一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元 10以內(nèi)的加法和減法 5.1 5以內(nèi)的加減法（二）教案 冀教版.doc

5以內(nèi)的加減法（二）教學(xué)內(nèi)容教材3637頁(yè) 根據(jù)一個(gè)情境圖或直觀圖寫出兩個(gè)加法算式教學(xué)提示學(xué)生在日常生活中對(duì)根據(jù)情境圖或直觀圖列加法算式已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)嘴描述，理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。過(guò)程 與方法：能根據(jù)一個(gè)具體情境或直觀圖寫出兩個(gè)加法算式，會(huì)口算5以內(nèi)的加法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材情境中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，嘗試提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并計(jì)算。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)一個(gè)具體情境或直觀圖寫出兩個(gè)加法算式并會(huì)口算5以內(nèi)的加法算式。難點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、口算卡片。學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入。師：你還記得5以內(nèi)數(shù)的組成嗎？我們一起拍手對(duì)5的組成的口令。你們準(zhǔn)備好了嗎？我說(shuō)1.生：我說(shuō)4,1和4組成5.師：我說(shuō)4.生：我說(shuō)1,4和1組成5.師：我說(shuō)2.生：我說(shuō)3,2和3組成5師：我說(shuō)3.生：我說(shuō)2,3和2組成5.師：通過(guò)對(duì)口令，老師發(fā)現(xiàn)你們5的組成掌握的真熟練。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法。（板書(shū)：5以內(nèi)的加減法（二）設(shè)計(jì)意圖 ：課始，師生以“拍手對(duì)口令”游戲的方式復(fù)習(xí)5的組成，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這樣，可以迅速集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)喚醒學(xué)生的已有知識(shí)，為學(xué)生搭配進(jìn)一步探究5以內(nèi)加法的“腳手架”。二、探求新知。（課件出示主視圖）師：你知道畫面上都有什么嗎？它們都是什么顏色？大小相同嗎？（給學(xué)生充分交流時(shí)間，對(duì)于描述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)）生1：圖中有樹(shù)、兔子、蘿卜等。生2：圖中大樹(shù)的顏色是綠色，有1只白色兔子和4只灰色兔子，2個(gè)紅蘿卜和2個(gè)青蘿卜。生3：圖中樹(shù)、兔子、蘿卜有的大有的小，它們大小不一樣。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題是從生活情境中提出來(lái)的。師：仔細(xì)觀察圖中的兔子，你能以你的方式描述這些兔子嗎？生1：有2只大兔子和3只小兔子。生2：有4只灰兔子和1只白兔子。師：同學(xué)們從大小和顏色不同角度詳細(xì)描述兔子，你們真了不起！你能根據(jù)觀察到的兔子嘗試提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生：一共有幾只兔子？師：求一共有幾只兔子，可以怎樣計(jì)算呢？你能嘗試用加法算式表示出來(lái)。（給學(xué)生充分思考交流時(shí)間，表述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)）生1：有2只大兔子和3只小兔子，合起來(lái)是5只兔子。可以用加法計(jì)算，列式：2+3=5.（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)出相應(yīng)算式）生2：有2只大兔子和3只小兔子，合起來(lái)是5只兔子。還可以列加法算式：3+2=5.（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)出相應(yīng)算式）生3：有4只灰兔子和1只白兔子，合起來(lái)是5只兔子?？梢杂眉臃ㄓ?jì)算，列式：4+1=5或1+4=5.（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)出相應(yīng)算式）師：我們雖然從不同角度觀察圖中的圖中，列出的加法算式不同，但求出的最后結(jié)果都相同，都是5只兔子。觀察情境圖，你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式解決嗎？（給學(xué)生充分交流時(shí)間，描述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)）生1:2個(gè)紅蘿卜，2個(gè)青蘿卜，一共有幾個(gè)蘿卜？列加法算式：2+2=4.生2：1棵大樹(shù)，2棵小樹(shù)，一共有幾棵樹(shù)？列加法算式：1+2=3或2+1=3.設(shè)計(jì)意圖：一方面啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，使學(xué)生了解同一個(gè)問(wèn)題可以寫出兩個(gè)加法算式；另一方面通過(guò)說(shuō)出不同的算式，發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)思維。三、鞏固知新。1.算一算。教材第37頁(yè)。（1）出示算一算示意圖，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集合圈。（2）學(xué)生之間交流集合圈的含義-把兩部分合在一起；再根據(jù)圖列出加法兩個(gè)算式。（3）學(xué)生交流各自寫出的結(jié)果，請(qǐng)各別學(xué)生讀出自己的算式。2. 練一練第3題。（1） 出示示意圖，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中都有什么？(題中給出的數(shù)學(xué)信息）（2） 學(xué)生之間交流自己根據(jù)大、小長(zhǎng)頸鹿和不同位置的大樹(shù)提出的用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試列出相應(yīng)的所有加法算式。（3） 學(xué)生匯報(bào)各自的結(jié)果，請(qǐng)各別學(xué)生讀出自己的算式。設(shè)計(jì)意圖：采用靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生保持參與活動(dòng)的積極性。