促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物,第一，學(xué)以致用，激勵(lì)興趣。必須讓學(xué)生知道生物不僅是現(xiàn)在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的需要，而且在未來(lái)的生產(chǎn)和生活中更有著廣泛的用途。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力并不完全是受應(yīng)試教育的影響，向他們介紹為什么買(mǎi)香瓜選輕的，而買(mǎi)西瓜選沉的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活離不開(kāi)生物知識(shí)，生物學(xué)科就在身邊，學(xué)生的熱情自然高漲，積極性也產(chǎn)生了。,第二，在導(dǎo)課上下功夫。利用學(xué)生的獵奇心理，故弄玄虛，給學(xué)生留下玄念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)激起學(xué)生的好奇心，可誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。比如在講甲狀腺激素作用時(shí)，我故意先把諸如地方性甲狀腺腫等幾種典型病病人的圖片展示出來(lái)，吊學(xué)生的胃口。在講視覺(jué)形成一節(jié)時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生：為什么經(jīng)?？吹矫と搜矍蛲旰脽o(wú)損，卻看不到東西？,第三，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)，在生物課堂中巧妙地引入生物信息。科學(xué)家也利用昆蟲(chóng)激素干擾它們對(duì)異性的識(shí)別，進(jìn)行誘捕，效果很顯著。在講病原體寄生蟲(chóng)時(shí)，介紹汗血寶馬和人的色汗癥。這樣將生物信息及時(shí)穿插于課堂教學(xué)之中，避免照本宣科的講授方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情格外高漲。,第四，把難于記憶的內(nèi)容編成口訣、順口溜等，幫助學(xué)生記憶。如講視覺(jué)的形成時(shí)，編成口訣“視膜成像有間歇，感知在腦人不覺(jué)，晶度可調(diào)任遠(yuǎn)近，瞳孔大小隨光別”；在講心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)時(shí)，編成口訣“肌肉厚薄距離定，左右相隔色不同，瓣膜控制血流向，體肺同時(shí)在心逢”。,第五，運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段。能用圖片就不用文字，能用動(dòng)態(tài)畫(huà)就不用靜圖，能做實(shí)驗(yàn)就不用課件。課件和電教手段起到突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)的作用。,第六，巧妙地利用肢體語(yǔ)言。在講述腎單位結(jié)構(gòu)時(shí)，用拳頭代表腎小球，用長(zhǎng)的透明塑料袋演示腎小球和腎小管。在講尿的形成時(shí)，用右手大拇指和小指代表入球、出球小動(dòng)脈，用前臂代表腎小管，都便于學(xué)生理解和掌握這部分知識(shí)，血液和尿液不能“走”錯(cuò)道。,總之，教師只通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，才能從根本上使生物學(xué)科承擔(dān)起素質(zhì)教育的重任。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以從多方面入手。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，還要不斷鞏固，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的恒久動(dòng)力。,