教學(xué)論文-試析中職學(xué)校職業(yè)道德教育中興趣教學(xué)法的運用的論文

試析中職學(xué)校職業(yè)道德教育中興趣教學(xué)法的運用的論文論文摘要在中職學(xué)校職業(yè)道德教育中運用興趣教學(xué)法不僅有利于提高課堂教學(xué)的實效性，還有利于提高中職生自我終身教育能力和創(chuàng)新能力。因此，必須積極探索興趣教學(xué)法對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)生知、情、意、信、行的相互統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化。論文關(guān)鍵詞中職學(xué)校職業(yè)道德教育興趣教學(xué)法樂學(xué)是古往今來學(xué)者追求的最高學(xué)習(xí)境界，也是教書育人的最高目標(biāo)。然而不少中職學(xué)校的職業(yè)道德教育課卻常常被人認為與樂趣絕緣，洋溢在課堂上空的是嚴(yán)謹(jǐn)教條、呆板沉悶的氣氛，這正是德育課實效性不高的一個重要原因。所以如何打破職業(yè)道德教育沉悶的學(xué)風(fēng)和學(xué)生厭學(xué)的情緒，讓學(xué)生樂學(xué)，是提高中職職業(yè)道德教育的重要手段。所謂興趣教學(xué)，是指教師為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生在情感愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳教學(xué)效果，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段及方法的整合與靈活運用。興趣教學(xué)法與中職學(xué)校職業(yè)道德課的契合能有效解決教與學(xué)中的困惑與難題，因此必須積極探索興趣教學(xué)法與職業(yè)道德教育課有機結(jié)合的有效途徑。一、職業(yè)道德教育課運用興趣教學(xué)法的必要性目前中職學(xué)校對學(xué)生進行職業(yè)道德教育的主體課程有“職業(yè)道德與法律”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等，許多學(xué)校在實習(xí)實訓(xùn)中也適時開設(shè)一些職業(yè)道德教育課。在這些課程中運用興趣教學(xué)法意義十分深遠，對教師而言，是解決了教學(xué)中困境和難題的重要手段；對學(xué)生而言，是學(xué)生形成自我終身學(xué)習(xí)能力和具備創(chuàng)新意識的重要途徑。(一)興趣教學(xué)法有利于提高職業(yè)道德課教學(xué)實效性在目前中職學(xué)校職業(yè)道德教育中常面臨著幾大難題：一是現(xiàn)實社會的多元化對課程濃厚的主導(dǎo)性和社會意識形態(tài)的沖擊，降低了學(xué)生對理論的信服度；二是市場經(jīng)濟和實用主義思潮對職業(yè)道德課價值的沖擊，使學(xué)生對理論課程的實用性產(chǎn)生懷疑；三是職業(yè)道德課中較多的政策性、指令性、文件式的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了望而生畏的情緒；四是職業(yè)道德教育課教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和較強的社會意識形態(tài)控制對任課教師教學(xué)思維的沖擊，使任課教師的教學(xué)方法單一、古板，導(dǎo)致中職學(xué)生對職業(yè)道德教育課的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。而扭轉(zhuǎn)這一局面的一個有效途徑是運用興趣教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生被多方面的智力興趣和要求的氣氛所包圍的時候，他們就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和探索精神，就會愛上職業(yè)道德課教學(xué)，從而提高職業(yè)道德課教學(xué)效果。(二)興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生自我終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生良好自我終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成包括兩層含義：一方面是自我學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成；另一方面是終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。1興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的萌芽。人的自我學(xué)習(xí)意識不是與生俱來的，只有隨著個體在不斷的教育成長中，與他人、社會、環(huán)境的各種關(guān)系交往中，才能逐步形成真正獨立、自主、自律、自強、能動的學(xué)習(xí)意識。受中國傳統(tǒng)文化和教育模式的影響，多數(shù)中國學(xué)生從小就在父母和教師的安排下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有選擇自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，甚至無權(quán)選擇考試志愿。