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2019秋二年級數(shù)學(xué)上冊 4《角的認(rèn)識》教材內(nèi)容說明 (新版)冀教版.doc

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2019秋二年級數(shù)學(xué)上冊 4《角的認(rèn)識》教材內(nèi)容說明 (新版)冀教版.doc

角的認(rèn)識(一)單元教育目標(biāo)1、在動手操作、找角、折角、畫角等活動中,經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程,了解直角、銳角和鈍角。2、知道一個角有2條邊和1個頂點,知道角的大小與邊的長短無關(guān),會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,能在方格紙上按要求畫角。3、在動手操作、觀察、比較等數(shù)學(xué)活動中,了解直角、銳角和鈍角的聯(lián)系,發(fā)展初步的空間觀念。4、在從物體表面找角、描角的過程中,進(jìn)一步體驗角的特征,感受現(xiàn)實生活中到處都有幾何圖形。(二)教材編寫說明角是平面上簡單的圖形之一,是圖形與幾何的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。本套教材關(guān)于角的描述是:由一個頂點引出的兩條射線組成的圖形(第二學(xué)段)。到了中學(xué),角的定義還可以描述為:一條射線繞頂點旋轉(zhuǎn)后形成的圖形。角與以前所學(xué)的長方形、正方形、三角形和圓不一樣,這些封閉的圖形我們都可以從具體的事物中抽象出來(面在體上),圖形的大小也是比較直觀的。而角不是封閉圖形,它的大小是由兩條邊張口的大小決定的,而且兩條邊是可以無限延伸的,不容易在某個具體的面上抽象出來。角的認(rèn)識對學(xué)生來說相對要困難一些。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,本單元只要求學(xué)生直觀地認(rèn)識角,了解直角、銳角和鈍角。本單元共安排2課時。第1課時(教科書3032頁),認(rèn)識角。教材設(shè)計了三個操作活動?;顒右?,用小棒拼圖形。教材設(shè)計了用4根小棒、3根小棒和2根小棒分別拼成一個圖形的操作活動,提出了“把你拼出的圖形介紹給大家”的要求。然后,呈現(xiàn)了用2根小棒拼成的不同角,并用描述性的語言給出“用2根小棒拼成的這些圖形都是角”。活動二,做角。教材設(shè)計了兩個做角操作活動?;顒樱?),用2根硬紙板和1個圖釘,做一個活動的角,有三個層面的內(nèi)容:第一,做一個銳角,提出“觀察角,你發(fā)現(xiàn)了什么”的問題,給出由活動角畫出的角,標(biāo)出角的各部分名稱,說明“一個角有2條邊和1個頂點”;第二,轉(zhuǎn)動活動角的一條邊形成許多角,教材呈現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)一條邊形成角的過程和3個角;第三,根據(jù)活動角的變化可以畫出大小不同的角(直角、銳角和鈍角),提出“哪個角大,哪個角小”的問題,讓學(xué)生討論交流。然后,藍(lán)靈鼠給出了“角的兩邊張口越大,角就越大”的結(jié)論?;顒樱?),用一張紙折出大小不同的角,教材呈現(xiàn)了用紙折的4個角,并提出“指出每個角的頂點和邊”的要求?;顒尤?,畫角。教材給出了“從一個點起,用直尺向不同的方向畫出兩條線,就畫成了一個角”的方法,呈現(xiàn)了畫角的過程和畫好的一個角。然后給出了只畫了一個頂點和一條邊的三個圖形,提出了“自己試著畫出3個大小不同的角”的要求。這個活動的目的是通過畫大小不同的角,加深學(xué)生對角的認(rèn)識。最后,讓學(xué)生說一說日常生活中,哪些物品上有角。教材呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾和鐘表,以及聰聰和亮亮的對話。角雖然是比較簡單的圖形,但由于它形狀的特殊,學(xué)生不太容易從實物中抽象出來,所以,教材沒有像認(rèn)識其他封閉圖形那樣,讓學(xué)生從具體物品的表面抽象角,而是采用了用小棒拼圖形的操作,讓學(xué)生體驗用4根、3根小棒可以拼出封閉圖形,用2根小棒不能拼成封閉圖形,并認(rèn)識用2根小棒拼出的圖形叫做角。然后通過做角、折角和畫角,進(jìn)一步建立“角”的表象。最后再從生活中常見的物品上找角。本節(jié)課教學(xué)的重點是認(rèn)識角,了解角的特征,難點是畫角。由于教學(xué)的動手操作活動多,需要師生提前準(zhǔn)備操作活動的材料,保證每個人都能開展動手操作。