到目不忍睹的東西時(shí)，難道不應(yīng)該產(chǎn)生一些懷疑嗎？是我們錯(cuò)了還是當(dāng)年的大師錯(cuò)了？追問的結(jié)果是：大概誰都沒有錯(cuò)，是時(shí)代錯(cuò)了。在一個(gè)人類正在物化、異化，正在走入失去自我的現(xiàn)代荒漠的時(shí)代，作為個(gè)體，一個(gè)生命，你盡可以呼號(hào)，但沒有回音，更沒有應(yīng)答至此，我們或許可以稍稍窺見畢加索當(dāng)年的傷痛。面對(duì)那樣的時(shí)代，人們所能做到的大概也就是像當(dāng)時(shí)的大師那樣，做下這瘋癲無忌的大喧嘩和大游戲了。他要可意地盡情地嘲諷一番，既嘲諷自己，又嘲諷朝代；既嘲諷去者，又嘲諷來者。因?yàn)椴蝗绱司筒蛔阋员磉_(dá)心中的全部感觸、百般糾結(jié)無從擺脫的矛盾與痛苦。不僅如此，他還要面對(duì)一個(gè)顛倒黑白、指鹿為馬的時(shí)代，特別是一個(gè)虛榮的時(shí)代?？磥硪粋€(gè)藝術(shù)家被逼到了盡頭，就偏要穿上皇帝的新衣，偏要以此為榮他與另一些人的不同就在于他的自覺與清醒。畢加索興之所至任意涂抹，像兒童一樣嬉戲不休，上下游蕩，四方徘徊，進(jìn)入化境般的流暢自如，實(shí)際上卻是隱含了一個(gè)生命的全部悲冷無告。這兒有淚水，有傻笑，更有絕望的哀求，在他這兒等于是以歌當(dāng)哭。就最后而言，就其背后的意義而言，畢加索是消極的。他沒有將一個(gè)人追求完美的努力、將這種生命的搏斗進(jìn)行到最后。他以另外一種方式表達(dá)了自己的屈服。我每一次看到他的不可征服的創(chuàng)造，就在心里悄悄發(fā)出嘆息：偉大的畢加索，屈服的畢加索。注畢加索(18811973)，西班牙畫家，法國現(xiàn)代派主要代表，一生畫法和風(fēng)格迭變。1下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)()A文章第三段說“這些奇跡領(lǐng)略不完也詮釋不盡”，其原因就在于我們沒有能力鑒別，只有嘆息。B人類被物化、異化，正走入失去自我的現(xiàn)代荒漠時(shí)代，而個(gè)人的呼號(hào)又無回音，這使畢加索心中有著“無從擺脫的矛盾與痛苦”。C第三段中“其中繁星閃爍更有驚濤駭浪”一句以多種自然現(xiàn)象作比喻，形象地表現(xiàn)了畢加索作品多樣化的風(fēng)格和種種復(fù)雜的情緒，給人以震撼。D“自覺與清醒”是畢加索與其他藝術(shù)家的不同之處，他的“自覺與清醒”表現(xiàn)為借助作品長歌當(dāng)哭。E本文開篇以“驚嘆”和“惋惜”總領(lǐng)下文，然后先對(duì)應(yīng)“驚嘆”突出畢加索的“偉大”，再對(duì)應(yīng)“惋惜”表現(xiàn)其“屈服”。答案AE(選E給3分，選A給2分，選C給1分)解析A項(xiàng)“領(lǐng)略不完也詮釋不盡”的原因是其風(fēng)格多種多樣，而不是“我們沒有能力鑒別”。C項(xiàng)“給人以震撼”在原文中無依據(jù)。E項(xiàng)文章不是先表現(xiàn)“偉大”再表現(xiàn)“屈服”，兩方面內(nèi)容是結(jié)合在一起闡述的。2文章開頭說，畢加索是一個(gè)“偉大狂放的藝術(shù)家”，畢加索的“偉大”具體表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容概括說明。(6分)答：答案畢加索有著無窮無盡的創(chuàng)造力(或“有著漫長的創(chuàng)造的歷史”)；其作品內(nèi)容和風(fēng)格多種多樣，領(lǐng)略不完也詮釋不盡；幾乎開創(chuàng)了所有潮流的先河。