2019-2020年高中地理復(fù)習(xí)強(qiáng)化參考 低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的探究.doc

2019-2020年高中地理復(fù)習(xí)強(qiáng)化參考 低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的探究新課程的基本理念之一就是重視對地理問題的探究。今天上午看了講座上介紹的通過一些簡單的小實(shí)驗(yàn)來解決教學(xué)中的難題。對此，感觸良多。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求初步學(xué)會通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理和分析。嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。在教學(xué)實(shí)踐活動中，我也盡可能的嘗試用探究的辦法來解決學(xué)生理解上有難度的問題。以達(dá)到好的教學(xué)效果。我認(rèn)為采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究教學(xué)，是一個不錯的辦法。下面以“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”為例來說一下我的如何開展自然地理探究活動的。這一小節(jié)的內(nèi)容在將這兩種天氣系統(tǒng)帶來的天氣狀況時，課本上并沒有給我們明確的答案。為了使學(xué)生能夠從本質(zhì)上掌握而不是硬性的記住結(jié)論，我首先讓同學(xué)們來猜測，哪一個容易帶來陰雨的天氣？為什么呢？這樣一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給調(diào)動了起來。接下來，我就通過實(shí)驗(yàn)來解答同學(xué)們的疑問。具體做法如下：材料：白色的大可樂瓶，一小塊冰，熱水步驟：（1）在可樂瓶中裝滿熱水，然后把大部分熱水倒出，只在瓶底留15的熱水。（2）把一塊冰放置在瓶口之上，仔細(xì)觀察將有何現(xiàn)象產(chǎn)生。（3）把熱水換成冷水，重復(fù)以上，結(jié)果會有何不同。實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生積極進(jìn)行討論，很快的出結(jié)論。容易帶來陰雨天氣的是氣旋。接著我進(jìn)一步提出問題，“你是怎樣得出這個結(jié)論的？把熱水換成冷水，這是為何？我們想要說明什么？”有的說實(shí)驗(yàn)的過成跟氣旋的形成很相似，還有的說冰塊的原因等等。同學(xué)們各述幾見，氣氛濃烈。最后，我再把實(shí)驗(yàn)做一遍，并且邊做邊講解，得出結(jié)論。通過一個小小的實(shí)驗(yàn)，把難以理解的東西形象化，學(xué)生容易理解，印象也很深刻。