《海陸變遷》(湖南教育出版社)

精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學科教案20 - 20學年度第一學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan海陸變遷教學目標【知識與技能】1 .舉例說明地球表面海陸的變遷。2 . 了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學說的基本觀點。3 .說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系?！具^程與方法】1 .通過讀圖觀察活動，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸 變遷的主要原因。2 .通過實驗演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運動的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布 與板塊運動的關(guān)系?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】1 .通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學觀點。2 .通過地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學習，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點和自我保護的意識。教學重難點 【教學重點】1 . 了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學說的基本觀點。2 .說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系?！窘虒W難點】1 . 了解海陸變遷的地理事實并能分析其形成的原因。2 .會用板塊構(gòu)造學說解釋世界海陸地形的成因。教學過程教學流程教師活動學生活動學生回答或教師總結(jié)設(shè)計意圖導入新課播放視頻“滄海桑田”的成語故事猜成語：我們中國有許多成語，現(xiàn)在播放一個小故事，請同學們猜猜描述的是哪個成語 ？這個成語表達了一個什么意思？學生回答這個故事描述的是成語“滄海桑田”，指海陸是在不斷變化的。（現(xiàn)在廣泛比喻事物變化之快）吸引學生注意 力，激發(fā)學生的 興趣。在地球上，滄海變?yōu)?桑田，桑田變?yōu)闇婧?的實例有許多，我們 一起來一組圖片。展示喜馬拉雅山發(fā) 現(xiàn)的海洋生物化石 圖片這張圖片是有“世界 屋脊”之稱的喜馬拉 雅山脈，科學家在此 發(fā)現(xiàn)了海洋生物化 石。為什么高大的喜 馬拉雅山脈上會發(fā)現(xiàn) 海洋生物化石？學生回答以前的海洋變 成了現(xiàn)在的陸地。通過學生觀察地表形態(tài)展示我國臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)的森林遺跡的圖片從這張圖片中你得到了什么信息？為什么海底會有森林的遺跡？難道森林曾經(jīng)生長在在海底嗎？學生回答以前的陸地由 于海平面的上升變成了今 天的海洋。圖片后得出：地球上有的陸地變成了海洋，有的海洋變成了陸地，變化展示荷蘭的圍海大 壩圖片（荷蘭是著名 的低地國家，1/4陸 地低二海平囿，因此 荷蘭有填海造陸的 傳統(tǒng)，在百年中荷蘭 的國土面積不斷擴 大，全國1/3的土地 是通過圍海造陸獲 得的。）這說明了海陸的變化除了受自然力作用外，還受什么作用的影響？學生回答人類活動也是影響海陸變遷的一個重要 因素。教師總結(jié)現(xiàn)在我們知 道了我們所居住的地球的 表向是在小停的變化的 ， 現(xiàn)在的地球表回啟“七大 洲和四大洋”。學生的觀察能力，使學生知道海陸是在不斷變化的。過渡既然海陸之間是不 斷變化的，那么今天 的海陸分布是怎么 形成的呢？還會發(fā) 生什么樣的變化 呢？帶著這個問題， 我們來做個游戲。展示自制的非洲和南美洲輪廓卡片游戲：拼圖并請同學把非洲和南美洲按照合理的位置關(guān)系貼在黑板上。（以赤道為參照）提醒學生觀察非洲和南美洲輪廓的關(guān)系學生回答略教師總結(jié)恰好拼和在一起培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力大陸漂移假說展示拼合在一起的大陸的圖片看著拼好的一整塊陸地，你會有疑問嗎？是巧合，還是另有其他的原因？學生回答略教師總結(jié)很好，同學們 都有自己的觀點。