《換位思考》3頁

換位思考江西省新干縣幼兒園鄭秋紅有人這樣比喻：3-6歲兒童學習與發(fā)展指南是引領幼兒 教師科學實施教育教學的一盞明燈。我深以為然：在這一年多的 學習研讀和實踐運用中，我受益匪淺，感觸頻多。尤其是對社會 領域人際交往的教育建議第二點深有感悟。指南社會領域人際交往的教育建議第二點中這樣說道: “結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人?！笔堑?， 學會換位思考，學習理解別人的想法和感受非常必要，這會讓我 們在人際交往中更加快樂。可是，我們在千方百計地讓孩子們學 會換位思考時，而我們教師自己會換位思考嗎？有一段時間，我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子特別喜歡把班上的漂亮玩 具藏在口袋里，在晨談時我教育了那幾個孩子，希望他們能改正 錯誤。那天早晨區(qū)角活動的美工區(qū)是做吸管貼畫，孩子們看到漂亮 的吸管非常興奮，一個個做得很認真。當一幅幅充滿童趣的貼畫 張貼在木龍骨上時，孩子們自豪極了，紛紛搶著收拾多余的材料。 做完早操后，一個孩子跑來向我告狀，說小帆藏了很多吸管在口 袋里。我一聽，當時是火冒三丈，居然又藏東西。我把小帆叫到 跟前，果然找出了很多一小段一小段五顏六色的吸管。我正想對 他發(fā)火，小帆惶恐地說：“老師，我不是小偷?！笨吹叫》@慌失 措的樣子，我猛然驚醒，為什么不去問清楚原因就大發(fā)脾氣呢？ 為什么不站在孩子的立場上想一想，也許是孩子來晚了而沒有做 到手工，也許是孩子太喜歡這些漂亮的吸管，也許是孩子也想做 一幅作品當我溫和地詢問原因后，果然如我所料，他來園較 晚而沒能參加區(qū)角活動，才會有這一舉動。幸虧沒有責罵小帆， 不然就傷了孩子的自尊。我趕緊拿出手工材料讓小帆也做了一幅 貼畫，看到自己的作品展出來了，小帆露出了靦腆的笑容。這也讓我明白真正的“換位思考”是什么？真正的“換位思 考”需要以尊重為前提，尊重孩子的能力，尊重孩子的自主權。 有了這個前提，你才會真正謙虛地放下身段去看看孩子的內心世 界。當孩子犯了錯，氣憤主宰了你所有的情緒時，你要對自己說: 如果我是孩子，我不會喜歡吼叫著批評我的老師；當孩子花了很 大的努力卻還是見不到進步時，你要對自己說：如果我是孩子， 我會需要老師再一次的鼓勵；當孩子取得了成功時，你要對自己 說：如果我是孩子，我希望老師分享我的快樂并為我驕傲。在此之后，我經常站在孩子們的立場上看待問題，心境也變 得平和了，孩子們也更喜歡和我說悄悄話了。既然換位思考能讓 一個人的心情愉悅，那怎樣讓孩子們也學會換位思考，理解別人 呢？我班的東東小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令 人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰 里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫喚。這一天，我剛說: “小朋友準備喝水啦?！彼憬校骸疤O果隊別去J可是全班小朋 友并不聽他的，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去, 然后宣布：現(xiàn)在請東東小朋友來當小老師。孩子們見狀都覺得很 有趣，嘻嘻哈哈吵成了一團，東東大聲喊：“草莓隊喝水。”絲毫 沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那 么多人的聲音大呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽得見 嗎?你想想老師的心情會怎么樣？ ”他紅著臉低下了頭。這件事 后，他的“毛病”改了許多。此后，我經常結合具體事例隨機教育，當有幼兒發(fā)生爭搶玩 具時，我會請孩子們想想“如果你的玩具被搶了，你會有什么感 受？ “當你的圖書被小朋友撕破了，你的心情又會怎么樣？ ”一 段時間后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們似乎長大了、懂事了?？吹胶⒆?們的進步，我真得很開心。換位思考讓我和孩子們變得快樂無比!