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一年級(jí)語文上冊 識(shí)字(二)6 畫教案1 新人教版.doc

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一年級(jí)語文上冊 識(shí)字(二)6 畫教案1 新人教版.doc

6畫教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。同時(shí),結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象,樂于表達(dá),結(jié)合圖畫感知自然美。另外,應(yīng)當(dāng)明確古詩是識(shí)字的載體,識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過程中,學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外,教學(xué)中還要大力開掘多種方式,通過多種途徑來識(shí)字。如在看圖中識(shí)字,在表演中識(shí)字等,讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起,讓識(shí)字變得更輕松。課前準(zhǔn)備1寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚”);生字卡片,制作多媒體課件。(教師)2預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、觀察圖畫,引入詩句1教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥,并題寫課文:“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚?!?2教師引學(xué):小朋友,你們看到了些什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”)3教師引問:會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎?引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀,抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。4教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有),小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。5教師導(dǎo)言:仔細(xì)看,畫上題了哪些字?預(yù)設(shè):如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩,就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn),則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的畫作比較。6學(xué)生讀詩。7教師引學(xué):這四句詩中,你們認(rèn)識(shí)哪些字呢?讀一讀。哪些字不認(rèn)識(shí)?請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來。設(shè)計(jì)意圖:由看畫引入讀詩,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩,詩中有畫。在讀詩看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字,把讀詩、學(xué)字引入活動(dòng)情境中,引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。二、初讀古詩,正確識(shí)字1學(xué)生朗讀詩句,對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,借助課文的拼音多讀幾遍。2學(xué)生充分朗讀,同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神,把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了,一定要教給同桌多讀幾遍。3全班齊讀,齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會(huì)讀了。4教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等10個(gè)生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音;“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音,“聲、聽”是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。5學(xué)生讀生字,教師檢測。(1)學(xué)生自由讀。(2)重點(diǎn)抽讀,用生字卡片抽讀,主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。(3)抽讀重點(diǎn)字。(4)全班齊讀。6導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀古詩,你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩,爭取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順。7學(xué)生自由練習(xí)讀古詩,教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏,糾正字音。8師導(dǎo)學(xué):下面我們開展一個(gè)朗讀比賽,比一比讀古詩的時(shí)候,誰聲音最洪亮,句子讀得最正確、最流暢。9學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀,選出優(yōu)勝者一名,然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律字不離詞,詞不離句,句不離文。結(jié)合古詩這個(gè)語境,不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思,而且還能在語境中加深對(duì)漢字音、形的印象,感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句,再識(shí)字。通過初讀古詩,讀通句子,認(rèn)讀和積累本詩中的詞語,學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文,對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀,引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語言的優(yōu)美。三、熟讀成誦,感知大意1教師導(dǎo)言:同學(xué)們朗讀得很棒?。∥蚁牒芏嗤瑢W(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧,我們來比一比誰背得最快。2學(xué)生自由背誦。3教師抽測學(xué)生背誦古詩情況,表揚(yáng)背誦好的同學(xué),鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。4教師引言:大家背得不錯(cuò)!你們在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問嗎?(這首詩寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。)5教師引問:是呀,真有點(diǎn)怪!怎么“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲”呢?怎么“春去花還在,人來鳥不驚”呢?6教師引問:我們平時(shí)看到的景象是怎樣的?哪位同學(xué)見過“山”?說說“山”是什么樣的。(教師歸納,板書或課件呈現(xiàn):“遠(yuǎn)看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚?!?7學(xué)生正確朗讀兩首詩,比較兩首詩有什么不同。遠(yuǎn)看山有色,遠(yuǎn)看山無色,近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在,春去花不在,人來鳥不驚。人來鳥兒驚。8教師總結(jié):我們游覽時(shí),看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想,在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚”呢?