教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題,31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。,32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。,33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。,34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題教師課堂提問技能培養(yǎng)專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。,32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。,33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。,34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。教師課堂提問技能的培,陜西師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院,嚴(yán)文法,孔子:“循循善誘”,“叩其兩端”,方式:主要以學(xué)生提問為主,論語20章,記錄問答117次,05次學(xué)生提問孔子,11學(xué)生互問,孔子學(xué)生只1次,蘇格拉底:“精神產(chǎn)婆術(shù)”,方式:蘇格拉底使用詰問法,初中化學(xué)實驗探究要基于發(fā)散學(xué)生思維，其目的不僅是為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還有為了培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力與綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在對初中學(xué)生教育中，這類學(xué)生群體已初步形成了對知識理論結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，那么如何強化其邏輯思維，提高學(xué)習(xí)成效，這需要從培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力做起。,一、初中化學(xué)實驗探究為何要立足發(fā)展學(xué)生思維,新時代發(fā)展下對人才的要求不僅僅是要具備強大的知識理論系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)，還需要擁有創(chuàng)新的能力，要能將已學(xué)的知識結(jié)合基本理論翻新、創(chuàng)造出新的內(nèi)容，從而跟上時代快速發(fā)展的腳步。未來世界的進步還需要當(dāng)下的青少年做努力，如果我們的學(xué)生都是呆板的記憶知識、重復(fù)運用知識，那么如何打破這世界的老舊局面，如何創(chuàng)造出更便捷更有利于我們生活與發(fā)展的科技技術(shù)，創(chuàng)新人才對一個國家發(fā)展來說是非常重要關(guān)鍵，民族有了創(chuàng)新意識，才能確保有所進步，才能在未來發(fā)展中逐漸繁榮昌盛。因此，從教育的方方面面都要注意加強對學(xué)生的思維開發(fā)，除了教會學(xué)生知識內(nèi)容外，還要教會學(xué)生如何學(xué)，怎么學(xué)的更好，在教學(xué)中，不僅要注重最終教學(xué)成果，還要在教學(xué)過程中加強對學(xué)生的鍛煉，讓學(xué)生在獲取知識中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強其發(fā)散性思維，通過結(jié)合所學(xué)知識創(chuàng)新出對知識的新理解，從而發(fā)掘出課本之外的未知世界。讓學(xué)生能自由的進行發(fā)揮，不斷的溫故而知新，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠?qū)W的課本之外的新內(nèi)容，不再局限于課堂內(nèi)有限的四十五分鐘與課本中的有限內(nèi)容。其次，教師不可能教學(xué)生一輩子，授人以魚不如授人以漁，要想學(xué)生能夠終身受益，采用呆板的強行灌輸知識的教育方式很難提高學(xué)生能力，只有在教育的同時注意發(fā)散學(xué)生思維，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，深化思維發(fā)散程度，才能讓學(xué)生在未來生活中遇到問題時能夠靈活處理。,二、如何在初中化學(xué)實驗探究中發(fā)展學(xué)生思維,1.深入剖析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,在初中化學(xué)實驗探究指導(dǎo)中，首先教師需要引入發(fā)散學(xué)生思維的概念，除了完成基本的教學(xué)任務(wù)外，在教學(xué)設(shè)計中還要思考如何能達(dá)到擴散學(xué)生思維的目的。在初中化學(xué)實驗探究中，可以采用深入剖析探究實驗的方式，將該項實驗內(nèi)容與學(xué)生之前所學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，用來提升學(xué)生的遷移能力。例如在開展氨氣噴泉實驗時，學(xué)生都知道，因氨溶于水生成空氣，從而產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象，那么在進行此項實驗時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下氨氣的性質(zhì)、氨與水反應(yīng)的化學(xué)原理等相關(guān)知識。不僅能夠?qū)εf知識重溫，還能讓學(xué)生對此項新實驗了解的更深入。充分利用氨元素性質(zhì)原理，在其他反應(yīng)中，學(xué)生可以舉一反三，推測出生成物與反應(yīng)條件等。做到對知識的創(chuàng)新與升華。,2.改進學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與自我獨立性,在初中化學(xué)實驗探究中，教師還可以改進課題實驗，將由老師作為主導(dǎo)操作實驗的角色提供給學(xué)生，讓學(xué)生能自主的進行化學(xué)實驗探究，在自己動手的過程中，更加貼近化學(xué)反應(yīng)過程，從而對相關(guān)元素的化學(xué)性質(zhì)能了解的更深，增強學(xué)習(xí)成效的同時加強對自身的鍛煉。