中外傳記第四課匯總

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,扼住命運(yùn)的咽喉,羅曼,羅蘭,檢查預(yù)習(xí),各小組展現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)：,貝多芬介紹,羅曼羅蘭資料,本課字音、字詞,檢查預(yù)習(xí),詞語(yǔ)積存：,1、給以下詞語(yǔ)注音：,酗 舒適 輕佻 嵐 湍急,圮 睥睨 沉默 棲身 詛咒 謔,x,ti,n ti,o l,n tu,n,p,p,n,ji,n q,z,xu,2、解釋以下詞語(yǔ)：,舒適：,輕佻：,坂坡：,霧嵐：,睥睨：,沉默：,詛咒：,湍：,安靜、安靜。,輕薄不莊重。,山坡、斜坡。,山中的霧氣。,1斜著眼睛看。2看不起。,閉口不言。,咒罵，說(shuō)希望人不順當(dāng)?shù)脑挕?急流的水。,教學(xué)目標(biāo),1、了解貝多芬一生的重要大事。,2、學(xué)習(xí)并體會(huì)傳記的寫(xiě)作特點(diǎn)。,3、了解貝多芬布滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的奮斗的一生。,4、引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運(yùn)咽喉”的大無(wú)畏精神。,5、培育學(xué)生樹(shù)立在困難困苦的環(huán)境中面對(duì)挫折決不低頭，為實(shí)現(xiàn)奇妙抱負(fù)勇往直前生活下去的堅(jiān)決信念。,人物傳記,傳記是以寫(xiě)人為中心，通過(guò)人物的言行和典型事例來(lái)塑造人物形象的一種文學(xué)形式。,設(shè)題方式(接軌高考)：,1、文章從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹仆人公？,2、仆人公具有哪些品質(zhì)特征？,3、理解句子的含意。,4、請(qǐng)問(wèn)你怎樣評(píng)價(jià)仆人公？,5、文章寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？效果如何？,例:,2023年海南、寧夏卷,16、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫(xiě)作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括答復(fù)。6分,17、和朱自清見(jiàn)面，葉圣陶為什么會(huì)感到“特別快樂(lè)”？他們談心時(shí)為什么能到達(dá)“隨便之極致”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6分,18、葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子?！眮?lái)自勉。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一方面已經(jīng)表達(dá)了葉圣陶的“孺子?！苯髴?。請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。8分,學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥,1、閱讀全文，概括人物事跡。,2、概括人物品質(zhì)特征。,3、思考人物品質(zhì)給人的啟迪。,4、共性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延長(zhǎng)。,在快速掃瞄課文的前提下，完成以下要求：,1、給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。,2、給這些段落劃分層次構(gòu)造可以分為幾大局部。,3、概括人物事跡即貝多芬在他的一生中都經(jīng)受了哪些苦難。,接受挑戰(zhàn)，我能行,梳理傳主經(jīng)受,全文共70小節(jié)，評(píng)述傳主經(jīng)受大致可分為五局部：,1、14 1770年1788年貝多芬童年及家境生活的最初20年。,2、524 1789年1809年貝多芬的大學(xué)、愛(ài)情生活及其創(chuàng)作。,3、2533 1810年1815年貝多芬與歌德的交往及第七、第八交響曲創(chuàng)作時(shí)期。,4、3466 1816年1827年貝多芬最凄慘的時(shí)期及其第九交響曲等創(chuàng)作。