引出課文題目。9學(xué)生演一演,說一說,讀一讀。(1)來去什么是“來”,什么是“去”?找學(xué)生現(xiàn)場演一演,體會(huì)“來、去”的意思,同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。(2)遠(yuǎn)近哪種情況算“遠(yuǎn)”,哪種情況算“近”?通過課件演示,體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思,同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。(3)你還知道哪些意思相反的詞語?先找一找,然后再說一說或演一演。生匯報(bào):有無高矮多少早晚(4)同桌相互讀一讀反義詞。(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲:我們一起來做個(gè)“找朋友”的游戲吧,我說一個(gè)詞,你們來說它的反義詞,看看誰先找到朋友。設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩句的意思,從而體會(huì)詩句描寫的奇怪現(xiàn)象,原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動(dòng),理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1多媒體課件出示課文插圖,趣味提示,指名背誦古詩。(學(xué)生背誦一句,課件出示一句:“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”)2多種形式背誦古詩。(1)師生搭檔每人背一句。(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。(3)男女生互相比賽背誦。(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中,激發(fā)學(xué)生背誦的欲望,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。二、自學(xué)生字1指導(dǎo)學(xué)生讀課文,畫出生字,多讀幾遍,記住字形。2小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字,教師巡視指導(dǎo)。3教師導(dǎo)學(xué):拿出生字卡片,找同學(xué)說說自己是怎么識(shí)記的,說說自己的識(shí)記方法。(1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識(shí)記:“土厶去”;“米一來”。(2)色,上面是“”,下面是“巴”。可以用想象法識(shí)字:尾“巴”頂戴個(gè)小帽子。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色。(3)聽,左右結(jié)構(gòu),可以用“加一加”的方法識(shí)記,左邊是“口”,右邊是“斤”,合起來就是“聽”。組詞:聽見、聽到、聽聲、聽說。(4)無:可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是“豎彎鉤”,“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記,“天”換一筆變成“無”。(5)遠(yuǎn)、還、近:都有“辶”。用偏旁歸類法來識(shí)記?!敖薄敖铩奔幼咧裕弧斑h(yuǎn)”“元”加走之旁;“還”“不”加走之旁。(6)不:猜謎語識(shí)字。謎語:“木不出頭”。組詞:不好、不用。(7)聲:上下結(jié)構(gòu)的字。組詞:聲音、大聲、聲樂、聲母。4教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、”。5同桌之間互相考查識(shí)字。6游戲:識(shí)字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個(gè)字,就用那個(gè)字組詞并說一句話。鞏固識(shí)字。設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識(shí)字教學(xué),學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動(dòng)方式,引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。三、指導(dǎo)書寫1呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個(gè)要求會(huì)寫的字,讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。2教師逐字范寫,學(xué)生書寫。3教師整體范寫,仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置?!八钡呢Q鉤寫在豎中線上,橫撇從橫中線起筆?!叭ァ钡呢Q在豎中線上,第一橫短,第二橫長?!皝怼钡呢Q要在豎中線上,撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上,最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。4學(xué)生獨(dú)立書寫,同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。5學(xué)生在書上描紅,對(duì)比自己書寫與書中不同之處。6學(xué)生再寫,班級(jí)展示。設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于一年級(jí)的孩子,指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字,還要從筆畫的占格位置、正確筆順,生字的大小,甚至筆畫從哪里起筆,怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過程。四、積累誦讀1教師導(dǎo)言:(充滿激情)這首詩可真有趣呀!短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生拓展背詩,產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)2回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩,如果猜對(duì)了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。3搜集更多古詩,參加下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”。設(shè)計(jì)意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”通過開展“古詩誦讀會(huì)”的形式,引導(dǎo)學(xué)生積累古詩,激發(fā)學(xué)生興趣,豐富積累??紤]到孩子的年齡特點(diǎn),通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動(dòng)再現(xiàn)情境,加深印象的同時(shí)感受到成就感。板書設(shè)計(jì)畫遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。教學(xué)反思反思畫這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,總的來看非常務(wù)實(shí):務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程,使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)。課堂上,以讀為主,始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀,學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字,讓孩子既在文中識(shí)記生字,又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解,讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識(shí)字是輕松的,使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。2在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中,教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

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