例如在學(xué)習(xí)酸與堿這一章節(jié)中，教師可先講解關(guān)于酸與堿兩者不同的元素性質(zhì)與特點，然后就典型的元素代表為例，帶領(lǐng)學(xué)生一起做實驗，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，知道酸與堿能發(fā)生中和反應(yīng)，老師要將實驗與具體元素類別結(jié)合起來，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析原理，在酸與堿的反應(yīng)中會生產(chǎn)水，這是由于酸元素的H離子與堿物質(zhì)中的OH離子結(jié)合，形成了H2O，這也是酸堿中和反應(yīng)的關(guān)鍵。學(xué)生通過自己動手實驗與近距離觀察，能更貼近化學(xué)，感受到化學(xué)的魅力，更關(guān)鍵的是能培養(yǎng)其邏輯思維能力。,3.創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的主動探索性,初中化學(xué)實驗探究用來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的方式還有在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動學(xué)生深入思考，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生進行探究與發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能發(fā)揮足夠的想象力，由一個問題去追溯出另外的問題，在新問題中發(fā)現(xiàn)未知的知識內(nèi)容，加強對原有知識的理解，另外，通過讓學(xué)生自主提出新問題，并鼓勵其嘗試解決，讓學(xué)生在探索的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會知識的魅力，從而增強其學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)鹽這一章節(jié)時，介紹了鹽的定義與鹽的結(jié)構(gòu)后，可以詢問學(xué)生那么我們?nèi)粘Ｉ钪械氖秤名}屬于哪種鹽結(jié)構(gòu)，或者鹽是屬于酸類還是堿類，另外，還可以拓寬問題的范圍，如何利用化學(xué)反應(yīng)生成鹽，鹽該如何收集等，學(xué)生在思考這些問題時，反復(fù)回憶關(guān)于鹽的有關(guān)知識，達(dá)到對知識反復(fù)記憶的目的，換一種方式去思考也有助于發(fā)散學(xué)生思維，增強其創(chuàng)新能力。,綜上所述，在化學(xué)實驗中，教師需要優(yōu)化實驗設(shè)計，深入探究實驗原理，遷移出與之相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生提供自己動手的機會，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生多用另一個角度去思考問題，去發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。,【,切線斜率即為圖形在垂直方向變化量與水平方向變化量上的比值，這和數(shù)學(xué)概念當(dāng)中的斜率存在一定的差異性。此斜率并非傾角正切值。在這一方面往往理解起來較為困難，由于過程相同，出于不同時刻的物理量便是明確的，但是每個人所畫出的圖像卻不盡相同，相應(yīng)的斜率也便有所不同。因此就加強對函數(shù)圖像中“切線斜率”的理解將具有十分重要的作用與價值，可在進行物理習(xí)題的解答時能夠更好的應(yīng)用“切線斜率”這一解題方法，提高對解題技巧的有效掌握。,一、理解函數(shù)圖像“切線斜率”的意義,要想促使學(xué)生能夠?qū)τ诤瘮?shù)圖像當(dāng)中某一切線位置的斜率做出準(zhǔn)確的理解，首先便要能夠理解函數(shù)的增量改變、平均變化率、變化率，同時還能夠由函數(shù)的增量改變到函數(shù)平均變化率，直至函數(shù)在某一具體位置的變化率動態(tài)改變過程予以準(zhǔn)確的理解，這些將會促進學(xué)生加強對于物理概念及規(guī)律的理解，并促使學(xué)生能夠更加有效的解決物理難題，這將對于提升學(xué)生的解題技巧，促進物理學(xué)習(xí)效率的提升將具有極其重要的作用與價值。,二、物理圖像“切線斜率”的物理意義,三、無理函數(shù)圖像“切線斜率”的具體應(yīng)用,在物理函數(shù)圖像當(dāng)中運用“切線斜率”之時，應(yīng)先明確物理量會因為哪一個量的改變而產(chǎn)生出相應(yīng)的函數(shù)圖像，進而基于相應(yīng)的物理量改變再進一步發(fā)展到平均變化率之時最終到達(dá)某一點的變化率予以動態(tài)化的了解，同時根據(jù)已經(jīng)掌握的相關(guān)物理學(xué)概念、規(guī)律等內(nèi)容來就其中所蘊含的內(nèi)涵意義做到準(zhǔn)確的理解。依據(jù)圖像“切線斜率”所具備的物理學(xué)概念內(nèi)涵和切線斜率的改變規(guī)律來盡快獲得相應(yīng)的函數(shù)變化規(guī)律。例題1，在某一空間當(dāng)中其靜電場電力勢能？于x軸當(dāng)中的分布情況如下圖1所示，其中x軸于BC兩點電場的強度于x位置上的分量依次為EBx與ECx，在以下選項當(dāng)中正確的選項是（ ）,A EBx的電場強度勢能>ECx,B EBx的分量方向為x軸正方向,C O?c位置所存在的電荷強度在x軸方向當(dāng)中的分量最大,D x當(dāng)中的負(fù)電荷在由B轉(zhuǎn)移到C之時，電場力先做正功，后做負(fù)功。,分析：x？圖像在某一位置上的切線斜率即為辭典電場順著x方向的分量值，因此A選項正確，而O點所相對的切線斜率等于0，則C選項錯誤；順沿電場方向的電勢能將逐漸減小，因此可知B選項錯誤；依據(jù)電場做工為W=qU因此證明D選項正確。最終的正確答案應(yīng)當(dāng)為：AD,結(jié)束語：總之，在進行高中習(xí)題的解答過程中，加強對“切線斜率”概念的理解，切實掌握科學(xué)、高效的解題技巧，對于提升學(xué)習(xí)成績將異常重要。在日常的物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程當(dāng)中必須要基于一定的實驗教學(xué)基礎(chǔ)上，同時還需重點關(guān)注于習(xí)題內(nèi)容與處理方式所存在的交集共性。只有不斷加強對多學(xué)科知識內(nèi)容的全面理解與綜合應(yīng)用，并做到融會貫通，才可確保對高中物體習(xí)題的正確解答。,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。教,1,教師課堂提問技能的培,陜西師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院,嚴(yán)文法,教師課堂提問技能的培,2,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,3,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,4,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,5,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,6,二提問技能的作用,1.