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幼兒園中班教案《我們都是好朋友》含反思

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幼兒園中班教案《我們都是好朋友》含反思

幼兒園中班教學(xué)計(jì)劃我們都是好朋友帶反思中班教學(xué)計(jì)劃我們都是好朋友包括對適合中班的音樂主題教學(xué)活動(dòng)的反思,讓孩子們體驗(yàn)自動(dòng)更換歌詞的樂趣,熟悉歌曲的旋律,嘗試匹配相應(yīng)的動(dòng)物形象并唱歌。綠草,藍(lán)天,河流水和樹林。會(huì)唱歌,說話清晰,能大膽地在團(tuán)隊(duì)面前唱歌,來看看有反思性教學(xué)計(jì)劃的幼兒園中班01030010?;顒?dòng)目標(biāo):1.熟悉歌曲的旋律,嘗試使動(dòng)物形象與之匹配,并為綠草,藍(lán)天,河水和樹林唱歌。2.體驗(yàn)自動(dòng)替換歌詞的樂趣。3.可以唱歌,聲音清晰,并且可以在樂隊(duì)前大膽唱歌。4.使用地圖記住歌詞并學(xué)習(xí)歌曲?;顒?dòng)準(zhǔn)備:地圖(綠草,藍(lán)天,河水,樹林)標(biāo)題:我們都是好朋友,每個(gè)小組都有一張小地圖,一張小動(dòng)物圖片(用雙面膠帶張貼)。活動(dòng)程序:首先,熟悉旋律,找出問題所在1.老師清除唱歌的前四個(gè)句子,并指導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)歌曲中的問題。老師:今天我給孩子們帶來了一首歌。這首歌有四個(gè)問題。仔細(xì)聽! (誰留下一塊綠草,誰留下一片藍(lán)天,誰留下一條河?)誰是一塊木頭?)老師:“請告訴我您聽到了什么問題?”老師根據(jù)孩子們的回答顯示了相應(yīng)的地圖。年輕的1:誰留著一片綠草,誰留著藍(lán)天?年輕2:誰將要離開河流,剩下的人是一塊木頭?評論:老師的唱歌風(fēng)格可以通過引導(dǎo)孩子聽歌中的問題來迅速吸引孩子的眼球,并激發(fā)孩子的興趣。地圖的顯示可以幫助孩子理解記憶中的歌詞。2.熟悉歌曲的旋律,嘗試用完整的陳述回答歌曲中的問題老師:“您真棒,我聽到了我唱歌的四個(gè)問題,然后讓我們一起唱歌。 “老師:有一個(gè)孩子的歌聲與我不同,并且仔細(xì)聽。 (指出第三句河水的節(jié)奏更快)老師:誰在那兒留下一片綠草?誰留下藍(lán)天?離開河是誰?離開森林是誰?老師指導(dǎo)孩子使用這首歌中的單詞。年輕的l:給小貓留一片綠草,小貓?jiān)诓莸厣蠞L動(dòng)。幼鴿2:為小鳥留一片藍(lán)天。年輕3:為小魚留一條水河,小魚喜歡在河里游泳。年輕的4:給大象留一片森林。老師總結(jié):事實(shí)證明,我們可以在綠草,藍(lán)天,河水和樹林中留下很多小動(dòng)物。注釋:當(dāng)孩子們聽著旋律測試歌曲時(shí),由于第三句話為旋律留下了一條河,旋律有點(diǎn)快,孩子們唱歌比較困難,因此老師會(huì)集中精力指導(dǎo)這句話,并且還為以下鏈接做相應(yīng)的準(zhǔn)備。因?yàn)樾?dòng)物是兒童常見和熟悉的。因此,當(dāng)被問及“誰留下了xx給誰”時(shí),年幼的孩子可以充分談?wù)撍纳罱?jīng)歷。第二,匹配歌詞,嘗試唱歌1.