在缺乏高考高壓機制的約束下，沒有明確自我學(xué)習(xí)意識的中職學(xué)生對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，注意力渙散，無精打采，整日逍遙自在，無所事事，上網(wǎng)聊天、看視頻成了他們主要的功課。而“要喚醒那種無動于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，就是要使這個學(xué)生在某一件事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現(xiàn)出自己的人格?！薄霸谥橇顒又斜憩F(xiàn)出自己的人格”就是指學(xué)生要擁有自我學(xué)習(xí)的能力。而這種自我學(xué)習(xí)的意識則來源于興趣。人只有在從事符合自己的需要或感興趣并由自身支配的活動時才會積極投入。這種主體意識的提高才會引起主體自主的學(xué)習(xí)。個體在學(xué)習(xí)過程中才會專心致志、全力以赴地投入。因此，持久的興趣是促使學(xué)生形成主體性自我學(xué)習(xí)思想政治理論知識的基礎(chǔ)條件。2興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2l世紀(jì)是“知識爆炸”的時代，任何人都不可能一勞永逸地擁有足夠的知識，而需要終身學(xué)習(xí)。而“終身學(xué)習(xí)的實現(xiàn)在很大程度上取決于個人對學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力”。因為興趣是刺激和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，它一旦形成和穩(wěn)固，就不會因外部動機的消失而中斷學(xué)習(xí)和求知。如果通過興趣教學(xué)法使學(xué)生對職業(yè)道德課產(chǎn)生濃厚興趣，并隨著教師不斷強化這種興趣，將會使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和踐行職業(yè)道德的行為習(xí)慣，從而促成學(xué)生終身學(xué)習(xí)理論知識的良好行為舉動。(三)興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀(jì)的國際競爭主要表現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭，因此把培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育改革的核心。研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與興趣是緊密聯(lián)系在一起的。心理學(xué)研究證明，在學(xué)習(xí)過程中，如果大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細胞處于高度興奮，而無關(guān)的部分高度抑制，神經(jīng)纖維信道的有關(guān)部分則保持高度暢通，“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息傳遞達到最佳狀態(tài)，人的思維最活躍，這時候人的創(chuàng)新思維也最活躍。興趣教學(xué)法則有利于促使中職學(xué)生大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細胞處于高度興奮中，有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。二、職業(yè)道德教育運用興趣教學(xué)法的途徑道德教育的過程是一個讓學(xué)生知、情、意、信、行相互轉(zhuǎn)化統(tǒng)一的過程，因而在職業(yè)道德教育教學(xué)中運用興趣教學(xué)法，并不是指單純的教學(xué)方法，而是要對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的各個階段進行科學(xué)規(guī)劃，通過合理的知識結(jié)構(gòu)安排、有序的教學(xué)程序組織、靈活的教學(xué)手段和方法來實現(xiàn)學(xué)生行為能力的養(yǎng)成。(一)以趣激志課前學(xué)生求知動機的挖掘這一環(huán)節(jié)要求教師在課前要周密部署，巧妙設(shè)置興奮點，激發(fā)學(xué)生強烈求知欲。職業(yè)道德教育課教師要在上課之前做足功課，設(shè)法開啟學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)欲望。1組建興趣小組。組建興趣小組是概論課開展興趣教學(xué)的一個組織上的保障。分組一般按照自愿的原則組合，主張將志同道合的同學(xué)組織起來成為一個興趣小組，這有利于今后各種興趣教學(xué)活動的順利開展。并引入激勵機制，每個學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)將在期末公布，成績最高的小組平時成績將給予加分獎勵。2找出能激起學(xué)生求知欲的興趣點。課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在上課前布置不同的預(yù)習(xí)功課。如可通過視聽資料激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可通過問題討論、匯報交流等方式來提高學(xué)生興趣等。(二)以趣增信學(xué)生在課堂上情感認同的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)主要是通過興趣教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感認同，是前一個階段的深入。課堂是教學(xué)的主陣地，也是充分運用興趣教學(xué)法的主要場所。