2019-2020年高二地理礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展1.doc

2019-2020年高二地理礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展1教學(xué)內(nèi)容 湘教版必修三第二章第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展以德國魯爾區(qū)為例。課程標準要求 以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。教材分析 1、必修三的內(nèi)容落腳點在于區(qū)域開發(fā)與治理，因為資源的減少而出現(xiàn)經(jīng)濟衰退的區(qū)域在我國有很多，所以如何振興老工業(yè)基地是我國以后經(jīng)濟建設(shè)當中面臨的一個突出問題。 2、德國魯爾區(qū)的治理是世界上成功的典型案例，所以本課選擇魯爾區(qū)做案例，有利于學(xué)生理解國家振興東北的政策和措施。 3、通過案例的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生樹立人與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念。 4、通過本節(jié)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。學(xué)情分析 1、已有知識儲備在必修模塊2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析區(qū)域發(fā)展條件的基本方法和工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響，這些知識都離不開具體的實例，而本節(jié)課剛好為學(xué)生提供了一個鞏固和應(yīng)用已學(xué)知識的很好機會。 2、興趣和動機：振興東北是目前我國國家采取的一項重大建設(shè)措施，所以是我國討論的重要話題之一。因此通過一組關(guān)于東北經(jīng)濟過去和現(xiàn)在數(shù)據(jù)的對比產(chǎn)生強烈反差，激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望。 3、可能存在問題：學(xué)生對初中德國地理知識沒有熟練掌握；學(xué)生讀圖、分析地圖的能力較差；一些學(xué)生邏輯思維能力較差。教學(xué)目標設(shè)計 根據(jù)地理課程標準（實驗）（以下簡稱“課標”）三維目標的相關(guān)要求和“內(nèi)容標準”的要求，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)目標可設(shè)計為： 1、知識與技能：圍繞“德國魯爾區(qū)”這一主題收集、處理、運用地圖和數(shù)據(jù)資料，分析德國魯爾區(qū)發(fā)展的條件；在合作學(xué)習(xí)中討論得出治理德國魯爾區(qū)的措施，有條理地表達自己的觀點。 2、過程與方法：提高學(xué)生分析能力和語言表達能力、讀圖能力，從而學(xué)會分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的一般方法和步驟; 通過討論比較我國遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾工業(yè)區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、運用能力，以及合作學(xué)習(xí)的能力。 3、情感、態(tài)度、價值觀：形成人類必須因地制宜、按照自然規(guī)律設(shè)計人類活動，以及與大自然和諧相處的觀念。通過討論我國遼中南工業(yè)區(qū)與德國魯爾工業(yè)區(qū)的有關(guān)問題，提高學(xué)生的愛國之情。重點難點 1、重點： 學(xué)會分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的一般方法和步驟。 魯爾區(qū)衰落的過程及原因。 魯爾區(qū)的新發(fā)展。 2、難點： 學(xué)會分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系的一般方法和步驟。課程資源 教材；地圖資料。教學(xué)環(huán)境和設(shè)備準備 多媒體教室；制作課件。課時 1課時教學(xué)方法 發(fā)現(xiàn)法、討論法、比較法、啟發(fā)法教學(xué)。落實“標準”之關(guān)鍵 分析一個區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，主要抓住以下幾個要點：第一，該區(qū)域的背景條件地理區(qū)位條件、能源資源或礦產(chǎn)資源的結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境狀況；第二，該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要矛盾；第三，該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要策略。具體的處理：一，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識分析區(qū)域發(fā)展工業(yè)的區(qū)位條件，總結(jié)該區(qū)域發(fā)展初期的資源開發(fā)與主要工業(yè)部門之間的因果關(guān)系；二，利用材料引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的思想，通過討論，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題和成因，教材內(nèi)容則作為學(xué)生預(yù)測結(jié)果的驗證材料；三，針對問題提出相應(yīng)的措施，用教材內(nèi)容驗證；四，將之前學(xué)到的東西應(yīng)用到其他類似區(qū)域的礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展案例中中國遼中南重工業(yè)區(qū)。