勞動教育案例

勞動教育案例以生為本 激發(fā)興趣武漢盲校 楊艷霞不愛勞動，不愛惜勞動成果，勞動能力和勞動習(xí)慣差的現(xiàn)象在盲生中普遍存在。原小學(xué)三年級學(xué)生共有七名，大多數(shù)是獨(dú)生子女或是在家排行最小，除陳亞茹同學(xué)外，加上家庭條件都比較優(yōu)越，因此，這個班的大多數(shù)學(xué)生在勞動觀念上很淡薄，不愿動手，缺乏主動性，為了增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念，提高學(xué)生的動手能力和生活自理能力，我首先采取的措施是：激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在上整理衣柜一課時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了擺放整齊有序的同學(xué)的衣柜，接著又讓學(xué)生看了這樣一個場面：老師打開一個堆放得亂七八糟的同學(xué)的衣柜，柜門一開、襪子、衣物、以及小零碎物品滾了一地，同學(xué)們都“哄”地一聲笑了起來，然后讓學(xué)生談?wù)勊麄兊母惺?，這時已經(jīng)引起了學(xué)生的注意，學(xué)生紛紛說到：我的柜子里不是這樣的，我的柜子里是這樣的。我趁勢利導(dǎo)說：“你們喜歡什么樣的衣柜呢？”學(xué)生說：“我們喜歡干凈整潔的衣柜。怎樣才能把衣柜整理得美觀呢？”此時學(xué)生的興趣已開始調(diào)動了，我立刻迎合學(xué)生的愿望：“今天老師就教同學(xué)們整理衣柜?！蓖瑢W(xué)們一個個興味盎然，聽得津津有味，除此之外，課堂教學(xué)始終營造一種活潑輕松的氣氛，我的啟發(fā)，提問始終保持著肯定與鼓勵，讓更多的學(xué)生都有主動發(fā)言的機(jī)會，體驗成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。結(jié)果，教學(xué)結(jié)束時，每個同學(xué)都興高采烈地把我喊去，看看他們整理的衣柜，同學(xué)們都整理得井井有條，在老師教的方法上還加以了改進(jìn)了創(chuàng)新，例如：襪子、紅領(lǐng)巾諸如此類的小件物品我告訴他們用塑料袋裝起來，學(xué)生卻用的是塑料盒，我問：“你為什么要用塑料盒呢？”學(xué)生說：“塑料袋容易破，塑料盒不易破，好存放些”我聽后給予了表揚(yáng)和鼓勵。21世紀(jì)是一個競爭更趨激烈的時代，也是我們趕超世界的關(guān)鍵時期，聯(lián)合國教科文組織在對數(shù)十個國家的教育進(jìn)行考察后鄭重提出的“生存教育”表明了一個人如果沒有較高的勞動素質(zhì)，一定的自理能力，動手能力和創(chuàng)新能力，就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，將會被社會無情地淘汰，因此學(xué)校的勞動教育應(yīng)該重視提高學(xué)生的勞動素質(zhì)重視學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，從而提高整個民族的勞動力素質(zhì)。然而，家庭對獨(dú)生子女過分呵護(hù)，甚至連力所能及的家務(wù)勞動也不讓孩子去做，把孩子寵成了一個飯來張口，衣來伸手的小皇帝、小公主，學(xué)生的勞動觀念十分淡薄，在育童的家庭中顯得更為突出，一般家長往往注重他們對物質(zhì)需要的最大限度和滿足，在生活自理上多采取全方位的包辦代替。產(chǎn)生這種情況的原因是：第一、盲童家長存在補(bǔ)償心理。對于生理上有缺陷的孩子、家長希望他們得到超過正常兒童的關(guān)愛。第二、存在保守心理。在父母心目中孩子永遠(yuǎn)是孩子，總要在父母的呵護(hù)下生活。因此，會出現(xiàn)孩子掃地怕視力不好掃不干凈，洗衣服怕洗不干凈反添亂，孩子學(xué)習(xí)簡單的燒飯技能又怕著火或燙著，這種家庭培養(yǎng)出來的盲童，一且脫離了父母的關(guān)照，獨(dú)立生活，勞動能力顯得非常低下，加之自身的因素和社會因素使盲生自食其力的思想淡化，勞動的能力被退化直接影響了他們今后的生存質(zhì)量。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的今天，盲生要學(xué)會生存，學(xué)會做人，首先要學(xué)會勞動。興趣是推動學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。學(xué)生一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，各種感官都會處于活躍狀態(tài)，配合學(xué)生積極主動地認(rèn)知，因此在勞動課上要激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。武漢盲校小學(xué)勞動教育案例以生為本 激發(fā)興趣武漢盲校 楊艷霞二零零三年四月