讓我們 一起來看看德國的科學家 家魏格納是怎么看待這個 問題的。問題的提出是為了鍛煉學生 的發(fā)散思維，讓 學生大膽想象， 勇于創(chuàng)新。展示魏格納的圖片介紹他的故事展示大陸漂移的動畫魏格納通過哪些證據(jù)證明他的大陸漂移理論？學生回答古生物一致，古地致。培養(yǎng)學生的讀圖能力應(yīng)用與提圖：出小南極大陸的圖片問題：誰能用學過的知識解釋南極大陸發(fā)現(xiàn)了巨大煤層這一現(xiàn)象？學生回答略教師糾正根據(jù)大陸漂移 假說，南極大陸在地質(zhì)時 期曾位于暖濕的中低緯度 地帶鍛煉學生對知識的的應(yīng)用能力情感與價值觀教育從魏格納提出大陸漂 移假說的故事中，你 得到了什么啟示？學生回答魏格納在生活 中善于觀察；魏格納對科 學執(zhí)著的精神；魏格納為 了探索科學真理獻出了自 己的生命等等。情感態(tài)度和價值觀的教育，讓學生學習科學家的精神過渡大陸漂移假說的局限性大陸為什么會漂移呢？學生回答略教師總結(jié)20世紀60年 代，研究表明大陸漂移是 由板塊運動引起的。開拓學生的思路展示六大板塊示意圖板塊構(gòu)造學說認為：由巖石組成的地球讀圖回答：全球后哪八,大板塊？學生回答亞歐板塊、美 洲板塊、非洲板塊、南極 洲板塊、印度洋板塊、太 平洋板塊。培養(yǎng)學生的讀圖能力和動手能力板塊構(gòu)造學說表層是由板塊拼合 而成的，全球主要后 六大板塊，各大板塊 處于不斷的運動之中。游戲：拼圖在黑板上把六大板塊 拼合起來（兩個小組 比一比，誰拼的快）教師總結(jié)其中四個板塊 是以大洲的名稱命名的， 兩個板塊是以大洋的名稱 命名的。1.全球火山和地學生回答略與震的分布與板塊有什教師總結(jié)全球火山和地培養(yǎng)學生從地么關(guān)系？說明板塊邊震帶多分布在板塊邊緣，圖中發(fā)掘信息，火山展示“全球火山、地緣地殼比較活躍還是說明板塊邊緣地殼比較活應(yīng)用信息的能地震震帶分布圖”比較穩(wěn)定？能舉例說躍。力明嗎？發(fā)生地震時盡快跑到開闊學習與生活有2.現(xiàn)在發(fā)生地震怎處，來/、及時躲在堅固家關(guān)的地理么辦？具卜面應(yīng)用與提高展小紅海小總、圖和紅海擴張的動畫思考：經(jīng)科學家觀測，紅海 現(xiàn)在在不斷擴大。紅 海在幾千萬年后能成 為第五大洋嗎？并說 明你判斷的理由。學生回答因為紅海處于 非洲板塊和印度洋板塊的 交界，這兩個板塊之間是 張裂運動，距離在拉大， 所以紅海會變海洋應(yīng)用展示地中現(xiàn)代測量表明：地中海在不斷縮小。幾千學生回答因為地中海位于亞歐板塊和非洲板塊邊通過動回演7F紅海、地中海和與提高海示意圖萬年后將消失。這是為什么？界，這兩個板塊之間是碰 撞擠壓運動，距離在縮小， 所以地中海在不斷縮小。喜馬拉雅山脈的運動，鍛煉的學生的觀察力板塊構(gòu)造學說與火山地震動畫演示：板塊擠壓產(chǎn)生的造山運動如果你是一位地質(zhì)學家，請你預(yù)測一下今后喜馬拉雅山脈會“長高”嗎？并說出你預(yù)測的理由。學生回答會“長高”教師總結(jié)經(jīng)過科學家的 研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在印度洋板 塊仍繼續(xù)以每年56厘米的速度向亞歐板塊俯 沖，喜馬拉雅山仍然在繼 續(xù)抬升中。和想象力?？偨Y(jié)問題1. 紅海、地中海和喜馬拉雅山脈都分布在板塊的邊緣還是內(nèi)部？2. 紅海的擴張和喜馬拉雅山脈的“長高”說明板塊之間在做什么樣的運動？3. 地中海的縮小，說明板塊之間在做什么運動？學生回答略教師總結(jié)板塊邊界處地 殼比較活躍，有的做張裂 拉伸運動，形成裂谷和海 洋，有的做碰撞擠壓運動 形成高大的山脈。引導學習挖掘問題的本質(zhì)小結(jié)請同學說說本收獲學生回答教師補充培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力拓展與提升課下作業(yè)作業(yè)：請大家收集本地海陸變遷的資料 ， 也,篇小報告。學生自己搜集答案讓學生學習生 活中的地理，學 習啟用的地理。地理“發(fā)燒友”最新測定的數(shù)據(jù)表明，世界最高峰珠穆朗瑪峰平均每年增局1厘米多。為什么測量數(shù)據(jù)由8848.13變成了 8844.43 呢？學生自己搜集答案激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的學習興趣。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan教學反思：略育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