四、達(dá)標(biāo)反饋。2. 看圖列式計(jì)算。答案：2. （1）2+3=5 3+2=5 （2）1+3=4 3+1=4五、課堂小結(jié)：師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括：1.根據(jù)題目中給出的數(shù)學(xué)信息可以提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2.結(jié)合具體情境或示意圖可以列出相應(yīng)的所有的加法算式。 設(shè)計(jì)意圖：一方面幫助學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，另一方面激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極回答問(wèn)題的好習(xí)慣。 六、布置作業(yè)。1.說(shuō)一說(shuō)圖上是什么意思，再填一填。2. 看圖列算式，并說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。3. 鞏固提高。1+4= 3+2= 1+1= 2+2= 2+3= 2+1=（1） 先用花片擺一擺，再填數(shù)。（2） 請(qǐng)你用自己的方式表示上面算式的意思。答案：1. 2+1=3或1+2=3 3+1=4或1+3=4 4+1=5或1+4=52. （1）4+1=5 1+4=5 （2）4+1=5 1+4=5 發(fā)現(xiàn)：兩幅圖都表示4個(gè)蘋果和1個(gè)蘋果合起來(lái)是5個(gè)蘋果，所以列出的加法算式相同。3. 5 5 2 4 5 3一、板書(shū)設(shè)計(jì) 5以內(nèi)的加減法（二） 有幾只兔子？ 2+3=5或3+2=5 4+1=5或1+4=5二、教學(xué)反思 本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察情境圖出發(fā)分別觀察圖形中都有什么，再結(jié)合大小、顏色，讓學(xué)生從不同角度觀察兔子、樹(shù)、蘿卜等。最后通過(guò)交流、反思等活動(dòng)逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。三、教學(xué)資料包一、教學(xué)精彩片段。（一）師講故事兔子一家。師：有這么兔子一家：有兔爸爸和兔媽媽，還有兔寶寶。兔爸爸和兔媽媽非常勤勞，把家里收拾的干干凈凈還準(zhǔn)備了許多好吃的。兔寶寶們每天在院子里快快樂(lè)樂(lè)地玩耍，餓了就吃一些好東西，他們一家生活的可幸福了！同學(xué)們想不想跟著老師一起看看，看一看它們的家是什么樣的？都有什么？今天我們就跟著小兔一家繼續(xù)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法。（板書(shū)：5以內(nèi)的加減法（二）（二）師：下面我們一起玩一個(gè)“幫小兔拔蘿卜”的游戲，游戲規(guī)則：老師4個(gè)筐子，筐子上分別標(biāo)有數(shù)字2、3、4、5，請(qǐng)你們幫小兔把寫有算式且得數(shù)是2、3、4、5的蘿卜分別放到相應(yīng)的筐子里。 .設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幫“小兔拔蘿卜”的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，引發(fā)學(xué)生積極思維，在生活中鞏固、深化了所學(xué)知識(shí)，對(duì)5以內(nèi)的所有加法算式也是一個(gè)整理，同時(shí)把學(xué)生自評(píng)和互評(píng)融入其中，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。二、教學(xué)資源 5以內(nèi)的加減法（二）1. 首先觀察情境圖或示意圖中給出的數(shù)學(xué)信息。2. 根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3. 列出加法算式解決。三、資料鏈接 （一） 我國(guó)古代用算籌記數(shù) 我國(guó)古代用算籌記數(shù)，表示數(shù)的算籌有縱、橫兩種方式：如要表示一個(gè)多位數(shù)字，即把各位的數(shù)字從左到右橫列，各位數(shù)的籌式需要縱橫相間，個(gè)位數(shù)用縱式表示，十位數(shù)用橫式表示，百位、萬(wàn)位用縱式，千位、十萬(wàn)位用橫式例如：614用算籌表示出來(lái)是； 數(shù)字有空位時(shí)，如86021用算籌表示出來(lái)是，百位是空位就 不放算籌那么，表示的最小的數(shù)10340。 （二） 陳景潤(rùn)陳景潤(rùn)一個(gè)家喻戶曉的數(shù)學(xué)家，在攻克歌德巴赫猜想方面作出了重大貢獻(xiàn)，創(chuàng)立了著名的“陳氏定理”，所以有許多人親切地稱他為“數(shù)學(xué)王子”。但有誰(shuí)會(huì)想到，他的成就源于一個(gè)故事。 1937年，勤奮的陳景潤(rùn)考上了福州英華書(shū)院，此時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，清華大學(xué)航空工程系主任留英博士沈元教授回福建奔喪，不想因戰(zhàn)事被滯留家鄉(xiāng)。幾所大學(xué)得知消息，都想邀請(qǐng)沈教授前進(jìn)去講學(xué)，他謝絕了邀請(qǐng)。由于他是英華的校友，為了報(bào)達(dá)母校，他來(lái)到了這所中學(xué)為同學(xué)們講授數(shù)學(xué)課。 一天，沈元老師在數(shù)學(xué)課上給大家講了一故事：“200年前有個(gè)法國(guó)人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28= 5+23，100=11+89。每個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示為兩個(gè)奇數(shù)之和。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論沒(méi)有得到證明，所以還是一個(gè)猜想。大數(shù)學(xué)歐拉說(shuō)過(guò)：雖然我不能證明它，但是我確信這個(gè)結(jié)論是正確的。它像一個(gè)美麗的光環(huán)，在我們不遠(yuǎn)的前方閃耀著眩目的光輝?！标惥皾?rùn)瞪著眼睛，聽(tīng)得入神。 從此，陳景潤(rùn)對(duì)這個(gè)奇妙問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。課余時(shí)間他最愛(ài)到圖書(shū)館，不僅讀了中學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，這些大學(xué)的數(shù)理化課程教材他也如饑似渴地閱讀。因此獲得了“書(shū)呆子”的雅號(hào)。 興趣是第一老師。正是這樣的數(shù)學(xué)故事，引發(fā)了陳景潤(rùn)的興趣，引發(fā)了他的勤奮，從而引發(fā)了一位偉大的數(shù)學(xué)家。