教學(xué)活動中,要按照教材的設(shè)計意圖,給學(xué)生充分的操作、交流、討論機(jī)會和時間,關(guān)注每個活動的重點,突破難點?;顒右?,首先要讓每個學(xué)生動手拼一拼,拼出已經(jīng)學(xué)過的四邊形、三角形等,然后讓學(xué)生說一說都有什么特點(都是圍起來的封閉圖形),并與用2根小棒拼出的圖形比較,幫助學(xué)生建立角的初步表象,知道角各部分的名稱?;顒佣?,首先,利用2條硬紙板和1個圖釘做活動角并畫出角,讓學(xué)生了解角的名稱;然后,利用活動角做出大小不同的圖形并畫出三個圖形,使學(xué)生直觀地體驗不同大小的角是怎樣形成的,通過“說一說”問題的討論,使學(xué)生了解角的大小是指兩條邊張開的大小,與兩條邊的長度無關(guān);最后,用紙折角的活動,要讓學(xué)生動手操作、充分交流并生成角的課程素材,讓學(xué)生指出角的頂點和邊,進(jìn)行角的大小比較?;顒尤弥背弋嫿堑幕顒?,要給學(xué)生自己動手畫大小不同角的時間,加深對角的特征和大小不同角的含義的理解。最后,在生活中常見物品上找角的活動,要讓學(xué)生用手指一指,必要的話,教師示范在紅領(lǐng)巾上指出一個角。 第2課時(教科書3335頁),認(rèn)識直角、銳角和鈍角。教材設(shè)計了兩個活動?;顒右?,借助三角板認(rèn)識直角、銳角和鈍角。教材安排了四個層面的內(nèi)容。第一,觀察一副三角板,兔博士提出“你發(fā)現(xiàn)了什么”的問題。在學(xué)生觀察、交流三角板上有一大一小兩個三角形,每個三角形有三個角的基礎(chǔ)上,藍(lán)靈鼠介紹了“直角”,并給出了直角的圖形和表示符號。第二,用三角板上的直角判斷角,進(jìn)而認(rèn)識銳角和鈍角。教材給出直角、銳角和鈍角三個圖形,同時在每個圖形下面呈現(xiàn)了用三角板上的直角“比”的情況,并用描述性的語言給出了直角、銳角和鈍角介紹:角2比直角小,叫做銳角;角3比直角大,叫做鈍角。第三,用藍(lán)靈鼠的話提出“找一找,我們周圍哪些物品上有直角”,教材呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課本、黑板和國旗的圖案,讓學(xué)生觀察并找直角。第四,用紙折出直角,提示了折的方法,呈現(xiàn)了折的過程圖示?;顒佣?,畫直角。教材給出了“用三角板可以畫直角”的說明,呈現(xiàn)了利用三角板畫直角的過程?!霸囈辉嚒卑才帕藦纳傧汝犉焐险医?、判斷是什么角的活動。了解直角、銳角和鈍角是標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的內(nèi)容要求,在這三類角中,直角是比較特殊的一個角,是角分類的核心知識點。本節(jié)課的重點是直觀認(rèn)識直角,了解直角和銳角、鈍角之間的關(guān)系。教學(xué)活動中,要借助學(xué)生熟悉的、直觀的三角板,在學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上,認(rèn)識直角,建立直角的表象。然后用直角做標(biāo)準(zhǔn)比較角的大小,辨認(rèn)銳角和鈍角。在物品上找直角和用紙折直角的活動,可參考上節(jié)課認(rèn)識角的活動進(jìn)行。(三)單元評價建議目標(biāo)1的評價。主要結(jié)合課堂教學(xué)活動進(jìn)行,教師要給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、折角、找角、畫角的時間和交流的空間,考查學(xué)生能否了解角的特征,能否用紙折角和畫角,能否在物品的表面找到角。目標(biāo)2的評價。一方面,通過課堂活動考查,看學(xué)生是否了解角的構(gòu)成以及角的大小與張開口的關(guān)系;另一方面,通過學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)考查,看學(xué)生能否辨認(rèn)各種角,能否在方格紙上畫角。目標(biāo)3的評價。主要通過課堂活動考查,看學(xué)生是否積極主動地參與操作、觀察、比較等數(shù)學(xué)活動,考查學(xué)生是否知道直角、銳角和鈍角之間的聯(lián)系,能否用語言描述角的特征。目標(biāo)4的評價。主要結(jié)合課堂教學(xué)活動和練習(xí)中在物品上找角的內(nèi)容進(jìn)行,考查學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)身邊事物中的角并描述出來。

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