創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引學(xué),(1)實驗室制取二氧化碳,反應(yīng)原理,發(fā)生裝置,收集方式,檢驗方式,凈化方法,(2)蜀相,丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森,蜀相祠堂今安在,錦官城外草木深,二提問技能的作用,7,提問技能的作用,2激化認(rèn)知矛盾,啟發(fā)學(xué)生,維,宋代朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑。有疑者卻,要無疑,到這里方是長進?！?亞里士多德:“思維自驚訝和疑洄開始”,認(rèn)知沖突,水點火,劉蘭芝:“指如削蔥根,口如含朱丹,纖纖作細(xì)步,精妙世無,十三能織素,十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌,十六誦詩,提問技能的作用,8,提問技能的作用,3.收集反饋信息,便于及,學(xué),1)教師可以通過提問,了解學(xué)生對知識的理解程度,檢查學(xué)生對所教的重點內(nèi)容的掌握情況,探明學(xué)生知識,鏈條上的漏洞和產(chǎn)生錯誤的原因,全面學(xué)握學(xué)生的個別,差異和個性特點,反省自己教學(xué)中的不足或錯誤等,并,根據(jù)反饋信息,調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué),(2)學(xué)生乜可以根據(jù)教師對自己回答的評價,從教師那,里獲得有關(guān)自己學(xué)習(xí)狀況的反饋信息,提問技能的作用,9,提問技能的作用,4.增進師生交流,利于生生相互啟發(fā),師生交流:知識、情感,生生啟發(fā):啟迪思路,5.給予學(xué),提問技能的作用,10,三提問技能的構(gòu)成,個完整的提問過程由以下幾個階段構(gòu)成:構(gòu)思階段-,引入階段陳述階段介入階段評價階段,構(gòu),)對提問的內(nèi)容(what)、方法(how)、時權(quán),(when)、對象(who)都要有周的設(shè)計,并要預(yù)想,到學(xué)生應(yīng)答中可能出現(xiàn)的各種情況和粗應(yīng)的處理對策。,(2)但在教學(xué)過程中若出現(xiàn)突發(fā)情況,教師絕對不能把,學(xué)生的思路硬往問題上拉,而應(yīng)隨機應(yīng)變,靈活調(diào)控,三提問技能的構(gòu)成,11,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,12,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,13,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,14,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,15,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,16,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,17,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,18,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,19,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,20,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,21,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,22,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,23,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,24,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,25,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,26,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,27,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,28,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,29,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,30,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,31,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,32,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,33,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,34,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,35,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,36,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,37,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,38,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,39,教師課堂提問技能培養(yǎng)專題課件,40,謝謝！,61,、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。,劉向,63,、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。,孔丘,64,、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。,海貝爾,65,、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。,杰納勒爾,·,喬治,·S·,巴頓,謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。CocoCha,41,