合理運(yùn)用多媒體 使語(yǔ)文教學(xué)散發(fā)審美光芒

合理運(yùn)用多媒體 使語(yǔ)文教學(xué)散發(fā)審美光輝 合理運(yùn)用多媒體 使語(yǔ)文教學(xué)散發(fā)審美光輝 摘 要：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為形象，使語(yǔ)文教學(xué)散發(fā)出審美光輝。具體表現(xiàn)為：改變信息接受方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教育教學(xué)效果；采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 關(guān)鍵詞：多媒體； 語(yǔ)文教學(xué)；審美教育 語(yǔ)文作為學(xué)生必修的文化課，是一門具有顯著的美學(xué)特征的課程，對(duì)學(xué)生人格的形成、情感的熏陶、素質(zhì)的提升都有著無(wú)可比較的重要性。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能真正參與到教學(xué)中來(lái)，才能充分發(fā)揮其主體作用，積極主動(dòng)地探究，進(jìn)而取得最正確教學(xué)效果。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫也是主張只有把積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氣氛運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能使學(xué)習(xí)效率集中高效。為了到達(dá)這樣的教學(xué)效果，隨著多媒體信息技術(shù)的開(kāi)展，教師們很自然地把多媒體技術(shù)帶入課堂。確實(shí)，利用多媒體課件可做出生動(dòng)形象的畫(huà)面，可以配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容音畫(huà)同步、形象直觀、立體交叉，能使學(xué)生更加積極地參與，便于授課容量的拓展延伸，利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高和課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。 一、利用多媒體，改變信息接受方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在今天的信息時(shí)代，社會(huì)信息傳媒渠道豐富、形式多樣，強(qiáng)烈震憾著我們的社會(huì)環(huán)境和生活狀態(tài)。同樣，今天的學(xué)生接受信息的通道也豐富多樣?？梢哉f(shuō)，他們是伴隨著電視、網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面已經(jīng)接受了全方位多通道的信息轟擊，如果我們還停留在幾十年來(lái)的“聽(tīng)我慢慢道來(lái)的田園牧歌式的教育方式，還只是用喋喋不休的單調(diào)蒼白、呆板無(wú)力的語(yǔ)言去教育這樣的學(xué)生，無(wú)論如何也激不起他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。與之相反，作為高科技產(chǎn)物的多媒體輔助教學(xué)卻是聲、像、圖、文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式。以視、聽(tīng)、觸、想等多種方式給予學(xué)生信息，改變了以往單一的信息傳遞方式，而且多媒體輔助教學(xué)交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 以學(xué)習(xí)鑒賞毛澤東的詞?沁園春？長(zhǎng)沙?為例，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師多是以字詞的解析和背景的介紹為主，那生機(jī)勃勃的壯美秋景是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的生動(dòng)形象栩栩如生的，而如果借助多媒體輔助教學(xué)手段，播放名家的配樂(lè)朗誦，同時(shí)給學(xué)生逐一展示出一幅幅美麗的動(dòng)態(tài)圖片：紅遍了千山萬(wàn)嶺的楓林，碧綠清澈的江水，在江面上爭(zhēng)先逐后的千帆，翱翔于天際的雄鷹，還有嬉戲跳躍于江水的游魚(yú)那遼闊深遠(yuǎn)的秋的氣息、秋的美好，那胸懷天下、潤(rùn)澤蒼生的豪情壯志會(huì)讓學(xué)生感受地更為形象深刻。像這種聲情并茂、圖文并茂的信息傳遞方式，更能直接激發(fā)學(xué)生的興趣。 二、運(yùn)用多媒體 ，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教育教學(xué)效果 情境指的是具體場(chǎng)合的情形和意境。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知欲之間創(chuàng)設(shè)一種事物背景，把學(xué)生引入與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切心情，誘發(fā)出學(xué)生主動(dòng)探索的愿望。在學(xué)生主動(dòng)探索的氣氛中，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生在特定的情境中，流露出與作品共鳴的某些情緒，振動(dòng)起學(xué)生心靈的某些琴弦。 一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)營(yíng)造出與學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容要求相適應(yīng)的情境氣氛，使學(xué)生在特定的情境中，能入境生情、融情于景，產(chǎn)生共鳴，自然而然，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)提高、求知的欲望會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)集文字、圖像、音頻和視頻為一體，更容易創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生多重感官的刺激，讓學(xué)生置身于其中，身臨其境地感受人事物景，學(xué)生的感受越深刻、共鳴越強(qiáng)烈，那么理解就會(huì)越透徹。這樣學(xué)生容易由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，教學(xué)效果會(huì)隨之提高。 三、運(yùn)用多媒體，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)缺乏必要的教學(xué)工具，多是沿用粉筆黑板式的教學(xué)形式，以至于許多原本充滿了美感的一篇篇文章在這種單一呆板的教學(xué)形式中，被分解的枯燥無(wú)味。多媒體輔助教學(xué)的介入，為教師靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法提供了大量資源，更為多種教學(xué)方法的實(shí)施提供了更便捷的平臺(tái)，利于擴(kuò)大課堂容量，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 以比較閱讀的教學(xué)方法為例，因?yàn)楸容^閱讀需要大量信息，多媒體輔助教學(xué)就有效解決了時(shí)空局限問(wèn)題，省卻了黑板板書(shū)的限制，多媒體不但可以將課本上的相關(guān)知識(shí)條理地展示給學(xué)生，也可以將與之相關(guān)的課外閱讀文本和一些有效的音像視頻等，根據(jù)教學(xué)的需要展示給學(xué)生，讓學(xué)生更自主更靈活的進(jìn)行閱讀拓展和學(xué)習(xí)交流。例如講授俞平伯的?陶然亭的雪?一課，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間，可以列舉文學(xué)作品中同是描寫“雪的語(yǔ)句，再配以文字和畫(huà)面，讓學(xué)生耳目一新，再引導(dǎo)學(xué)生與課文作比較，閱讀中思考比照，感受作者對(duì)自然之美的向往和想念之情。 當(dāng)然，并不是所有的語(yǔ)文課教學(xué)都適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，多媒體作為一種輔助教學(xué)的工具，需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本要求，在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為形象，可以改變信息接受方式，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，可以采用多種教學(xué)方法，更好的調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)自主探究的熱情，提高學(xué)生語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文教學(xué)持久散發(fā)出審美光輝。 參考文獻(xiàn)： 【1】蔡偉峰.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性J. 教育導(dǎo)刊 ，2021：84-86. 【2】謝從澤.論信息技術(shù)與課堂整合J.教育藝術(shù)2007： 71 【3】張培慶.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氣氛J(rèn).教育現(xiàn)代化2007： 96