,5、6770 作者的詩(shī)意化評(píng)價(jià)。,貝多芬遇到的苦難有哪些？,1貧困的誕生,2艱難不幸的童年,3失聰?shù)碾p耳,4破滅的愛(ài)情。,5重病纏身的身體。,6無(wú)情義的侄子。,閱讀課文,說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容?作者是依據(jù)什么挨次來(lái)組織材料的？,肖像描寫(xiě)凄慘童年大革命的影響音樂(lè)創(chuàng)作和苦痛經(jīng)受,時(shí)間順序,整體感知,1.作者以貝多芬的名言“我要扼住命運(yùn)的咽喉”為標(biāo)題，其中“扼住”怎樣理解？,2.貝多芬一生都在與命運(yùn)抗?fàn)?，從文中找出表達(dá)他“扼住命運(yùn)的咽喉”的內(nèi)容。,細(xì)讀課文,“,扼住命運(yùn)的咽喉”,之一,：,一張土紅色的寬大的臉，額角隆起，寬廣無(wú)比。烏黑的頭發(fā)，異乎尋常的濃密，似乎梳子從未在上面光臨過(guò)，處處逆立，賽似“梅杜莎頭上的怪蛇”,頭發(fā),“,扼住命運(yùn)的咽喉”,之二,：,眼睛,眼中燃燒著一股奇異的威力，使全部見(jiàn)到他的人為之震懾，但大多數(shù)人不能區(qū)分它們微妙的差異。由于在褐色而悲壯的臉上，這雙眼睛射出一道獷野的光，所以大家總以為是黑色的，其實(shí)卻是灰藍(lán)的。尋常又細(xì)小又深陷，興奮或生氣的時(shí)間才大張起來(lái)，在眼眶中旋轉(zhuǎn)，那才奇異地反映出它們真正的思想。他往往用愁悶的目光向天凝視。,貝多芬的童年生活對(duì)他后來(lái)的事業(yè)有什么影響？,“,扼住命運(yùn)的咽喉”,之三,：,童年,貝多芬在事業(yè)順當(dāng)進(jìn)展的時(shí)候耳朵聾了，他是如何面對(duì)這次打擊的？,“,扼住命運(yùn)的咽喉”,之四,：,耳聾,“,扼住命運(yùn)的咽喉”,之五,：,耳聾之后，貝多芬又遇到了什么打擊？他是如何面對(duì)這種打擊的？,失戀,問(wèn)：作者是怎樣評(píng)價(jià)貝多芬的一生的？,評(píng)價(jià)：“一個(gè)不幸的人，貧困，殘廢，由苦痛造成的人，世界不給他歡快，他卻制造了歡快來(lái)賜予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡快。”,怎樣理解這句話？,在他的作品中，布滿了對(duì)于幸福、愛(ài)情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的環(huán)境極為惡劣，他的作品卻從不缺少對(duì)于不幸者有益的歡快。,理解,作者一生都在爭(zhēng)論貝多芬，他對(duì)貝多芬始終特別仰慕，你認(rèn)為作者仰慕貝多芬什么？,1.制造的“力”,2.抑制人生苦難的“力”,3.與命運(yùn)抗?fàn)幍摹傲Α?力,作者與貝多芬,討論：,羅曼羅蘭在名人傳里寫(xiě)了他心中的三位英雄，,他們?cè)谀婢持胁磺木窀袆?dòng)了作者，那么他為,他們?nèi)肆鲀H僅是由于自己仰慕他們嗎？,感受貝多芬,挫折,態(tài)度,貝多芬,我 們,貝多芬和我們,凄慘的童年,病痛的熬煎,失戀的打擊,我要扼住命運(yùn)的咽喉！,求學(xué)的困難,他人的誤會(huì),心情的低谷,？,半身殘疾鼓勵(lì)導(dǎo)師半丁,你就是生命最大的奇跡！,困難困苦，玉汝于成,作業(yè),人們常說(shuō)：“一本優(yōu)秀的傳記不僅能讓我們生疏世界，還會(huì)讓我們更深刻地了解人生。”,從以下幾個(gè)名人傳記中任意選擇一個(gè)寫(xiě)一篇讀后感：巴金傳，雨果傳，專心看世界海倫凱勒傳，托爾斯泰傳，渴望生活凡高傳，米開(kāi)朗琪羅傳，姚明傳，身殘志堅(jiān)羅斯福，拿破侖傳，毛澤東傳,人有了學(xué)問(wèn)，就會(huì)具備各種分析力量，,明辨是非的力量。,所以我們要勤懇讀書(shū)，廣泛閱讀，,古人說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋。,”通過(guò)閱讀科技書(shū)籍，我們能豐富學(xué)問(wèn)，,培育規(guī)律思維力量；,通過(guò)閱讀文學(xué)作品，我們能提高文學(xué)鑒賞水平，,培育文學(xué)情趣；,通過(guò)閱讀報(bào)刊，我們能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面。,有很多書(shū)籍還能培育我們的道德情操，,給我們巨大的精神力氣，,鼓舞我們前進(jìn)。,