課堂教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活的教學(xué)方法。1內(nèi)容激趣法。內(nèi)容激趣法是指教師在符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組合、使之詳略得當(dāng)、重點突出、脈絡(luò)清晰、具有前沿性、先導(dǎo)性和趣味性，能引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈興趣和求知欲得到最大滿足。這是興趣教學(xué)法中最重要的類型。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)永遠都是“內(nèi)容大于形式”，如果教學(xué)內(nèi)容不夠充實和引人入勝，教學(xué)方法再豐富，也難以獲得學(xué)生認可。因此職業(yè)道德課教師要在符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上整合教學(xué)內(nèi)容，對教材進行合理的增減歸類，尋找出契合學(xué)生需要的興奮點和興趣點。對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組合常用的方法有案例教學(xué)法、故事教學(xué)法、理論綜述法、專題講授法等等。2感觀激趣法。感觀激趣法是指教師通過掌握和運用必要的多媒體教學(xué)技能，利用文字、動畫、漫畫、圖形、圖像、實物、聲音和視頻等多種媒體元素設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生處于立體感觀的刺激中，從而極大地提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)時參與感觀越多，思維效率越高，學(xué)習(xí)效果越好，也越容易引起學(xué)生強烈的興趣。因此在職業(yè)道德課教學(xué)中要盡量多地調(diào)動學(xué)生的聽、說、看、寫各種感觀。3情感激趣法。情感激趣法要求教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長，用自己的情緒和情感去感染學(xué)生的情感，使之達到共鳴。職業(yè)道德課的說服力、感召力與教師的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采密切相關(guān)。如果一個教師經(jīng)常用富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、精煉、準(zhǔn)確、風(fēng)趣、抑揚頓挫的教學(xué)語言，就能撥動學(xué)生的心弦，促進記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4活動激趣法?；顒蛹としㄊ侵附處熗ㄟ^開展不同的趣味教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時加強理論與現(xiàn)實的聯(lián)系。職業(yè)道德課的趣味教學(xué)活動種類很多，常用的有以下幾種。(1)辯論法。辯論能培養(yǎng)中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德是非觀念，提高學(xué)生的思辨能力，還能寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生分析社會現(xiàn)象和適應(yīng)社會生活的能力。(2)討論法。課堂討論法分為隨機討論和專題討論。隨機式討論可以采取答辯式，由學(xué)生敞開思想就這門課涉及的理論和實際提出問題，教師回答問題，學(xué)生直接和教師展開思想交鋒。專題式討論是針對帶有普遍性的問題，教師出好題目并主持討論，特點是討論深入并且集中，學(xué)生之間不同認識的交鋒，可以相互啟發(fā)，調(diào)動每個學(xué)生參與活動的積極性。(3)角色互換。在一些難度適中、比較容易理解的章節(jié)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)與學(xué)生進行角色互換，讓學(xué)生走上講臺講課，教師坐在下面聽課提問。最后再由教師對各組講的內(nèi)容做一點評，指出不足之處，加以補充說明和闡述。以上這些活動都可以采用競賽的方式進行?？傊?，活動教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，在做到以生為本的同時，也會贏得學(xué)生的認可和喜愛。5問題激趣法。問題激趣法是指教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生達到激疑引思的效果。在職業(yè)道德教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的要求適時、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題，或鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。部分章節(jié)可以完全采用問題法進行教學(xué)。(三)以趣促行學(xué)生在課后行為習(xí)慣的養(yǎng)成這一環(huán)節(jié)主要是通過興趣教學(xué)法在鞏固學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感認同的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，是前兩個階段所指向的終極目標(biāo)。