解釋操作要求并指導(dǎo)兒童小組合作完成地圖老師:桌上有一些小動(dòng)物。請問一組六個(gè)孩子。仔細(xì)考慮一下,進(jìn)行討論,然后為哪只小動(dòng)物留一片綠草?為那只小動(dòng)物留出一片藍(lán)天,為此留出一條河。小動(dòng)物?哪個(gè)小動(dòng)物留給森林去?請記住,每個(gè)地方只能附著一只小動(dòng)物。 “2.孩子們討論操作,嘗試看地圖并按照旋律嘗試唱歌老師:“發(fā)布后,請與您的好朋友一起看看,并按照旋律嘗試唱歌。 孩子正在操作時(shí),老師會(huì)播放歌曲的旋律。評論:在第一節(jié)課中,已經(jīng)有為xx飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn),因此年幼的孩子知道在手術(shù)過程中該怎么做,并通過讓孩子和同伴共同選擇四只小動(dòng)物來撫養(yǎng)孩子。同行的合作能力。三,懂歌詞,學(xué)會(huì)唱歌1.老師出示了孩子們的地圖并提出了問題老師:“我們首先看哪個(gè)?誰會(huì)選擇一個(gè)。老師要求孩子接。老師:“誰說過,為什么要為XX留下綠草,為XX留下藍(lán)天,為XX留下河流,為XX留下森林?”老師指導(dǎo)孩子使用(因?yàn)樗裕┮痪湓?。年輕1:因?yàn)橥米酉矚g在草地上跳來跳去,所以給兔子留個(gè)綠草。年輕2:因?yàn)楹矚g在天上飛,所以有必要為蝴蝶留一片藍(lán)天。年輕3:因?yàn)楹玉R喜歡留在小河里,所以有必要將河留給河馬。年輕人4:因?yàn)樗墒笙矚g在樹上摘水果,所以為松鼠留一塊木頭。老師:“太棒了!你能把小動(dòng)物唱成歌嗎?孩子們唱歌,老師指導(dǎo)。評論:由于所提供的每只小動(dòng)物對于年幼的孩子都是常見的,因此可以讓xx到xx個(gè)孩子在一起,但是由于中班生的語言表達(dá)能力有限,因此老師專注于指導(dǎo)孩子說“所以留一頭” Xx提供xx幫助孩子鞏固歌詞。2.唱完兩句話后,孩子完成這首歌老師:“接下來,我必須唱歌,仔細(xì)聽,我在唱歌方面與您唱歌有何不同?”老師唱了最后兩句話-我們都是好朋友,世界越來越好。三,懂歌詞,學(xué)會(huì)唱歌1.老師出示了孩子們的地圖并提出了問題老師:“我們首先看哪個(gè)?誰會(huì)選擇一個(gè)。老師要求孩子接。老師:“誰說過,為什么要為XX留下綠草,為XX留下藍(lán)天,為XX留下河流,為XX留下森林?”老師指導(dǎo)孩子使用(因?yàn)樗裕┮痪湓?。年輕1:因?yàn)橥米酉矚g在草地上跳來跳去,所以給兔子留個(gè)綠草。年輕2:因?yàn)楹矚g在天上飛,所以有必要為蝴蝶留一片藍(lán)天。年輕3:因?yàn)楹玉R喜歡留在小河里,所以有必要將河留給河馬。年輕人4:因?yàn)樗墒笙矚g在樹上摘水果,所以為松鼠留一塊木頭。老師:“太棒了!你能把小動(dòng)物唱成歌嗎?孩子們唱歌,老師指導(dǎo)。評論:由于所提供的每只小動(dòng)物對于年幼的孩子都是常見的,因此可以讓xx到xx個(gè)孩子在一起,但是由于中班生的語言表達(dá)能力有限,因此老師專注于指導(dǎo)孩子說“所以留一頭” Xx提供xx幫助孩子鞏固歌詞。2.唱完兩句話后,孩子完成這首歌老師:“接下來,我必須唱歌,仔細(xì)聽,我在唱歌方面與您唱歌有何不同?”老師唱了最后兩句話-我們都是好朋友,世界越來越好。年輕人1:您的歌聲比我們歌唱得多。年輕2:您唱歌,我們都是好朋友,世界越來越好。老師:我們都是好朋友。