(每點(diǎn)2分)3從全文內(nèi)容看，作者為什么稱畢加索是“屈服的畢加索”？(6分)答：答案心底充斥了不安、懷疑和絕望痛苦。(依據(jù)第三段內(nèi)容，從主觀方面闡述)在現(xiàn)代荒漠的時(shí)代，作為生命個(gè)體，他只能盡情地嘲諷一番而無從擺脫矛盾與絕望，只能以歌當(dāng)哭。(依據(jù)四、五兩段內(nèi)容，從時(shí)代、環(huán)境方面闡述)就最后而言，就其背后的意義而言，畢加索是消極的。他沒有將一個(gè)人追求完美的努力、將這種生命的搏斗進(jìn)行到最后。(依據(jù)六、七兩段內(nèi)容)(每點(diǎn)2分)4一位偉大的藝術(shù)家，內(nèi)心往往充滿了痛苦甚至絕望，你怎么看待這種痛苦和絕望？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容和你的鑒賞經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?8分)答：答案(示例)往往內(nèi)心的痛苦和絕望能造就偉大的藝術(shù)家，造就藝術(shù)的奇跡。(2分)正是因?yàn)闊o從擺脫的矛盾與痛苦才讓人把內(nèi)心的痛苦折射在作品中，從而創(chuàng)造出讓人領(lǐng)略不完、詮釋不盡的動(dòng)人的“美”；正是因?yàn)闊o從擺脫的痛苦與絕望才能讓人更深刻地體會(huì)生命的本真，從而引發(fā)了無窮的追問，對(duì)人生、時(shí)代進(jìn)行深刻的思考；正是因?yàn)闊o從擺脫的痛苦與絕望才能促使人產(chǎn)生驚人的力量，使人自覺，使人清醒。(必須結(jié)合原文，言之成理即可；每點(diǎn)2分)閱讀下面的文字，完成文后題目。清華的“終身校長”梅貽琦1931年底，梅貽琦臨危受命，出任清華校長。自羅家倫1930年離職后，因?yàn)殚L時(shí)期沒有合適人選，清華校長不斷易人，國民黨政府只好令“留美學(xué)生監(jiān)督”梅貽琦出山。對(duì)這一任命，梅貽琦雖感榮幸、快慰，卻擔(dān)心不能勝任，便一再請(qǐng)辭，終未獲準(zhǔn)，遂赴任。他當(dāng)時(shí)的心理在就職演說中有極為誠懇的表白：“(我)又享受過清華留學(xué)的利益，則為清華服務(wù)，乃應(yīng)盡的義務(wù)，所以只得勉力去做。但求能夠用盡自己的心力，為清華謀求相當(dāng)發(fā)展，將來可告無罪于清華足矣。”他借此提出一句關(guān)于大學(xué)教育的經(jīng)典名言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！彼沁@么說的，也是這么做的。他不拘一格攬人才，被“三破格”的華羅庚即是典型一例。梅貽琦儒雅、謙和，人稱“寡言君子”。他雖是校長，卻不大權(quán)獨(dú)攬，只要有教授提出有利于清華發(fā)展的建議，他就會(huì)頷首微笑：“吾從眾?！惫ぷ髦杏龅絾栴}，他也總是先問旁人：“你看怎么辦好？”得到回答后，如果他同意，便說：“我看就這么辦吧！”如不同意，則說我看還是怎樣怎樣辦為好，或說我看如果那樣辦會(huì)如何如何，或者說“我看我們?cè)倏紤]考慮”，而從無疾言厲色。不僅如此，為了清華的發(fā)展，他還創(chuàng)立了被外界稱為“教授治校”的校務(wù)委員會(huì)制度。校務(wù)委員會(huì)委員由教授會(huì)選舉，在梅貽琦領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的主要決策由校務(wù)委員會(huì)共同做出。這種集體領(lǐng)導(dǎo)的民主制度，極大地發(fā)揮了教授的作用，使校長、教授、學(xué)生同心同力一起推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。