前兩個階段教學(xué)對學(xué)生進行的新奇刺激只是起到激活“興奮點”的功效和“動機”階段，要想這種“興奮點”持久，并形成習(xí)慣，還要通過不斷地實踐。所以在職業(yè)道德教育課后，教師要善于巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生在樂趣中不斷回味和體驗。這些作業(yè)形式很多，主要有：影視書籍作業(yè)，在講述完相關(guān)章節(jié)后，布置一些視頻作品讓學(xué)生觀看，以加深對課本知識的理解和研究；社會實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過課后廣泛的親身實踐，在實踐中逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣，如讓學(xué)生到工廠進行職業(yè)道德調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，召開專題社會調(diào)查匯報會；網(wǎng)絡(luò)互動作業(yè)，教師在課前建立一套新型的師生互動網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)，將學(xué)生必須看的補充課外資料、視頻、論文、案例、作業(yè)都提前掛在網(wǎng)上，讓每個學(xué)生憑學(xué)號登錄瀏覽并完成各種作業(yè)；各類豐富多彩的課外活動作業(yè)，中職學(xué)校各種社團活動十分活躍，教師要及時指導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生參加其中對職業(yè)道德課教學(xué)相關(guān)的課外活動?？傊?，良好的興趣是學(xué)習(xí)的強大動力。在興趣教學(xué)法中，職業(yè)道德教育課教師要學(xué)會在課前有效地激發(fā)學(xué)生求知欲；在課堂上陶冶學(xué)生情感，增強理論說服力；在課后要通過各種活動使學(xué)生將理論付諸于實踐，真正做到知、情、意、信、行的有機統(tǒng)一，提高理論教學(xué)的實效性。三、興趣教學(xué)法在職業(yè)道德教育中要注意的幾個問題(一)初級興趣與穩(wěn)定興趣的關(guān)系興趣的發(fā)生是有層次性的。有學(xué)者將之分成有趣、樂趣、志趣三個層次，還有學(xué)者將之分成為直接興趣、間接興趣和穩(wěn)定興趣三種。無論何種劃分都是認為興趣的產(chǎn)生是由低到高逐層遞進的。第一階段一般是外界事物給人的感官以強烈的刺激，引起大腦的興奮直悅或情感的沖動，從而使人們對它們產(chǎn)生興趣，但這一階段興趣雖然發(fā)生得很快，卻不持久。第二個階段，興趣的產(chǎn)生不再單純依靠外在的刺激，而是人內(nèi)在個體已經(jīng)形成對某一客體產(chǎn)生了比較穩(wěn)定的特殊的愛好，它主要來自人的思維。這時人們的興趣會向?qū)Ｒ坏?、深入的方向發(fā)展。第三個階段是興趣的最高階段，也是興趣最穩(wěn)定的階段，它不會因外界的變化而改變，而且通常與崇高的理想和遠大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，其持續(xù)時間長，甚至終身不變。因此，這一階段的興趣是我們興趣教學(xué)法的終極目標(biāo)。以上這三個階段的發(fā)展是逐層遞進不斷向前發(fā)展的。前一個階段的興趣得以不斷鞏固刺激就會向更高層次的興趣轉(zhuǎn)化。教師在職業(yè)道德課的課堂教學(xué)中采用興趣教學(xué)法引起學(xué)生的興趣一般屬于第一和第二個層次。如果教師不繼續(xù)加以引導(dǎo)、刺激、鞏固，就很難讓興趣發(fā)展到最穩(wěn)定的階段，甚至有可能半途而廢。因此，職業(yè)道德課教師要制定興趣教學(xué)的長效機制，只有不間斷地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持強烈的興趣，才能過渡到第三個階段穩(wěn)定時期，這時的興趣已完全內(nèi)化到學(xué)生的意識之中，成為學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。(二)興趣教學(xué)的“淺”與教學(xué)內(nèi)容“深”的關(guān)系興趣教學(xué)法一般在小學(xué)教學(xué)中運用得比較多，而在中職學(xué)校職業(yè)道德教育中，許多教師不屑提倡興趣教學(xué)法，認為其過于形式化，甚至與教學(xué)內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性、深人性的特點格格不入，興趣教學(xué)法有可能會降低教學(xué)內(nèi)容的難度、深度和廣度。其實這是一種誤區(qū)。小學(xué)階段采用的興趣教學(xué)法的途徑和方式由于受到學(xué)生年齡和認知水平的限制，往往很單一。但到了中職階段的興趣教學(xué)法采用的形式和手段大大超過中小學(xué)階段。如中職階段的興趣教學(xué)法中可以用專題講座、社會實踐調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，這些都是在小學(xué)階段難以實施和開展的，而這些手段和方式卻是對教學(xué)內(nèi)容的深化。所以在運用興趣教學(xué)法的過程中要經(jīng)常選用符合中職學(xué)生身心發(fā)展水平的興趣模式，才更能激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)取得實效?？傊己玫呐d趣是學(xué)習(xí)的強大動力，職業(yè)道德教育課要想取得實效必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使課堂教學(xué)形成強大的教學(xué)磁場，提高中職學(xué)校職業(yè)道德教育的實效性。