你有好朋友嗎?與身邊的好朋友擁抱并一起唱歌(我們都是好朋友)。老師指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)唱這兩個(gè)句子。老師:我們一起唱了這首歌。 “老師:“這首歌的名字叫我們都是好朋友。那么,我們是有小動(dòng)物的朋友嗎?哦,我們也是小動(dòng)物的好朋友,所以世界越來越好。老師說的標(biāo)題是“我們都是好朋友”。評論:以前的鏈接都是圍繞四個(gè)問題。孩子們熟悉這四種歌詞。老師完整的歌聲立即引起孩子的注意。由于最后兩個(gè)歌詞沒有地圖提示,因此老師指導(dǎo)孩子使用肢體動(dòng)作。了解記憶中的歌詞,并指出小動(dòng)物和我們的人類也是好朋友,從而獲得了歌曲的稱號。3.其他形式的唱歌,嘗試唱歌1)要求兒童選擇地圖,所有兒童將進(jìn)行自己的唱歌。老師:讓我們看一下這張照片。你能理解嗎?請遵循旋律并嘗試唱歌。 “2)讓每個(gè)孩子再次選擇地圖,然后有幾個(gè)孩子向地圖挑戰(zhàn)。老師:誰敢挑戰(zhàn)這個(gè)作品,我想問一些勇敢的孩子,誰會(huì)嘗試呢?如果他們唱歌好,我們會(huì)鼓掌?!崩蠋煟骸暗貓D的其余部分可以在區(qū)域性活動(dòng)中演唱,好嗎?”評論:每組兒童的地圖都不相同。最后的鏈接是嘗試唱其他地圖,即間接歌曲,以便您可以體驗(yàn)自動(dòng)替換歌詞的樂趣。教學(xué)反思:1.背景下的旋律當(dāng)老師開始唱歌時(shí),旋律隱約地顯現(xiàn)出來。當(dāng)孩子們匹配歌詞時(shí),盡管孩子們正在討論和交流,但老師演奏的旋律間接引起了正在工作的孩子們的注意力,導(dǎo)致他們完成了地圖。之后,他們愿意和旋律一起唱歌。最后,孩子們學(xué)會(huì)唱完一首完整的歌之后,他們還可以聽音樂并唱其他地圖。2.地圖的魔力過去,教師根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng),以便孩子們可以“唱歌”圖片。這項(xiàng)活動(dòng)是為了將地圖還給孩子們,將歌曲還給孩子們,并讓他們討論和交流。用地圖替換感興趣的歌詞并唱歌,以使孩子對這首歌感興趣。3.增量鏈接通過熟悉旋律,找出問題-匹配歌詞,嘗試對歌詞進(jìn)行理解,學(xué)習(xí)唱歌,圍繞“從XX到XX停留一段”的疑問自然地從發(fā)現(xiàn)問題中表現(xiàn)出來-回答(匹配的)問題-唱答案,最后將地圖的其余部分留在區(qū)域活動(dòng)中,讓孩子繼續(xù)探索并留下懸念。整個(gè)活動(dòng)是將一個(gè)xx片段留給xx來執(zhí)行。孩子們也熟悉活動(dòng)中小動(dòng)物的照片。通過與同伴的合作,草地,藍(lán)天,河流,樹林匹配相應(yīng)的動(dòng)物圖像,理解歌詞,并體驗(yàn)自動(dòng)替換歌詞的樂趣。情緒還可以提高幼兒的語言能力和合作能力。肖可可:朋友(friendship)是指在任何條件下,雙方的認(rèn)知都在一定水平上相關(guān),而與年齡,性別,地區(qū),種族,社會(huì)角色和宗教信仰無關(guān),并且與雙方。您可以在其他人需要時(shí)提供幫助。朋友之間可謂是雨中的雨傘,光明的方式。當(dāng)雙方的心理適應(yīng)更深時(shí),它可以稱為知己。

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