教學(xué)過程環(huán)節(jié)分步目標實現(xiàn)方式開門見山點明本節(jié)所要探討問題出示分析分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的一般方法和步驟：1、 開發(fā)什么？2、 開發(fā)時會出現(xiàn)什么問題？3、 如何解決才能保障區(qū)域可持續(xù)發(fā)展？導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣和思考。學(xué)生在材料中發(fā)現(xiàn)振興東北是我國經(jīng)濟建設(shè)中急需解決的問題，從而導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。通過展示一組關(guān)于東北過去和現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)，對比產(chǎn)生強烈反差。設(shè)問：振興東北我們可以采取什么措施？我國歷史上或其他國家有經(jīng)驗可供我們借鑒嗎？分析德國魯爾區(qū)發(fā)展的地理條件在合作學(xué)習(xí)中分析得出德國魯爾區(qū)發(fā)展的條件。能夠理解魯爾區(qū)發(fā)展過程中各工業(yè)部門之間的關(guān)系。讀圖，引導(dǎo)學(xué)生作如下分析：1、從地理位置、資源狀況、交通運輸狀況等分析魯爾區(qū)工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件。 2、分析魯爾區(qū)五大主要工業(yè)部門的相互關(guān)系1、 讓學(xué)生列出影響工業(yè)的區(qū)位因素引導(dǎo)學(xué)生讀P58圖2-24，分析魯爾區(qū)早期工業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。學(xué)生討論，回答。教師板書小結(jié)。承轉(zhuǎn)：從合理開發(fā)利用這些資源的角度來說，你認為魯爾區(qū)主導(dǎo)工業(yè)是什么？根據(jù)工業(yè)集聚效應(yīng)，你覺得還會派生出哪些工業(yè)部門？2、展示德國魯爾區(qū)幾大工業(yè)部門關(guān)系圖。(強調(diào)工業(yè)體系結(jié)構(gòu))附圖：魯爾工業(yè)區(qū)工業(yè)部門聯(lián)系圖 魯爾區(qū)的衰落學(xué)生利用可持續(xù)發(fā)展的思想，通過教師提供材料，歸納總結(jié)出魯爾區(qū)衰落的原因。承轉(zhuǎn)：魯爾區(qū)形成了以煤炭工業(yè)和鋼鐵工業(yè)為核心的重工業(yè)體系，這樣聯(lián)系緊密的重工業(yè)體系會埋下什么隱患？學(xué)生：工業(yè)結(jié)構(gòu)單一，抗風(fēng)險能力低。追問：假如煤、鋼工業(yè)受到影響，則其余工業(yè)“一損俱損”。有沒有這樣的威脅呢？出示材料一：世界能源消費比重變化圖。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，并獲得煤炭地位下降的信息。出示材料二：世界性鋼鐵過剩。出示材料三：新興產(chǎn)業(yè)的沖擊。引導(dǎo)：除了這些原因，礦產(chǎn)資源的不合理利用，還會引發(fā)什么問題呢？學(xué)生：環(huán)境污染，資源減少等。出示：圖片和作家伯爾的描述驗證。教師小結(jié)：魯爾區(qū)衰落的內(nèi)部原因主要是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一。煤炭消費地位的下降，鋼鐵市場競爭激烈，新技術(shù)的發(fā)展等國際形勢是魯爾區(qū)衰落的外部原因。魯爾區(qū)的新發(fā)展在合作學(xué)習(xí)和角色體驗中明白針對德國魯爾區(qū)衰落的過程，應(yīng)采取適當?shù)拇胧┲卫砗烷_發(fā)德國魯爾區(qū)。同時歸納得出分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系的一般方法和步驟。引導(dǎo)學(xué)生作如下分析：1、從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局和環(huán)境治理等方面歸納總結(jié)德國治理魯爾區(qū)采取了哪些有效措施2、 回顧課文總結(jié)分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系的一般方法和步驟。承轉(zhuǎn)：魯爾區(qū)要持續(xù)發(fā)展，這些問題就是很大的障礙。怎樣排出這些障礙呢，進行綜合整治？學(xué)生閱讀教材P6062正文和活動。提問：假如你是魯爾區(qū)行政長官，你將從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局和環(huán)境治理等方面采取哪些有效措施治理魯爾區(qū)？學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)。師生互動。 老師小結(jié)：調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新興工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，改造傳統(tǒng)工業(yè)，促進地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)多元化治理環(huán)境調(diào)整區(qū)內(nèi)生產(chǎn)布局大力發(fā)展文教科研，促進原有企業(yè)的經(jīng)濟改造，吸納新興產(chǎn)業(yè)拓展交通等總結(jié)：經(jīng)過大家共同分析，同學(xué)們會很清晰地發(fā)現(xiàn)，魯爾區(qū)的資源開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展走過了三個階段。