梅貽琦治校既能博采眾議，又對(duì)自己認(rèn)定的事固執(zhí)不移。他在主張學(xué)術(shù)獨(dú)立、自由教育的同時(shí)，審時(shí)度勢，極力推行通才教育。他認(rèn)為在抗戰(zhàn)的特殊背景下，大學(xué)重心“應(yīng)在通而不在?！?，以滿足社會(huì)、國家的需要為宗旨。顯然，他的這一辦學(xué)方針與國民政府頒布的抗戰(zhàn)建國綱領(lǐng)相悖，但他一意堅(jiān)持只唯實(shí)，不唯上。他還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生操行的培養(yǎng)，要求教授在指導(dǎo)學(xué)生讀書、做學(xué)問時(shí)，“必須指導(dǎo)學(xué)生如何做人”?！吧归L斯，吾愛吾廬?！泵焚O琦用這八個(gè)字概述他與清華的血緣之親，表達(dá)他對(duì)清華的摯愛。身為校長的他，對(duì)清華的一草一木寄有深情。1949年后他在美負(fù)責(zé)管理“清華基金”。葉公超每到紐約都去看他，勸他回臺(tái)，把清華的這筆錢用到臺(tái)灣。他每次都說：“我一定來，不過我對(duì)清華的錢，總要想出更好的用法來我才回去。”他不愿把這筆錢拿到臺(tái)灣蓋大樓以裝潢門面，他想用在科學(xué)研究上。臺(tái)灣有人罵他“守財(cái)奴”，他也不在乎。1955年，他終于找到“更好的用法”。到臺(tái)后，他把這筆款子用于籌建“清華原子科學(xué)研究所”。晚年的梅貽琦患病住院，住院期間，他的病桌旁始終有只手提包，他去世后，夫人韓詠華打開包一看，竟是“清華基金”的歷年賬目，一筆一筆，清清楚楚，令在場者無不動(dòng)容。梅貽琦愛廬，亦愛廬內(nèi)的同仁、朋友和學(xué)生。聞一多被害，悲憤之余，他一面妥善安排聞一多的后事，一面與當(dāng)局交涉追查兇手，向報(bào)界發(fā)表談話，揭露特務(wù)的罪行。為防止類似慘案的發(fā)生，他立即將潘光旦夫婦、費(fèi)孝通一家和張奚若安排到美駐昆明領(lǐng)事館避險(xiǎn)。吳晗思想活躍，當(dāng)局曾令清華解聘吳晗，他先拒絕，然后悄悄通知吳晗離去。國難當(dāng)頭，學(xué)生運(yùn)動(dòng)迭起。梅貽琦理解、同情學(xué)生的愛國熱情，以超人的冷靜維持穩(wěn)定局面。學(xué)生進(jìn)城游行，他派卡車把學(xué)生接回。當(dāng)局要逮捕、開除學(xué)生，他想方設(shè)法給以保護(hù)。有學(xué)生被捕，他費(fèi)盡周折去保釋。學(xué)生們也很體諒梅貽琦，每要鬧學(xué)潮時(shí)，總先貼出擁戴梅校長的大標(biāo)語。正是憑借梅貽琦的圓融謙遜和果敢剛毅，在那非常的歲月，清華不但保存了元?dú)?，還從頗有名氣而無學(xué)術(shù)地位的留美預(yù)備學(xué)校躋身于世界名校之列。(摘編自張昌華梅貽琦：清華的名片)相關(guān)鏈接1931年，梅貽琦出任清華校長，自此后一直到他在臺(tái)灣去世，一直服務(wù)于清華，因此被譽(yù)為清華的“終身校長”。他與葉企孫、潘光旦、陳寅恪共同被列為清華百年歷史上四大哲人。(百度百科)對(duì)于學(xué)校時(shí)局，則以為應(yīng)追蔡孑民先生兼容并包之態(tài)度，以恪盡學(xué)術(shù)自由之使命。昔日之所謂新舊，今日之所謂左右，其在學(xué)校，應(yīng)均予以自由探討之機(jī)會(huì)，情況正同。此昔日北大之所以為北大；而將來清華之為清華，正應(yīng)于此注意也。