初期充分利用資源發(fā)展工業(yè)，隨后出現(xiàn)了危機，發(fā)展受阻，最終通過治理又獲得了持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)方法遷移檢驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握以下技能和方法，以便調(diào)整和彌補計劃：知道分析區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的一般方法和步驟。學(xué)會用比較法解決其他類似問題。承轉(zhuǎn):這對我們發(fā)展中國家來說是一筆寶貴的經(jīng)驗和財富，因為我們的遼中南也正面臨著類似的難題，我們能從中學(xué)到什么，從而充分利用礦產(chǎn)資源，實現(xiàn)遼中南的可持續(xù)發(fā)展呢? 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P63圖2-33，合作尋找相比較魯爾區(qū)，遼中南工業(yè)區(qū)的特色工業(yè)條件，包括更優(yōu)越的和不足條件。學(xué)生回答，老師板書小結(jié)：煤，鐵等礦產(chǎn)資源組合好；海運條件好水源缺乏，資源枯竭引導(dǎo)學(xué)生針對特色條件，提出特色措施。資源調(diào)配、拓展國際市場、節(jié)約用水、合理利用礦產(chǎn)資源等。除了以上自身特色措施，我們還可以借鑒魯爾區(qū)的許多經(jīng)驗。學(xué)生集體回答即可。遼中南工業(yè)區(qū)教學(xué)反思 課堂教學(xué)結(jié)束后，聽了幾位老師的課以及和部分老師談起新課程，感想頗多。 我自己設(shè)計的這堂課過于“保守”，或許是基于比賽性質(zhì)，要考慮課程的完整，活動的安排，及對學(xué)生的把握。所以本堂課我的首要任務(wù)是先把課上完，之后才考慮把課上好，最后是努力把課上優(yōu)、上美。 要把課上完，那就是如何把握這堂課的重心和中心，合理安排有限的課堂時間。我認為新課程要求在這節(jié)課中的讓學(xué)生學(xué)到如何用地理方法初步解決礦產(chǎn)資源利用和可持續(xù)發(fā)展的問題。也就是說魯爾區(qū)的工業(yè)發(fā)展是個案例，中國遼中南工業(yè)區(qū)也是個案例。所以課堂的重心是學(xué)習(xí)分析魯爾區(qū)區(qū)位因素變化中工業(yè)地位下降及改變或改造這些不良區(qū)位因素使之持續(xù)發(fā)展部分，而中心是在用類似的方法和特色方法相結(jié)合解決新的案例遼中南工業(yè)區(qū)的發(fā)展部分。至于魯爾區(qū)興起的區(qū)位因素分析，我認為可作為一個練習(xí)，讓學(xué)生練練筆，毋須花稍多時間。這個任務(wù)，基本完成。只是最后的知識遷移仍然略顯潦草，若是程度不高的學(xué)生，估計無法真正落實知識點。 要把課上好，則要求老師對知識結(jié)構(gòu)了然于心，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的嚴密性，邏輯性，使整堂思路流暢，如行云流水，煥然一體。在這點上，我自認心有余而力不足，形似而神未至。 要把課上美、上優(yōu)，顯然是要求老師擁有非常扎實基本功底。在課后，老師們就給我提出，教學(xué)過程缺少激情，缺乏斗志，“挑逗”學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生深思的表現(xiàn)不夠。在這一點上，我也深知得在今后要加強。 聽了幾堂課，和老師們交流的時候也發(fā)現(xiàn)了幾個可探討之處。 首先，從課堂導(dǎo)入上看，課堂導(dǎo)入應(yīng)注意“導(dǎo)入”與課堂主干知識的聯(lián)系。比如“鐵鍋”和“杭州灣大橋”以及“最后一課”，導(dǎo)入內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的知識，很能引起學(xué)生的興趣，但若是繞了一大圈進入鋼鐵，然后再聯(lián)系上魯爾區(qū)，這是有限的教學(xué)時間所不能供給的。同時，“導(dǎo)”過以后若和課題的延伸探究失去了聯(lián)系，不能回到“導(dǎo)入”，我們認為這樣的導(dǎo)課方式值得商榷。當然用學(xué)生比較熟悉和比較感興趣的事物作為導(dǎo)入比起另起爐灶，也有它的優(yōu)勢之處，那就是不會給學(xué)生增加更多的知識負擔，因為這堂課我們要求學(xué)生學(xué)的是方法。而本次評比有很多老師包括本人在內(nèi)都采用“遼中南工業(yè)基地”作為導(dǎo)入，這種陌生導(dǎo)入方式也值得思考。要解決這個問題，是否可以讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)這部分知識。不過，這樣的做法可能會有“朝三暮四”之嫌，無視新課程思想。 其次，在課堂中做到真正的聆聽學(xué)生、尊重學(xué)生的想法，很重要。它可以幫你在一個陌生的課堂中獲得學(xué)生的支持和共鳴，你也會從中獲得靈感和閃光點。 還有，我始終認為，板書是主，課件是輔。當然這個主不在于字數(shù)的多少，而在于如何設(shè)計，如何幫助學(xué)生，將整堂課乃至整個章節(jié)的知識點能清晰貫穿，減少課業(yè)負擔。所以，板書必不可少。說實話，在武嶺中學(xué)，整個上課過程中，我一直很激動，內(nèi)心深處一次一次被打動。為學(xué)生純樸的問候，善意的笑聲；為學(xué)生獨到的見解；更為他們活躍的思維而驕傲。他們思維之開闊是我始料不及的。我為開發(fā)他們思維之晚而感到遺憾；也為已經(jīng)輕輕地擦出他們思維閃爍的火花而驚喜。