(梅貽琦語)梅貽琦這個(gè)名字始終與清華大學(xué)聯(lián)系在一起，原因不僅在于他是歷任清華大學(xué)校長中任職最久的一位，更因?yàn)樗菫樾纬汕迦A校風(fēng)貢獻(xiàn)最卓著的人之一。清華著名校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”來自梁啟超演說中的引用之辭，而真正能夠?qū)⒅浞职l(fā)揮者則是梅貽琦。(生斯長斯，吾愛吾廬記清華前校長梅貽琦)5下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)()A羅家倫離職后，清華校長幾次易人，國民黨政府只好請(qǐng)梅貽琦出任清華校長。面對(duì)清華現(xiàn)狀，梅貽琦雖然推辭，但心里高興，所以還是欣然上任。B梅貽琦為人儒雅謙和，與人交往不善言談，對(duì)于教授提出的建議，他只是用“吾從眾”來予以回答，因此，被稱為“寡言君子”。C梅貽琦在清華大力推行當(dāng)時(shí)國民政府反對(duì)的通才教育，這與他對(duì)當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)形勢的認(rèn)識(shí)和“只唯實(shí)，不唯上”的做人原則有著重要的關(guān)系。D對(duì)自己負(fù)責(zé)管理的“清華基金”，梅貽琦非常珍惜，有人多次勸他將這筆錢用到臺(tái)灣搞建設(shè)，他都以委婉的口氣予以拒絕。E梅貽琦被譽(yù)為清華的“終身校長”，不只因他擔(dān)任清華校長時(shí)間最長，還因?yàn)閼{借他的品質(zhì)和精神，使清華在非常時(shí)期保存了元?dú)?，并躋身于世界名校之列。答案CE(選C得3分，選E得2分，選D得1分)解析A項(xiàng)“欣然上任”說法不正確。B項(xiàng)強(qiáng)加因果，“吾從眾”表現(xiàn)的主要是梅貽琦的民主作風(fēng)。D項(xiàng)“搞建設(shè)”說法不當(dāng)。6梅貽琦先生具有哪些教育思想？請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括。(6分)答：答案辦大學(xué)不在于有大樓，而在于有大師；培養(yǎng)人才需審時(shí)度勢，滿足社會(huì)、國家的需要；學(xué)生教育，既重學(xué)問又重做人；主張學(xué)術(shù)獨(dú)立、兼容并包、自由教育。(每點(diǎn)2分，答出其中三點(diǎn)即可得滿分)7梅貽琦先生摯愛清華，材料中有哪些體現(xiàn)？請(qǐng)簡要分析。(6分)答：答案在清華危難之時(shí)，他出任清華校長，并誠懇表示，用盡心力為清華服務(wù)，為清華謀發(fā)展。他非常珍惜“清華基金”，希望將這筆錢用在科學(xué)研究上；對(duì)賬目管理認(rèn)真。他愛學(xué)校的同仁、朋友和學(xué)生。聞一多遇害，他安排后事，揭露特務(wù)罪行；想方設(shè)法保護(hù)老師和學(xué)生。(每點(diǎn)2分)8梅貽琦的圓融謙遜和果敢剛毅分別表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶ā?8分)答：答案(1)梅貽琦的圓融謙遜表現(xiàn)在：工作上，作風(fēng)民主，虛懷若谷，博采眾議；為人儒雅，說話和氣、委婉；在保護(hù)師生時(shí)，機(jī)智靈活，方法得當(dāng)，頭腦冷靜。(4分)(2)梅貽琦的剛毅果敢表現(xiàn)在：對(duì)自己認(rèn)定的事，固執(zhí)不移；堅(jiān)持只唯實(shí)，不唯上，使通才教育在清華得以實(shí)施；對(duì)當(dāng)局暗殺民主人士的罪行，敢于揭露，拒絕當(dāng)局解聘吳晗的要求。(4分)